РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Савченко Виктория Сергеевна

студентка 3 курса, кафедра педагогики и психологии,

АмГУ, г. Благовещенск

E-mail: vicuha_91@mail.ru

Климова Татьяна Владимировна

научный руководитель, ст. преподаватель АмГУ,

 г. Благовещенск

Изменения современной социально-экономической ситуации в стране обусловили особое внимание к необходимости развития позитивной социальной активности молодого поколения.

От умения направлять свою деятельность на достижение общезначимых целей, развитие своего потенциала, реализацию своей жизненной программы, во многом зависит социальное самочувствие молодого человека, его удовлетворенность своим положением.

Определений социальной активности существует множество. Среди них отмечаются общие тенденции: активность есть качество личности как субъекта деятельности, а социальность подчеркивает ее направленность на общественную значимость деятельности.

Таким образом, социальная активность - сложное качество личности, проявляющееся в инициативной, направленной, социально значимой деятельности и готовности действовать в интересах социальной общности.

Социально-педагогическими показателями социальной активности студентов выступают: степень свободы осуществляемой досуговой деятельности;    степень целесообразности осуществляемого вида досуговой деятельности;  степень социальной значимости и общественной полезности досуговой деятельности; степень включенности в социально-культурное творчество.

Отсюда мы видим, что особенность социальной активности состоит в творческом отношении к миру, которое выражается в положительной деятельности.

При деятельностном отношении к социальной активности студентов основополагающими ее условиями будут выступать: сотрудничество педагогов и студентов на основе партнерства (в том числе во внеучебной деятельности); общественно-политическая деятельность; трудовая деятельность, направленная на преобразование окружающей действительности; организованная досуговая деятельность; конструктивная учебно-познавательная деятельность.

Досуговая деятельность – целенаправленная активность, отвечающая потребностям и мотивам человека, осуществляемая в условиях свободного времени [2, с. 77]. Творческая досуговая деятельность поднимает личность на новый уровень – от потребителя ценностей до их создателя, обеспечивает возможность самовыражения, самореализации, саморазвития  студента [1].

Основными функциями досуговой деятельности, влияющими на социальную активность, являются:

Коммуникативная функция. Определяет досуговую деятельность как сферу, благоприятную для налаживания коммуникативных связей, осознания себя, своих качеств, в сравнении с другими людьми.

Творческая функция. Заключается в том, что осуществляя творческую досуговую деятельность человек «преобразует мир».

Самореализационная функция. В процессе досуга происходит осознание собственного «Я», развитие внутреннего потенциала и инициативы.

Мировоззренческая функция. В процессе досуговой деятельности осуществляется выработка жизненной позиции, освоение социальных норм.

Прокреативная функция. Разнообразные по направлениям досуговые занятия стимулируют выработку в человеке различных форм активности.

Воспитательная функция. Различные досуговые мероприятия направлены на развитие в человеке активной гражданской позиции.

Однако при всём положительном значении досуговой деятельности встает проблема её организации обеспечивающей максимальную включенность студентов в данную сферу и развития их социальной активности.

Нами было выдвинуто предположение, что социальная активность студентов напрямую зависит от их активности в сфере досуга и развивается под влиянием досуговой деятельности.

Для обоснования роли досуговой деятельности в социальной активности студентов вуза нами было проведено исследование. Участие в анкетировании приняли студенты Амурского государственного университета технической, экономической и социальной направленности.

В ходе исследования из всех опрошенных была выделена группа социально активных студентов по их собственным утверждениям (15,5%). Наиболее уверенными в данном вопросе оказались студенты социальной направленности (20%), наименее – технической (9%). Социальная активность студентов подтверждается тем, что они чувствуют себя способными повлиять и влияют на общественную и культурную жизнь вуза (70%), стремятся принимать участие в социально значимых мероприятиях (75%). Изучив особенности досуга опрошенных, мы выяснили, что 50% данных студентов, преимущественно социальной и экономической направленности, посещают кружки и театры и 75% спортивные комплексы, большинство из которых «технари». Здесь хочется отметить, что остальная половина студентов, не посещающих секции в вузе, основной причиной отмечают недостаток времени. Мы видим, что организованный и структурированный досуг является важным условием развития социальной активности студентов. Необходимо обозначить и противоположную тенденцию, которая заключается в том, что студенты, предпочитающие свободное время проводить в кафе, барах, ночных клубах (55%) и не стремящиеся организовывать свой досуг (25%), не являются социально активными, проявляют безразличие не только к общественной и культурной жизни вуза, но и к самореализации себя в досуге.

Для организации более эффективной досуговой деятельности, направленной на развитие социальной активности студентов, необходимо выделить общие  направления работы:

1 Информационное. Сущностью этого направления является ознакомление студентов со всем многообразием форм и способов организации досуга в стенах вуза. Это осуществляется различными путями – размещение объявлений на стендах университета, показ роликов на телеэкране расположенном в холле главного корпуса, рекламирующих различные направления в досуге, донесение до групп информации кураторами, а также другие способы пропаганды. Положительным примером данного направления являются ежегодные концерты «СКЦ представляет!», знакомящие студентов с кружками, работающими в стенах вуза. Посвящение студентов, «Весёлые старты» – носят своей целью пробудить стремление к деятельности и проявлению активности в организации и выборе форм досуга.

2 Диагностическое. Здесь осуществляется определение интересов и досуговых предпочтений студентов. С этой целью используются всевозможные анкеты и тесты на выявление склонностей и талантов молодёжи. Исходя из полученных результатов куратор предоставляет учащимся различные варианты организации досуга, среди которых каждый студент ищет занятие себе по душе.

3 Включение в деятельность. Это направление подразумевает непосредственное участие студентов в организации своего досуга, проявление самостоятельности и инициативы в выбранном направлении. Здесь уже непосредственно идёт творческий процесс и развитие личности.

Работая по данным направлениям и основываясь на социально-педагогических показателях социальной активности можно предложить следующие пути решения проблемы организации досуговой деятельности:

1. Создание слаженной системы информирования студентов в сфере досуга.  Все рекламы должны быть красочные, зазывные, информативные, привлекающие внимание и не оставляющие никого равнодушным.
2. Повышение профессиональной компетентности кураторов. Вооружение их навыками помощи студентам в планировании своего досуга.
3. Разработка системы стимулирования и мотивации студентов на участие в социально значимых мероприятиях: различные материальные выплаты, поощрение в виде грамот, публичном признании успехов.
4. Создание групп по интересам, в которых бы студенты старших курсов, занятые в культурно-досуговой деятельности вуза, на добровольных началах пропагандировали кружки и секции в которых они непосредственно занимаются.
5. Организация акций в сотрудничестве с общественными объединениями, с привлечением волонтеров из числа студентов.
6. Интенсивное целенаправленное развитие активных форм досуга.
7. Расширение возможностей досуговой деятельности. Как пример, возведение бассейна на территории вуза.
8. Предоставление свободы студентам в выборе интересующих их (притом, не наносящих вред обществу и личности) форм досуга, поддерживая творческие порывы и стремления молодежи.

Таким образом, сфера досуга имеет огромное значение в жизни студентов и в развитии их социальной активности. Речь идёт о саморазвитии, обогащении нравственной и духовной сферы. Однако здесь огромное значение имеет то, как именно студенты проводят свой досуг.  Для того чтобы студенты были социально активны необходимо контролировать и планировать досуговую деятельность, благоприятно влияющую на социальную активность студентов вуза. Неорганизованные формы досуга должны быть под контролем, их должно быть меньше.  Досуг необходимо организовывать, для того, чтобы молодежь не уходила в сторону от активной роли в жизни вуза, а стремилась в его стенах реализовать свой потенциал и преобразовать себя и окружающую действительность.

Список литературы:

1. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография // Науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.
2. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – 608с.