ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Аннотация: данная статья посвящена проблеме исследования уровня сформированности предметных компетенций на уроках географии. В статье представлены результаты проведенного исследования, содержащие выводы о необходимости формирования географических компетенций.

Ключевые слова: предметные компетенции, урок географии, экологическое образование, географические знания.

Процесс учебной деятельности направлен на овладение комплексом знаний, умений и навыков, способствующих разностороннему развитию личности при осознанном отношении ученика к учёбе. Грамотно продуманная организация учебной деятельности способствует развитию у ученика целого ряда умений, основанных на понимании научных основ и структуры деятельности, а также на самостоятельном выборе последовательности выполнения различных действий [2].

Неоднократно и во многих странах предпринимались попытки определения компетенций, которые необходимо формировать в школах. Одной из таковых является предметная компетенция, формирование которой осуществляется в рамках конкретного предмета.

Формирование предметных компетенций является основной целью подготовки ученика, заинтересованного в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.

Предметные компетенции, прежде всего, связаны с конкретными географическими и экологическими знаниями, умениями и способами деятельности в реальной жизни для решения практических задач направленными на практическое применение в современном мире.

Предметные компетенции включают в себя:

 • знания и умения, связанные с преподаваемыми предметами;

• владение методическими средствами структурного разложения темы с учетом её специфики [3].

Исходя из этого, можно сделать вывод, что для успешного формирования предметных компетенций учащемуся необходимо иметь знания в области географии, а также обладать навыками по их самостоятельному применению на практике.

В рамках проведения научно – исследовательской практики нами была поставлена задача провести констатирующий эксперимент с целью всестороннего анализа формирования предметных компетенций на уроках географии. Для этого мы составили опросник для учителей и учеников. Опросник для учителей включает в себя ряд вопросов, касающихся характера проведения урока и методических подходов, способствующих формированию предметных компетенций в рамках данного урока. Опросник для учеников включает в себя в большей степени вопросы, касающиеся окружающей природной среды и экологических проблем в современном мире.

Анкетирование учителей показало, что учителя имеют не чёткое представление как о предметных компетенциях и методах их формирования, так и о способах, необходимости и обоснованности применения экологической составляющей в курсе географии (рис.1).Этот факт связан в первую очередь с тем, что на данный момент процесс формирования предметных компетенций в рамках учебного процесса является неотъемлемой частью в проведении любого урока, в том числе и урока географии. Наше исследование показало, что на самом деле далеко не все учителя способствуют формированию предметных компетенций, так как, во-первых, всего 8 из 30 опрошенных учителей используют при подготовке к своим занятиям дополнительную литературу, во-вторых, всего 5 учителей используют при проведении урока экологическую составляющую, в-третьих, всего 7 практикуют работу в группах и, в-четвертых, всего 4 из всех опрошенных проводят со старшеклассниками  наблюдения за процессами и явлениями окружающей среды, а также  за их изменениями.

Рисунок1.  Информированность учителей о методах формирования предметных компетенций

Таким образом, можно сделать вывод о том, что учителя географии при проведении уроков в большинстве случаев способствуют формированию предметных компетенций, но не в полной мере и лишь потому, что это является неотъемлемой частью  педагогического процесса образования.

При этом у большей части школьников слабо сформированы предметные компетенции в рамках уроков географии, так как большинство учащихся затрудняются ответить на вопросы, касающиеся экологических проблем и состояния окружающей среды, либо отвечают отрицательно (рис.2), (рис.3). Это говорит о том, что учащиеся плохо проинформированы в области данной проблемы. В результате чего у них слабо сформирована экологическая культура  и отсутствует интерес к столь актуальным в наше время вопросам, непосредственно касающихся состояния нашей окружающей среды.

Рисунок 2. Результаты анкетирования             Рисунок 3. Результаты анкетирования

  учащихся 10 классов                             учащихся 11 классов

В результате исследования было выявлено достаточно большое противоречие: учителя пытаются формировать предметные компетенции на уроках географии, но  при этом крайне редко используют дополнительную литературу при подготовке к урокам, а также практически не организовывают творческие, самостоятельные работы и работы в группах.

На основе полученных результатов мы считаем, что на уроках географии необходимо формировать предметные компетенции, а так же целенаправленно, планомерно, последовательно осуществлять экологическое образование и воспитание. Урок географии, дает максимальное представление о мире, и именно на нем стоит говорить об экологической ситуации и проблемах, чтобы сформировать у школьников как бережное отношение к окружающей среде, так и необходимые предметные географические компетенции [1]. В зависимости от того каким будет урок географии, зависит будущее ребенка, его знания и умения, любовь и бережное отношение к природе и миру в целом.

Список литературы:

1. Васильев С.В. Экологическое образование школьников при обучении географии: Монография / С.В. Васильев - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
2. Душина И. В., Летягин А.А., Беловолова Е.А.  Практическая составляющая обучения географии – основа формирования компетенций школьников // География в школе №1/2009.
3. Зимняя И.А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006 №8., с 20-22.