ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Системы информационной поддержки сегодня повсеместно и довольно успешно используются в образовательных процессах  школ, лицеев, колледжей и высших учебных заведений. И если до еще недавнего времени такие системы включали в себя в основном системное оборудование — компьютеры, программное обеспечение, то современные системы информационной поддержки объединяют в себе не только техническое и программное оснащение, но и новые медиа-средства, электронные библиотеки, информационный ресурс — электронные копилки видео презентаций, докладов, статей, аудиоматериалов, тестов и текстов в электронном формате.

Современные государственные образовательные стандарты предъявляют особые требования к содержанию и качеству профессиональной подготовки будущего учителя в педагогическом вузе. Это связано с требованиями информатизации и технологизации современного педагогического образования, изменениями, происходящими в мировом информационном пространстве, с потребностями общества в новом, грамотном, креативном специалисте и педагоге. В последние годы во многих учебных заведениях активно развернулся процесс информатизации образовательного процесса: аудитории оборудуются современной компьютерной и цифровой техникой, обеспечивается массовое подключение к Интернет, систематически обновляются и пополняются фонды библиотек и медиацентров цифровыми образовательными ресурсами, создаются порталы и веб-сайты образовательных учреждений.

Тенденции, происходящие в обществе, способствуют переосмыслению роли и места человека в информационном мире, его деятельности, качества взаимодействия с другими людьми.

Американский педагог и разработчик образователвоьных игр Марк Пренски, считает, что под влиянием распространения цифровых технологий в последнее время произошел большой «сингулярный разрыв», то есть событие, кардинально изменившее вещи столь фундаментально, что нет возврата к прошлому. Автор указывает, что появилось новое поколение людей, которое совершенно иначе воспринимает и перерабатывает поступающую информацию, а значит и процесс успешного обучения  у них должен быть связан с новыми технологиями и совершенно иными, по-новому выстроенными процессами восприятия информации, с которыми мы не можем не считаться [1]. Таким образом, новое поколение людей свободно и легко использует новое поколение информационных ресурсов, которые на сегодняшний день идут на смену традиционным образовательным ресурсам.

Актуальными остаются вопросы, как и с помощью каких средств максимально эффективно повысить уровень профессиональной подготовки будущего педагога, который в перспективе будет формировать личностные качества нового поколения, у которого сложилась новая система восприятия информации? Особое внимание при решении этого вопроса следует уделить подготовке учителя-логопеда. И связано это с тем, что педагог данной квалификации изначально работает с контингентом детей, у которых восприятие переработка информации нарушены изначально и являются следствием первичного дефекта. На помощь могут прийти электронные образовательные ресурсы и системы информационной поддержки. 

Электронный образовательный ресурс — это единый комплекс логически связанных структурированных дидактических единиц, содержащий все компоненты учебного процесса, расположенные на разных носителях. Доступными для нас являются образовательные ресурсы, созданные при помощи технологии Web 2.0 и традиционные электронные учебники.

Web 2.0 — это методика проектирования систем, которые путём учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше и полезнее, чем больше людей ими пользуются. Рассмотрим эти образовательные технологии на примере блогов. Блог — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.  При подготовке будущего учителя процесс создания профессионального блога следует уделять особое внимание. Профессиональные блоги используются в практике совсем недавно, так как этот способ коммуникации учителей в сети довольно непривычен.

Существуют особенности блога, которые позволяют будущему учителю  использовать его в практике:

• публичность, которая отличает блог от обычного дневника, что делает доступным материалы для чтения коллегами, учениками, родителями;
• возможность оставлять к записям блога комментарии, которые также доступны для чтения, что позволяет получать обратную связь от читателей блога и вести с ними диалог, отвечая на комментарии.

На сегодняшний день есть практика использования блогов в следующих функциональных применениях:

• личный блог учителя,
• блог учебной группы, класса или школы,
• блог для поддержки учебного проекта.

Блог может стать площадкой для организации обучения. С его помощью учитель — логопед может использовать интерес детей, родителей, коллег к новым технологиям и организовать учебно-коррекционный процесс .Учитель — логопед в блоге может:

• разместить открытый план занятия, темы;
• использовать недоступные на занятиях средства мультимедиа (музыку, видео, и др.);
• разместить материалы для самостоятельной коррекционной работы родителей и детей (тесты, тренажёры и пр.).
• опубликовать творческие работы учащихся;
• обеспечить обратную связь с учащимися;
• информировать о происходящих и будущих  событиях.

Блог можно использовать для создания и моделирования поддержки учебного проекта. В этом случае, блог содержит в себе конкретную тему. Он помогает организовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся с помощью доступных возрасту ребенка веб-сервисов.

Проектная деятельность — очень хороший и продуктивный процесс познавательной деятельности не только при изучении какой-либо дисциплины, но и при работе со студентами находящимися на практике. Таким образом, и ребёнок, и студент моuen отразить свои знания навыки и умения.

Особая ситуация сегодня сложилась с использованием учебников в обучении. Все чаще в образовательном процессе стали использоваться не традиционные — бумажные, а электронные учебники. В отличие от традиционных бумажных, электронные учебники имеют гораздо больше возможностей. Мы все ежедневно сталкиваемся с проблемой выбора средств обучения. Сегодня системы электронной поддержки предоставляют возможность использовать в процессе обучения не только бумажные, но и электронные носители, которые, на сегодняшний день являются наиболее востребованными.

Мы настолько привыкли считать книгу главной связующей между человеком и каким либо видом знаний, и не важно, будет то научная художественная или какая ни будь иная литература. Главное — это процесс чтения, впечатления от книги, от перелистывания страниц, их шороха и запаха, изумительных иллюстрации. Но какой хорошей ни была бы книга в печатном издании, ее с лёгкостью заменяет электронная.

На сегодняшний день большая часть людей свободно владеет электронными ресурсами — компьютером и интернетом и другими способами нахождения полезной для человека информации. И особенно актуальной в ее поиске являются различные электронные библиотеки.

Электронная библиотека актуальна по нескольким причинам:

• это экономия природных ресурсов;
• удобство в эксплуатации;
• возможность доступа к библиотеке людей с разными возможностями и разного социального уровня и статуса.

Средства, используемые в процессе поиска информации в электронной библиотеке могут быть самыми разнообразными. Для детей с ограниченными возможностями используются специально созданные программы для увеличения текста или аудиального вопроизведения текста [2].

Помимо широкого использования электронных книг, также используются и другие средства необходимые в образовательном процессе — ноутбуки, интерактивные доски, планшеты.

Сегодня в Таганрогском государственном институте имени А.П. Чехова , как и в других высших учебных заведениях России, для подготовки учителя-логопеда используются вместо обычных меловых досок интерактивные доски SMARTBoard, а вместо библиотеки наглядных пособий — мультимедийные электронные обучающие системы. Использование интерактивного оборудования позволяет ввести принципиально новый формат проведения учебного занятия. Работа с интерактивной доской  SMARTBoard дает возможность перейти от одной темы занятия к другой, провести интерактивные лабораторные занятия, протестировать и сделать видеозапись ответа студента специальным рекордером, встроенным в программное обеспечение интерактивной доски SMARTBoard. Как правило, такие электронные обучающие системы содержат учебные материалы, систему тестирования, конструктор уроков, журнал преподавателя и поисковую систему. Основные преимущества работы с интерактивной доской:

• усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами;
• предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения на занятиях;
• делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и студентов благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, повышает мотивацию.
• Преимущества интерактивной доски для подготовки будущего учителя:
• поощряет импровизацию и гибкость, позволяя  быстро искать информационный или игровой ресурс для эффективной коррекции;
• позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил;
• позволяет коллегам делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
• удобна при работе с группой, в которой происходит обучение;
• вдохновляет на поиск новых подходов к коррекционному обучению, стимулирует профессиональный рост;
• позволяет использовать различные стили коррекционного обучения, можно обращаться ко всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям и возможностям.

Обучение с помощью интерактивных досок гораздо эффективнее обучения только с компьютером и проектором. Чтобы максимально использовать возможности интерактивной доски необходимо тщательно спланировать занятие. К тому же, материал для учебного занятия, созданный на интерактивной доске, можно использовать не один раз.

Процесс сбора и обработки информатизации воздействует на все компоненты системы обучения при подготовке будущего учителя: цели, содержание, методы и организационные формы, средства, что обеспечивает достижение таких стратегических целей как:

• повышение эффективности различных видов образовательной деятельности на основе использования информационных и коммуникационных технологий,
• повышение качества подготовки специалистов с новым типом мышления, способного самостоятельно получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности [3].

Современные образовательные стандарты определяют для вузов новые способы развития и модернизации, сочетающие в себе учебно-научную деятельность и коммерческую успешность. Одним из оптимальных решений становится использование современного потенциала информационно-коммуникационных технологий, в частности, создание и развитие локальных информационных систем, строительство отдельных сегментов глобальной сети, используемых для поддержки образовательной деятельности учреждения.

Создание высококачественной и высокотехнологичной информационной системы для поддержки образовательного процесса в Таганрогском государственном педагогическом институте имени А.П. Чехова на первых этапах рассматривалась как достаточно сложная техническая задача, требующая модернизации технической и программной базы.

В соответствии с разработанной и утвержденной моделью информационной системы были проделаны следующие работы:

• приобретены специализированная компьютерная техника и сетевое оборудование, системное программное обеспечение, обновлены отдельные компьютерные единицы;
• оборудованы компьютерные аудитории для преподавания специальных дисциплин и компьютерной поддержки общеобразовательных дисциплин, организации исследовательской и научно-образовательной работы студентов и преподавателей.

Нормативно-организационное обеспечение, как один из важных компонентов информационной системы ТГПИ имени А.П.Чехова, включает: программу информатизации образовательного учреждения, в которой описываются основные цели, задачи и этапы информатизации, приводится план мероприятий и план развития технической инфраструктуры на каждый учебный год; планы поддержки и реализации приоритетных образовательных проектов; распределение функций между сотрудниками образовательного учреждения, в том числе по управлению процессами информатизации, по техническому и методическому сопровождению, по обучению и консультированию, по внедрению информационных технологий в образовательную практику; регламентирующие документы, в том числе права и обязанности пользователей ресурсами информационной системой, расписание и графики работы компьютерных аудиторий.

Разрешив техническую задачу создания информационной системы, для целесообразного использования, рациональной эксплуатации и развития потребовалось полностью задействовать научно-методический, организационный и педагогический потенциал образовательного учреждения.

Создание в ТГПИ имени А.П.Чехова локальной сети позволило объединить в единую информационную структуру не только самостоятельные структурные подразделения (бухгалтерию, отдел кадров и т.д.), но и отдельные рабочие места преподавателей и студентов, организовать сетевое взаимодействие между ними. Теперь преподаватели и студенты не привязаны к конкретной компьютерной лаборатории или учебному кабинету, оснащенному цифровой техникой. Открытый доступ к ресурсам системы вуза повлиял на переход преподавателей от применения в своей работе однопользовательских цифровых образовательных предметных ресурсов к использованию интегрированных систем, установленных на сервере вуза, объединяющих на одной платформе разнообразное программное обеспечение учебных дисциплин, имеющих единый интерфейс и систему управления.

Внедрение информационной системы в ТГПИ  имени А.П.Чехова устраняет такие проблемы как:

• увеличение нагрузки на преподавателя: устное изложение материала, большие затраты времени на записи, подготовку комплектов раздаточного материала и пособий;
• увеличение нагрузки на обучаемых: конспектирование, поиск нужных материалов, нарушение графика обучения;
• снижение качества обучения: устаревшие учебники и программы, непрочные знания по причине недоступности к информационным ресурсам, низкий уровень обратной связи, и как следствие — снижение общего интереса к обучению.

В целом действующая информационная система вуза обеспечена следующими компонентами: функционирует единая база данных; поддерживается многопользовательский режим; для каждой категории пользователей доступен определенный набор сервисных возможностей и информационных ресурсов, разграничиваются права доступа к данным; обеспечены совместный доступ к ресурсам, использование которых возможно без выполнения операций экспорта-импорта.

Одной из подсистем информационной системы в ТГПИ имени А.П.Чехова  выступает электронная библиотека. Использование дидактических и познавательных ресурсов в цифровом формате позволяет уменьшить бюджетные затраты института за счет снижения приобретения традиционной книжных учебных пособий. Решить проблемы быстрого перевода книжной библиотеки в электронную путем своевременного и оперативного обновления информационной базы.

Электронная библиотека имеет такие уникальные качества, как хранение видеофильмов, звуковых записей, распространение компьютерных учебных курсов и программ. Электронная библиотека имеет свойство быстрого  и простого поиска информации. Система электронной публикации работ дает возможность преподавателям и студентам института целенаправленно и продуктивно поддерживать её развитие. Доступ преподавателей к системе электронной библиотеки позволяет группировать студентов для эффективной совместной исследовательской и практической работы, выявлять и учитывать личные способности и интересы отдельных студентов.

Наряду с  электронной библиотекой нашего института студентами по требованию преподавателей используются и такие библиотеки, как электронная библиотека учебников http://studentam.net/, где находится коллекция учебной литературы по социально-экономическим и гуманитарным наукам; единое окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека http://window.edu.ru/window/library — это электронная библиотека учебно-методической литературы для общего и профессионального образования; публичная библиотека. Электронные книжные полки Вадима Ершова и К° http://publ.lib.ru/publib.html, где собрана большая коллекция книг по гуманитарным и естественным и техническим наукам; библиотека Гумер - гуманитарные науки http://www.gumer.info/, где представлена коллекция книг по социальным и гуманитарным и наукам: истории, культурологии, философии, политологии, литературоведению, языкознанию, журналистике, психологии, педагогике, праву, экономике и т.д. и другие электронные источники.

В рамках информационной системы внедряются разнообразные схемы опросов, анкетирования и обратной связи, касающиеся всех аспектов учебного процесса, от уровня знаний студентов до персональных требований к преподавателям.

«Виртуальное» представительство позволяет размещать своевременную и актуальную информацию об изменениях, событиях и предложениях в вузе. Мобильность сайта подтверждается ежедневным обновлением отдельных страниц, статистикой посещаемости, размещением дополнительных полезных сервисов и ресурсов.

Активное использование ресурсов локальной информационной системы и сети Интернет в Таганрогском педагогическом институте позволяет эффективно организовывать учебную деятельность и поддерживать все многообразие организационных форм обучения в классно-урочной и внеурочной деятельности, проектной и исследовательской деятельностях. реализовать принцип личностно-ориентированного обучения, повысить уровень информационной уровень студентов, формировать коммуникативную, социально-информационную и ИКТ-компетенции, соответствующие требованиям образовательных программ нового поколения.

Список литературы:

1. Данильчук Е. В. Информационная культура педагога: методологические предпосылки и сущностные характеристики//Педагогика —2003. — № 1. — с.65–73.
2. Иванова Л. Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя // Инновации в образовании. —2003 —№ 4. —с.69‑80.
3. Кузьминов Я. И. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект /Я. И. Кузьминов //Вестник образования. —2007. —№ 7. —с.12–17.