РАБОТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ОРИЕНТИРОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ НА РЫНКЕ ТРУДА

Первоочередная задача образования на современном этапе – развитие ребенка, раскрытие его потенциала, интеллектуальных способностей, а также осуществление подготовки его к дальнейшему жизненному и профессиональному пути. Один из методов решения данной поставленной задачи – организация обучения по конкретному профилю, или профориентация уже на этапе обучения в школе [1].

Каждый ученик должен иметь право на свободу выбора профессии для своей дальнейшей жизни. Однако простого желания работать по конкретной профессии и интереса к ней далеко недостаточно.

Необходимо также обладать определёнными умениями и навыками, комплекс которых и выявляют мероприятия по профориентации, проводимые в школе. Данные мероприятия являются частью большого комплекса педагогических действий, направленных на самоопределение учащихся и помощь в дальнейшем развитии навыков [4].

Подобная работа призвана помочь в решении значительного числа проблем и подойти индивидуально к развитию профессиональных склонностей каждого конкретного ребенка, помочь в определении будущей профессии и избежать возможных ошибок в выборе учебного заведения высшей школы.

Ключевая роль в процессе профориентации принадлежит информации о организации труда, условиях и требованиях, предъявляемых к специалисту в каждой конкретной профессии, требованиях к личности, физиологии, особенностях здоровья, квалификации, возможности профессионального роста и кадровом спросе на конкретную профессию.

Профессиональное самоопределение является актуальным еще и потому, что современное обучение является профильным и уже на этапе старших классов ученик должен выбрать профиль обучения, который в дальнейшем может стать определяющим при выборе высшего учебного заведения [5].

Основная цель профориентационной работы – помощь в выборе и профиля обучения и дальнейшей профессии. Или хотя бы предварительное решение по данному вопросу. Именно профессиональное самоопределение во многом определяет дальнейшую жизнь ребенка.

Задачи профориентации это прежде всего, получение и обработка данных о предпочтениях учащихся, о тех их интересах, которые в дальнейшем помогут им в построении карьеры по выбранной профессии. Кроме того, здесь возможно применение нестандартных педагогических методов и форм профессионального самоопределения. Сюда же можно отнести осуществление поддержки тех школьников, у которых возникают трудности с профессиональным самоопределением и возможным будущим трудоустройством. Речь идет об учениках с отрицательной успеваемостью, ученикам коррекционных классов и т.д [3].

Важным аспектом профориентационной работы в школе является комплексное взаимодействие с учреждениями профессионального образования – дополнительного (кружки, секции) и среднего (колледжи, техникумы). Кроме того, интересным для учеников будет поприсутствовать на своих потенциальных будущих рабочих местах – можно организовать экскурсии на предприятия и в организации, организовать встречи с представителями интересных профессий. Не только учителя могут оказать помощь в профессиональном определении учеников. Созданная родителями инициативная группа также может помочь и в организации экскурсий, и в проведении лекций и встреч с представителями профессий [6].

При проведении качественной оценки профориентационной работы в школе выделяют пять результативных и два процессуальных критерия результативности.

Под результативными критериями понимается:

– достаточны объем информации о профессии и тех методах, которые помогут ее получить (для школьника осознанный выбор будущей профессии должен основываться на знаниях о ее месте на рынке труда, о предъявляемых требованиях к физическим особенностям и знаниям. В случае обладания данной информацией ученик может уже более полно представлять себя в профессии и делать какие-то шаги для ее получения);

– осознанность выбора будущей деятельности (прежде всего, сам ученик должен проявлять активность в выборе будущей профессии – интересоваться информацией, читать специализированную литературу, искать информацию о будущей профессии. Никто за него не сможет сделать этот выбор);

– понимание общественной значимости трудовой деятельности  (уже на этапе обучения в школе ученики должны понимать, насколько важен труд в современном обществе. В старших классах ученики должны осознать важность выбора профессии и ее общественную значимость [8]);

– объективная оценка учеником своих интересов и возможностей (ученик должен понимать, какие он имеет возможности для реализации себя в выбранной профессии, какие физические особенности могут помешать или, наоборот, поспособствовать. Здесь важна роль консультаций с педагогами и школьным психологом для корректировки характеристик ученика);

– определенный план действий по получению выбранной профессии (ученик должен понимать, какие знания и умения помогут ему в осуществлении задуманного и четко представлять ход своих дальнейших действий по приобретению будущего рода деятельности. Здесь могут помочь различные курсы, факультативы, лекции, изучение специализированной литературы) [2].

Современный школьник должен иметь возможность выбора будущей профессии уже на этапе обучения в общеобразовательном учреждении. Именно ему предстоит решить, чем он будет заниматься в жизни, выбрать будущую профессию и идти пошагово к достижению своей выбранной цели.

Учителя, педагоги и родители должны помогать и направлять, создавать условия, но ни в коем случае не решать за ребенка его дальнейшую судьбу. Едва ли этот подход даст хорошие результаты [7]. В случае наличия в школе действующей эффективно функционирующей системы профориентации, которая оказывает помощь ребенку на всех этапах обучения, у него сможет сформироваться правильное отношение к труду, как общественной ценности, к выбранной профессии, как основе жизни и будет последовательно сформированы шаги, приводящие к намеченной цели. Результатом для молодого человека станет эффективная профессиональная деятельность, легкая социализация в будущем взрослом профессиональном мире.

Список литературы:

1. Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 2014. – 98 с.
2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 2018 – 272 с.
3. Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации). – Омск: Омский пед. ин-т, 2016. – 196 с.
4. Профессиональная адаптация молодежи. - М.: Издательство Моск. ун-та, 2019. – 128 с.
5. Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения / Под ред. канд. пед. наук В.А. Полякова; М.: Просвещение, 2012. – 160 с.
6. Профессиональная ориентация молодежи / А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и др. – М.: Высшая школа, 2019. – 272 с.
7. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов; под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 2018. – 223 с.
8. Профессиональная ориентация школьников: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 2017. – 156 с.