ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ О ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПЕРЕДАЧАХ РАЗНЫХ ЖАНРОВ

Изучение психологических особенностей социальных представлений школьников старших классов о телевизионных передачах разных жанров является актуальной задачей современной социальной психологии.

Необходимость изучения социальных представлений школьников о телевизионных передачах разных жанров обусловлена взаимосвязью жанровых предпочтений с их мировоззрением и поведением. Так как телевидение оказывает огромное влияние на людей, зная о социальных представлениях школьников о разных жанрах телевизионных передач, можно искать пути для коррекции их поведения, для формирования правильного мировоззрения, здорового образа жизни, представлений об искусстве, патриотизма и так далее.

Социальное представление - категория, представляющая собой сеть понятий, утверждений, умозаключений, возникающих в повседневной жизни в ходе межличностного взаимодействия [1].

Социальные представления позволяют сделать повседневными объекты, идеи, теории, события и отношения, подчиняя их обыденности, здравому смыслу. Они одновременно являются результатом коммуникации и служат ее основой, обеспечивая разделяемые коды социального взаимодействия и групповую идентичность.

Изучением социальных представлений занимались такие видные ученые, как Э. Дюркгейм, С. Московичи, Д. Жоделе, Ж. Абрик, К.А. Абульханова-Славская, Т.П.Емельянова, О.А .Гулевич и др. Основой теории социальных представлений являются идеи французской социологической школы, и прежде всего Э. Дюркгейма. Взгляды С. Московичи близки взглядам Э. Дюркгейма в отношении коллективных представлений, через призму которых должны изучаться социальные явления [2].

Процесс формирования социальных представлений зависит от многих факторов. Они складываются у индивида под воздействием влияний окружающего социального и природного мира, особенностей личности и ранее сформировавшихся представлений.

Социальные представления формируются как особое новообразование самосознания. Проецируясь в реальные ситуации, социальные представления становятся источником трансформации репертуара социального поведения, что приводит к развитию личности. На основе анализа социально-психологической литературы делается вывод о том, что сформированность социальных представлений является показателем личностного развития и одним из аспектов вхождения человека в социальную среду, интеграцию в ней.

Телевизионная программа - видеоряд, который обладает единым назначением и сюжетом, показываемый по телевидению.

Жанр - тип отображения реальной действительности, обладающий набором относительно устойчивых признаков. Понятие того или иного жанра формировалось многие годы. Телевидение во всем богатстве и разнообразии его продукции, можно разделить по принадлежности к тому или иному жанру. При всей динамике и диалектичности понятия жанра, существует, тем не менее, ряд довольно-таки устоявшихся форм, в развитии которых на протяжении продолжительного времени сохраняются сущностные признаки [3].

К основнымжанрам телепередач относятся новости, документальные фильмы, образовательные передачи, спортивные телепередачи, приключенческие передачи, анимационные передачи и мультфильмы, передачи о моде и красоте, комедийные фильмы, развлекательные телепередачи, семейные телепередачи, телепередачи про дом и сад, сериалы, передачи про путешествия.

Нами было проведено исследование, целью которого было изучить социальных представления школьников о телевизионных передачах разных жанров.

Исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска. Испытуемыми выступили 15 старшеклассников.

Испытуемым предлагалось пройти две методики, которые помогли определить психологические особенности социальных представлений о телевизионных передачах.

Первую методику мы разработали самостоятельно.Она представлена в виде незаконченных предложений по теме исследования. Испытуемым необходимо завершить предложения. Время прохождения методики не ограничено.

Примерные вопросы методики:

1. Телевизор занимает у меня…
2. Чаще всего по телевизору я смотрю…
3. Самый лучший жанр телепередач…
4. Передачи о моде и красоте по телевизору…
5. Самый плохой жанр телепередач…
6. Я думаю, что новости по телевизору…

Вторая методика – рисуночный тест [3]. Испытуемым нужно было представить, что их другом является телепередача, и нарисовать его.

В ходе анализа полученных результатов было выявлено, что большинство школьников предпочитают такие жанры телепередач, как мультфильмы, комедийные фильмы, развлекательные передачи, документальные фильмы и передачи про путешествия.

Также было выявлено, что ни к какому из жанров телепередач школьники не относятся резко отрицательно. Это может быть следствием того, что современные старшеклассники не проводят много времени перед телевизором, а отношение ко многим жанрам у них либо положительно, либо нейтральное.

Соотношение результатов проведенных методик представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Соотношение результатов методик.

Условные обозначения по горизонтали: 1- приключения; 2- мультфильмы; 3 - мода и красота; 4 - комедии; 5 - развлечения; 6 – семейные передачи; 7 – образовательные передачи; 8 – документальные фильмы; 9 – про дом и сад; 10 - новости; 11 - сериалы; 12 – спортивные передачи; 13 –передачи про путешествия.

Исследование психологических особенностей социальных представлений школьников о телевизионных передачах разных жанров позволило нам сделать следующие выводы:

Современные школьники целенаправленно практически не смотрят телевизор. Он для них служит предметом интерьера и приспособлением, играющим на фоне.

Предпочтения школьники отдают развлекательным передачам, таким как мультфильмы, сериалы, музыкальные передачи, передачи про путешествия. И в меньшей степени подростки интересуются образовательными передачами, выпусками новостей, документальным и научным фильмам. Это может быть следствием того, что современные школьники в качестве основного источника знаний используют Интернет.

Список литературы:

1. Андреевна Г.М. Психология социального познания: Учеб.пособие для высших учебных заведений. – 3-е изд. Перераб. и доп./Г.М. Андреева – М.: Аспект Пресс, 2005. – 303 с.
2. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской социологии. – М.: МГУ, 1987. – 127с.
3. Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения. Основные понятия и комментарии. – М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 1997.
4. Практикум по психологии состояний/ под ред. А.О. Прохорова. – СПб, Речь, 2004 – с. 134 -138.