РАЗВИТИЕ ОБЪЕМНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ И ДИЗАЙНЕРОВ ЧЕРЕЗ РИСОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ

Создание окружающей среды для человека – очень сложный многоплановый процесс, включающий в себя разносторонний комплекс проблем, в решении которых ведущее значение  принадлежит архитектуре и дизайну.  Исходя из этого становится очевидным, что ответственное решение  одной из проблем этого процесса - подготовки и дальнейшего развития архитекторов и дизайнеров возлагается на специализированные высшие учебные заведения и заведения дополнительного образования. В стремлении научно-педагогического сообщества архитектурно-художественных вузов и факультетов повысить уровень и качество профессиональной подготовки будущих архитекторов и дизайнеров очень важную роль играет развитие у них объемно-пространственного мышления.

Наиболее сложным структурным образованием, имеющим большое значение для успешного овладения этой деятельностью, в частности архитектурно-дизайнерским проектированием, является объемно-пространственное мышление, которое включает в себя "сложные разноплановые психические процессы: восприятие, память, узнавание, представление, воображение" [2].

И одним из действенных способов активизации мышления является изобразительная деятельность. Владея изобразительной деятельностью, и архитектор и дизайнер активно, образно и логически познают бесконечное богатство окружающего мира, в том числе архитектуру, фиксируют свои разнообразные архитектурно-художественные идеи на пути их выполнения.

Проблеме развития объемно-пространственного мышления уделяли внимание такие исследователи и ученые как  Р. Архейма, Б.Г. Ананьев,  А.В. Бакушинского, Р. Бернса, М.Г. Боднар, Л.М. Веккер,  Б.М. Величковского, Л.А. Венгер, Н.Н. Волкова, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, В.И. Кириенко, А.Н. Леонтьев,  Н.Н. Поддьякова и др. Ю.А.

Устименко в своей работе дает определение "объемно-пространственному мышлению" как  – способность ориентироваться в пространстве, воспринимать форму, объем предметов, мысленно оперировать этими параметрами" [1].

Н.П. Линькова, Б.М. Величковский рассматривают формирование и развитие пространственных представлений, под которыми понимают образ геометрической конфигурации, как процесс создания образов и оперирование ими.

И.С. Якиманская отмечает, что "структура пространственного мышления - это совокупность множества операций, осуществляемых в представлении над образами пространственных фигур, гомоморфную группе аффинных преобразований, с заданными на множествах отношений"  [6].

Любая форма архитектурного сооружения или предмета дизайна содержит в себе определенную геометрическую форму[4] .  Можно привести множество примеров, где в основе формы архитектурного сооружения лежат такие геометрические формы как цилиндр (рис. 1), пирамиды (рис. 2), шара (рис. 3), многогранника (рис. 4) и более сложные формы состоящие из разных геометрических фигур (рис. 5).

На выбор геометрической формы, которые могут быть заложены в форму  архитектурного сооружения или предмета дизайна влияют следующие факторы: эстетика внешнего вида, его прочность, функциональность, ассоциативность [3 ]

На наш, взгляд, развитию объемно-пространственного мышления способствует изучение геометрических форм, их объемно-пространственное изображение на плоскости листа.

Изучение геометрических форм в Институте строительства, архитектуры и искусства ФГБОУ ВО "МГТУ им. Г.И. Носова", как правило осуществляется на довузовском этапе подготовки абитуриентов к поступлению на архитектурно-дизайнерские направления на дисциплине "Архитектурный рисунок.

Рассмотрим цели изучения и рисования геометрических форм (схема 1.)

Схема 1. Цели изучения и рисования геометрических форм

Адаптационная – обеспечение психологической разгрузки обучающихся при переходе с довузовского этапа обучения к вузовскому, основанную на системе непрерывного архитектурно-дизайнерского образования. В процессе обучения на подготовительном отделении школьники по дисциплине "Архитектурный рисунок" изучают материал, который не входит в образовательную программу общеобразовательных школ, но который необходим для дальнейшего освоения вузовского материала по подготовке архитекторов и дизайнеров архитектурной среды. Также они систематизируют и углубляют знания, полученные в школе и приобретают навыки геометрического построения форм.

Развивающая – рисунок геометрических форм развивает у обучающихся объемно-пространственное мышление, которое способствует эффективности архитектурно-дизайнерского творчества. Также развивает логическое мышление, навыки и способности анализировать.

Воспитательная – формирование творческой самостоятельности в принятии решений и способность довести это решение до результата.

Подготовительная – обеспечение усвоения знаний по архитектурному рисунку. Подготовка будущих бакалавров к успешному изучению таких специальных предметов, как "Основы профессиональных коммуникаций (графических, колористических, визуальных, цифровых и т.п.), "Начертательная геометрия", "Основы композиционного моделирования", "Архитектурно-дизайнерское проектирование" и к архитектурному творчеству.

Рисование геометрических форм в процессе архитектурно-дизайнерской подготовки решает следующие задачи:

− развитие плоскостного и пространственного воображения у обучающихся;

− уточнение и обогащение геометрических представлений обучающихся, полученных  в довузовский период;

− обогащение геометрических представлений обучающихся, формирование основных геометрических понятий;

− развитие о обучающихся способностей  анализировать архитектурные формы на основе  геометрического представления и воображения,  выполнять мыслительные операции с геометрическим материалом: рассуждать и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить общее и частное, устанавливать простые закономерности.;

− формирование осознанных геометрических знаний;

− формирование элементов конструкторских умений и объемно-пространственного мышления;

− обучение способам получения знаний в индивидуальном творческом поиске, способам оперирования с имеющимися знаниями в любой ситуации, в том числе нестандартной, творческой.

− развитие  творческой активности, учебной самостоятельности,  графической коммуникации;

− формирование способности применять геометрические знания в нестандартных ситуациях.

Внимательное изучение проблемы проблемы развития объемно-пространственного мышления показало, что  изучение и рисование геометрических форм на начальной стадии подготовки будущих архитекторов и дизайнеров архитектурной среды играет важную роль в развитии объемно-пространственного мышления, активизации образовательного процесса, что непосредственно влияет на результативность успеваемости студентов и их профессиональное становление.

Список литературы:

1. Устименко Ю.А. Развитие пространственного мышления студентов-дизайнеров в процессе обучения трехмерной компьютерной графике [Электронный ресурс] URL: https://www.sworld.com.ua/konfer30/508.pdf (дата обращения 16.10.2018)
2. Формирование пространственного мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики [Электронный ресурс] URL: https://studbooks.net/1757620/pedagogika/rol_geometricheskogo_materiala_formirovanii_prostranstvennogo_myshleniya_mladshih_shkolnikov (дата обращения 17.10.2018)
3. Шенцова О.М. Влияние геометрии на формообразование в архитектуре и градостроительстве // Новые идеи нового века: материалы международной научной конференции ФАД ТОГУ. 2017. Т.1. С. 414-426.
4. Шенцова О.М. Геометрический вид, как свойство архитектурно-пространственных форм // Архитектура. Строительство. Образование. 2015. № 2(6). С. 46-52
5. Шенцова О.М. Профессиональное становление архитектора в условиях Российского образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 7. С. 85-90.
6. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. / И.С. Якиманская - М. 1980, 324 с.
7. Shentsova O.M., Bekkerman P.B., Besedina I.V., Demenev D.N., Tolpinskaya T.P. Psychological-pedagogical aspect of creative self-realization in the context of personal and professional formation of a specialist in the field of culture and art // The Turkish Online Journal of Design Art and Communication. 2018. Т. 8. № S-SPTMSPCL. С. 2024-2031.