Проблемы физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается роль физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья и его развитии в целом. Выделены существующие проблемы в физическом развитии таких детей. Обозначена важность проведения физкультурных занятий в жизни и развитии ребенка с ОВЗ.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, физическое развитие, физическая культура, коррекция, занятия, эффективность, проблемы.

Физическое развитие является одним из главных направлений, которое обеспечивает успешность жизнедеятельности ребёнка. Формирование моторики и автоматизация комплекса движения – главные компоненты физического развития ребёнка. А чувство радости, ощущение самостоятельности – это главные источники мотивации физической активности детей.

В последнее время возрастает количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии [3, с.327]. Поэтому физическое воспитание ребенка с ОВЗ – это самый действенный метод в его развитии. Дети с ОВЗ становятся активными участниками Параолимпийских игр на международных аренах. Их желание заниматься спортом нисколько не меньше, чем у обычных ребят, бывает даже и гораздо выше.

Физическое развитие детей с ОВЗ имеет свои существенные особенности. Таким детям свойственна быстрая утомляемость, мышечная напряженность, замедленность процесса освоения основных движений, у них нарушена осанка, общая моторика, ориентировка в пространстве, обладают общей скованностью и замедленностью выполнения движений, дискоординацией, выражено плоскостопие. Также такие дети отстают в показателях основных физических качеств, силы, ловкости, скорости.

Родители детей с ОВЗ в основном делают упор на занятия с логопедом или дефектологом, а на физические занятия почти не обращают внимание.

Поэтому одно из главных направлений в физическом развитии ребенка с ОВЗ представлено формированием максимально комфортных условий для развития физических качеств детей, с помощью коррекционной работы, включая индивидуальные, физиологические и психические возможности каждого ребёнка.

Эффективность физических упражнений для коррекции нарушений моторики и недостатков физического развития у детей с ОВЗ подчеркивается в работах многих ученых: П.П. Павлов, П.Ф. Лесгафт, В.В. Ториневский, Л.В. Запорожец и др. [1, с.173].

Работа по коррекции недостатков физического развития и двигательных способностей представляет собой сложный процесс, поэтому важной особенностью проведения занятий по физическому развитию является использование системного подхода к применению разнообразных форм, средств, путей и методов физического воспитания, способов дозирования нагрузок, индивидуальный и дифференцированный подходы, но имеющий единую целевую направленность на коррекцию и развитие двигательной сферы ребенка.

Особенностью преподавания физического развития для воспитанников с ОВЗ, является направленность на реализацию принципа вариативности, дающего возможность подбирать содержание учебного материала в соответствии с психофизическими, возрастно-половыми особенностями учащихся.

На сегодняшний день все существующие формы физического воспитания, предназначенные для детей с ОВЗ, а именно – занятия по физическому воспитанию, ритмике, уроки по физической культуре и другое – относят к формам адаптивного физического воспитания и называют занятиями по адаптивному физическому воспитанию, уроками по адаптивной физической культуре.

Традиционные формы проведения физкультурно-оздоровительных занятий не формируют у детей полезные привычки (привычка выполнять утреннюю гимнастику), не развивают интерес к саморазвитию физических качеств, не способствуют развитию любознательности и познавательной мотивации, которые занимают важное место в формировании ценностей здорового образа жизни.

Поэтому как в дошкольном учреждении, так и в школе появляется необходимость поиска такой формы проведения физкультурных занятий, при проведении которых оздоровительный эффект был в тесной взаимосвязи с положительными эмоциями детей, благотворно влияющими на психику детей с ОВЗ.

Отметим общие проблемы физического развития детей с ОВЗ [2, с.55]:

1. Отсутствие мотивации к познавательной деятельности, ограниченность представления об окружающем мире.

2. Низкий темп выполнения заданий.

3. Необходимость в постоянной помощи взрослого.

4. Уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение) достаточно низкий.

5. Уровень развития речи, мышления также находится на низком уровне.

6. Наличие трудностей в понимании инструкций.

7. Нарушение координации движений.

8. Низкая самооценка.

9. Повышенная тревожность.

10. Высокий уровень психомышечного напряжения.

11. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

12. Повышенная утомляемость с двигательным беспокойством.

13. Повышенная возбудимость, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

Двигательная активность детей с ОВЗ находится в тесной взаимосвязи с видом заболевания, поэтому развивать ее во время традиционных игр просто нецелесообразно. Долгое время говорится о том, что именно определенные физические упражнения в зависимости от вида заболевания ребёнка помогают в развитии функциональных систем его организма, повышают общий уровень здоровья, иммунитет, способность к адаптации, а также повышают уровень умственной деятельности. Также нужно отметить благотворное влияние занятий танцами, физической культурой и спортом на развитие личности, что особенно четко выражается среди детей с ОВЗ. Для формирования высокого уровня физической формы детей с ОВЗ в течение всей жизни нужно проведение систематических физических занятий с самого детства [3, с.329].

Содержание физического развития в традиционных дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах и в специальных школах-интернатах недостаточно развито в методическом, в материально-техническом и в организационном отношениях. В основном занятия проходят для галочки, нагрузки на таких занятиях абсолютно не соответствуют потребностям организма ребёнка. Главными причинами являются отсутствие педагогов с соответствующей квалификацией в области адаптивной физической культуры, неполная и не всегда грамотная интерпретация специалистами в этой области медицинских сведений о патологии занимающихся детей, что в последствии приводит к некорректной коррекции дефектов физического развития и здоровья детей с ОВЗ.

Согласно статистике наблюдается низкий уровень физического развития детей-выпускников общеобразовательных школ, а среди детей-выпускников специальных школ-интернатов данный процент еще ниже, что недопустимо [2, с.57], т.к. решение проблем физического развития детей с ОВЗ, рост их двигательной активности и уровня физического развития с помощью систематической целенаправленной коррекционной работы является одним из главных условий подготовки таких детей к самой жизни и трудовой деятельности, а также процессам их реабилитации и интеграции в современном обществе.

Таким образом, согласно наблюдениям и практическому опыту детям с ОВЗ просто необходимо повышение их двигательной активности с помощью физкультурных занятий.

Физическая культура имеет большие возможности для коррекции и совершенствования моторики каждого ребенка с ОВЗ. Многие физические упражнения, вариативность их выполнения, позволяют выбирать целесообразные сочетания для каждого ребенка в силу из различных нарушений.

Поэтому регулярные физкультурно-оздоровительные занятия необходимы в жизни каждого ребенка с ОВЗ. В воспитании таких детей существует своя особая направленность, которая представлена: обеспечением духовного и физического развития, профессионально-прикладной подготовленностью к труду, усвоению правил и норм поведения в разных условиях, занятиями некоторыми видами спорта, которые будут соответствовать их физическим и психическим возможностям, участием в специальных соревнованиях и Параолимпийском движении.

Список литературы:

1. Лебедев Е.О. Физкультурно-спортивные мероприятия как средство формирования здоровьесбережения и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. – 2018. – №5. – С. 173-175.
2. Меркушева Е.П. Развитие двигательной сферы – важное условие эффективной коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья // Образование и воспитание. – 2018. – №5. – С. 54-60.
3. Токарева С.В. Физическая культура, как фактор социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях. – 2016. – № 1. – С. 327-333.