ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Развитие эмоционального отношения в находящемся окружающем мире в дошкольном возрасте, обретает форму установки. В следствии этого, дефект соответственного интереса к данному вопросу, ведет к тому, что учителя нередко упускают его из поля зрения собственной профессиональной работы или решают в недостаточной степени, беспорядочно. К признакам нарушений у дошкольников относят чувственную неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, это все всерьез осложняет отношения ребенка с окружающим его миром.

Игра дошкольника насыщена самыми различными эмоциями, удивлением, волнением, радостью и восторгом. Это даёт возможность применить игровую работу не только для становления и воспитания личности ребёнка, но и для профилактики, и коррекции его психических состояний [4].

Исследованием эмоциональной сферы детей дошкольного возраста занимались отечественные и зарубежные ученые, такие как: П. К. Анохин, Г. И. Батурина, Л. И. Божович, Л. М. Веккер, В. К. Вилюнас, Л. С. Выготский, Б. И. Додонов, А. В. Запорожец, К. Изард, В. Г. Ильин, А. Г. Ковалев и другие.

На современном рубеже вопросами эмоциональной сферы дошкольников занимаются: С. Н. Абрамова, Л. Ю. Васильева, Е. Е. Голагузова, Н. А. Зуева, Е. В. Короткая, Н. В. Коряковская, Л. Б. Мячина, О. В. Партина, Л. Ю. Проселкова.

Правильно организованная психолого-педагогическая работа в предоставленном вопросе имеет возможность не только расширить эмоциональный навык дошкольников, но и изменить или значительно сократить дефекты в их личностном развитии. Одной из главнейших задач на этот момент считается, то что современные дети недостаточно эмоциональны. В настоящее время имеется повышение внимания по задаче психоэмоционального состояния детей. Поэтому, проблема развития эмоциональной сферы дошкольников - актуальна для рассмотрения и изучения.

О необходимости развития эмоциональной сферы детей говорится и в таких государственных документах как, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от «17» октября 2013 г. № 1155) включает задачи «охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие»[2].

Изучение велось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения № 24 «Солнышко» п. Чульман, в исследовании принимали участие дети группы № 8, в составе 15 человек.

Приведем итоги психолого-педагогической диагностики.

С целью выявления состояния эмоциональной сферы ребенка нами была проведена методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» (Г. А. Урунтаева) [3, c. 239].

Итак, из 15 детей младшего дошкольного возраста у 3 (20%) ребят был выявлен высокий уровень понимания эмоциональных состояний, у 8 (53,33%) ребят - средний уровень понимания эмоциональных состояний и у 4 (26,67%) ребят - низкий уровень.

По методике «Эмоциональная идентификация» (Изотова Е. И.)[1, c. 200], нами были получены следующие диагностические данные: высокий уровень восприятия экспрессии имеют 3 ребенка (20 %), средний уровень восприятия экспрессии имеют 8 детей (53,33%), низкий уровень восприятия экспрессии имеет 4 ребенка (26,67%). Высокий уровень понимания эмоции имеет 5 детей (33,33%), средний уровень понимания эмоции имеют 7 детей (46,67%) и низкий уровень понимания эмоции имеют 3 ребенка (20%).

Высокий уровень идентификации эмоций имеет 4 (26,67%) ребенка, средний уровень идентификации эмоции имеют 7 детей (46,67%) и низкий уровень был определен у 4 детей (26,67%).

Высокий уровень развития эмоциональной сферы отличается тем, что ребёнок правильно назвал все эмоциональные состояния, сумел сопоставить пиктограммы с фотографическими изображениями. Изобразил всевозможные эмоциональные состояния. Помощи ребёнку не понадобилось.

Средний уровень развития эмоциональной сферы, отличается тем, что ребенку понадобилась содержательная помощь. Ребёнок смог квалифицировать 4 - 6 эмоций, верно, назвал эти эмоции и смог их выразительно представить.

Низкий уровень развития эмоциональной сферы определяется тем, что ребенку потребовалось два вида помощи: содержательная и предметнодейственная. Ребёнок сумел верно, отметить, сопоставить и воспроизвести до 4 эмоциональных состояний.

На базе полученных результатов уровня развития эмоционального состояния детей дошкольного возраста нами была составлена система игр нацеленных на развитие эмоциональной сферы младших дошкольников, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1.

«Игры на развитие эмоциональной сферы дошкольников»

Итак, игра – это работа, эмоционально насыщенная, требующая от детей определенного душевного состояния и вдохновения. В игре, с одной стороны, обнаруживаются уже выработавшиеся у ребенка образы и привычки эмоционального реагирования, с иной, складываются новые качества поведения, развивается и обогащается его эмоциональный опыт.

Список литературы:

1. Изотова Е. И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Режим доступа:http://www.garant.ru/hotlaw/federal/506726/#review#ixzz3Hdqgek (дата обращения 10.06.2017)
3. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М. : Академический проект, 2007. - 341 с.
4. Челищева М. Н. // Влияние игровой деятельности на развитие эмоций и чувств детей дошкольного возраста URL: //www.dets.psyholog.bu. (дата обращения 10.06.2017)