ПРИРОДООХРАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

Экологическое воспитание на сегодняшний день является обязательным компонентом ФГОС НОО. «Приоритетной целью экологического воспитания является формирование целостной картины мира и единство рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта взаимодействия с людьми, обществом и природой», - гласит стандарт [3, с. 15]. Одной из важнейших составляющих экологической культуры является природоохранная деятельность, потому что одной из задач экологического воспитания является овладение школьниками практическими природоохранными умениями и способами пропаганды идей охраны природы.

По мнению К. Д. Ушинского, «логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей» [2, с. 26], поэтому навыки природоохранной деятельности должны прививаться с детства. Познавая природу, ребенок познает себя, формирует нравственное отношение ко всей окружающей его среде. Классики педагогики, такие как Я. А. Коменский, Г. Песталоцци утверждали, что чем теснее связь ребенка с природой, тем лучше он развивается.

В связи с этим, наиболее благоприятными условиями для формирования у младших школьников знаний, умений и навыков по охране природы, а также личностного отношения к природе, являются условия сельской школы. Непосредственная близость природы, красота ее просторов благотворно влияют как на общее физическое состояние обучающихся, так и на развитие духовно-нравственных качеств. Природа является отличной средой для проведения экскурсий, походов, наблюдений за природными явлениями в рамках курса «Окружающий мир». Занятия на свежем воздухе не только способствуют формированию у младших школьником основ экологической культуры и расширяют их кругозор, но также укрепляют здоровье обучающихся. В. А. Сухомлинский был сторонником таких занятий: «Они [дети] видели, как цветет яблоня, как гудят вокруг нее пчелы. Слышали, как в синем небе поет жаворонок и до самого горизонта ветер колышет безграничное пшеничное поле» [1, с. 32]. Наблюдая за деревьями, реками, озерами, дети на живом примере могут увидеть, как человек влияет на экологическую обстановку своего края. Такое влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Эмоциональное отношение младшего школьника к природе, которое сформировалось под влиянием реальных проблем своей местности, подталкивает младшего школьника к становлению собственной гражданской позиции и к самостоятельным действиям по охране природы. К таким действиям относятся, например, участие в экологической акции «Первоцветы», мероприятиях «День Земли» или «День птиц», проектной деятельности по охране природы, а также участие младших школьников в проводимых в масштабах всего села субботниках. Важно, чтобы такого рода деятельность осуществлялась школьниками систематически и целенаправленно.

Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть точку зрения великих педагогов о роли близости природы в воспитании, мы измерили уровень знаний по охране природы в современной сельской школе. Для этого нами была составлена и апробирована анкета, которая содержит вопросы, требующие знаний в таких направлениях природоохранной деятельности как: рациональное управление природными ресурсами, рациональное использование минеральных ресурсов, сохранение природных сообществ, ликвидация негативных воздействий человека на природную среду. Мы провели анкетирование во 2 классе МОУ СОШ с. Тростянка Балашовского района. В классе обучается 8 детей, все из них приняли участие в анкетировании.

Анкета для выявления уровня знаний по охране природы

Часть I

1. Человек не должен мусорить в лесу.

А. Согласен

Б. Не согласен     

2. Если нарвешь букет подснежников, то ничего плохого не произойдет.

А. Согласен 

Б. Не согласен

3. Пчела – полезное животное, даже несмотря на то, что она может укусить.

А. Согласен

Б. Не согласен

4. Завод сливает грязную воду в реку – это плохо.

А. Согласен 

Б. Не согласен

5. Необходимо вешать кормушки для птиц.

А. Согласен 

Б. Не согласен

6. Чтобы воздух был чище, нужно высаживать деревья и кустарники.

А. Согласен 

Б. Не согласен

7. Нельзя выбрасывать мусор в овраг.

А. Согласен  

Б. Не согласен

8. Запасы полезных ископаемых никогда не закончатся.

А. Согласен

Б. Не согласен

9. Уборка мусора на улице – бесполезное занятие.

А. Согласен

Б. Не согласен

10. Нельзя жечь костры в лесу.

А. Согласен

Б. Не согласен

Часть II

Каких животных, занесенных в Красную Книгу, ты знаешь?

Какие растения, занесенные в Красную Книгу, ты знаешь?

Для чего нужны заповедники?

Первая часть анкеты была успешно выполнена учащимися. За каждый правильный ответ можно получить по 1 баллу.

На первый вопрос правильно ответили все обучающиеся. Данный факт говорит о том, что у этих детей сформированы основы правил поведения в лесу. На второй вопрос верно ответили 6 обучающихся, что составляет 75 %. Это означает, что не все учащиеся представляют себе, какой вред природе может нанести человек. На третий вопрос дали верный ответ 7 обучающихся, что составляет 87,5 %, т.е только 1 обучающийся недостаточно хорошо владеет знаниями о пользе пчелы. Четвертый вопрос ни у кого из школьников не вызвал затруднений. Из этого можно сделать вывод, что все обучающиеся знают о том, какой вред промышленные предприятия могут нанести природе. На пятый вопрос утвердительный ответ дали 6 обучающихся – 75 %, это означает, что 2 обучающихся не имеют представления о том, какую помощь нужно оказывать птицам зимой. На шестой вопрос все участники анкетирования дали правильный ответ, значит, у всех обучающихся 2 класса сформированы знания о роли растений в природе. На седьмой вопрос верно ответили 75 % обучающихся, т.е 6 человек. Данный факт свидетельствует о том, что такая проблема как несанкционированный выброс мусора недостаточно решена и требует разъяснения школьникам. Восьмой вопрос вызвал затруднения у половины класса. 50 % обучающихся не знают о рациональном использовании минеральных ресурсов. На девятый вопрос правильный ответ дали только 5 обучающихся, что составляет 62,5 %. Это означает, что 3 учащихся считают уборку мусора бесполезным занятием. Десятый вопрос не вызвал у школьников затруднений. Этот факт свидетельствует о том, что все обучающиеся понимают последствия разведения костра в лесу.

Вторая часть анкеты состоит из трех вопросов, правильно ответив на которые, можно получить по 2 балла.

С помощью первого вопроса мы проверили знания учащихся о животных, которые занесены в Красную Книгу. Семью обучающимися были названы такие животные как: зубр, дрофа, бобр, амурский тигр, бабочка махаон, журавль, которые действительно занесены в Красную Книгу. Только 1 обучающийся из класса затруднился ответить на данный вопрос. Второй вопрос требовал от учащихся знаний о растениях, занесенных в Красную книгу. Все обучающиеся назвали краснокнижные виды растений, такие как: ландыш, пролеска, колокольчик, кувшинка. Третий вопрос вызвал затруднения у 2 обучающихся из класса, остальные 6 человек имеют понятие о заповедниках.

Исходя из предложенной нами шкалы измерений (14-16 баллов - высокий уровень, 10-13 баллов – средний уровень, 0-9 баллов – низкий уровень), можно сделать вывод, что никто из учащихся не показал низкого уровня знаний по охране природы. По результатам анкеты, 4 человека имеют высокий уровень и 4 человека имеют средний уровень знаний по охране природы. В общем, можно отметить, что у учащихся сформирована природоохранная деятельность.

Таким образом, мы делаем вывод, что близость природы действительно является важным фактором в формировании знаний младших школьников по охране природы и в воспитании экологической культуры в целом.

Список литературы:

1. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. - Избранные произведения: В 5-ти т. - Т. 3 - М., 1977 - 145 с.
2. Ушинский, К. Д. Предисловие к 1-му изд. «Детского мира»: собр. соч., т. 5 / К. Д. Ушинский. – М.; Л., 1949 – 591 с.
3. ФГОС НОО // Завуч начальной школы. - 2011. - №1. – С. 7 – 21.