ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье автором подчеркивается необходимость оказания психолого-педагогического сопровождения студентов на этапе обучения в СПО. Также автор отмечает, что каждый из этапов имеет свою специфику в оказании психолого-психологической помощи. Поэтому важно на всех этапах оказывать систематическое, своевременное и грамотное психолого-педагогическое сопровождение студентов, на этапе обучения в СПО.

Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, студент, среднее профессиональное образование, профессиональное становление.

Период обучения в среднем профессиональном учреждении связан с постепенным включением каждого студента в новые для него взаимоотношения. Статус студента, прежде всего предусматривает включенность каждого в процесс обучения, включающий в себя приобретение новых знаний, умений и навыков, а также промежуточных аттестаций, зачетов и экзаменов. Все вышеперечисленные события выступают для студентов стрессовыми и для их успешного проживания важно выработать в себе некоторые личностные качества [1, 2].

Также стоит отметить, что организация учебной деятельности обучающихся на уровне среднего профессионального образования не способствует раскрытию их индивидуальности, стимулированию внутренней мотивации к качественной профессиональной подготовке. Для успешного приобретения студентами профессиональных умений и навыков необходимо, чтобы педагоги обладали определенной подготовкой. Как показывает педагогический опыт, эффективным средством реализации данного требования, может выступать психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления студентов.

Отметим, что на разных этапах обучения данное сопровождение будет носить индивидуальный характер. Так, студенты 1 курса обучения, находясь на этапе адаптации нуждаются, прежде всего в психолого-педагогическом сопровождении в адаптации к новым условиям обучения. В этой связи на данном этапе целесообразно проводить следующие мероприятия:

1) диагностика мотивов учения, готовности к учебно-познавательной деятельности, социально-психологических установок, ценностных ориентаций;

2) своевременное оказание помощи в регуляции своей жизнедеятельности и развитии учебных умений;

3) психологическая поддержка обучающихся 1 курса в выстраивании комфортных взаимоотношений с педагогами и однокурсниками, преодоление трудностей самостоятельной жизни;

4) психологическое консультирование тех студентов-первокурсников, которые успели разочароваться в выбранной профессии;

5) коррекция профессионального самоопределения с учетом компромиссного выбора профессии.

Целесообразно в рамках психолого-педагогического сопровождения на 2 и 3 курсах, которые считаются в психологическом плане более благополучными проводить диагностику личностного и интеллектуального развития, оказание помощи во взаимоотношениях со сверстниками и педагогами, а также психологические консультации по личным проблемам студентов. На данном этапе целесообразно проводить диагностику, психологическое консультирование, коррекцию интеллектуального и личностного профилей [4].

Ближе к окончанию обучения на 4 и 5 курсах необходимо заниматься финишной диагностикой профессиональных способностей, помощью в нахождении профессионального поля реализации себя, поддержкой в обретении смысла будущей профессии [3].

Как утверждает Е.П. Кринчик, продуктивное психологическое сопровождение профессионального образования возможно при условии создания психологической службы в профессиональном учебном заведении и осуществлении мониторинга профессионального развития. Оно должно стать составной частью личностно ориентированного социально-профессионального воспитания.

Таким образом, для успешного вхождения в выбранную профессию, а также профилактике конфликтных ситуаций и решения личностных проблем студенчества поможет деятельность психологической службы среднего профессионального образования в рамках оказания психолого-педагогической поддержки на всех этапах обучения.

Список литературы:

1. Донцова А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопр. психологии. 1999. № 2. С. 42-49.
2. Дружилов С.А. Профессионалы и профессионализм в новой реальности: психологические механизмы и проблемы формирования // Сибирь. Философия. Образование : альманах СО РАО, ИПК. Новокузнецк, 2001. Вып. 5. С. 50-56.
3. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 4. С. 80-87.
4. Психолого-педагогическое сопровождение студентов педвуза: учебно-методическое пособие / Н.В. Басалаева. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2013. - 62 с.