АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ГИГИЕНИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Здоровье – это важнейший фактор, который определяет работоспособность организма. Поэтому с давних времён и по сей день гигиеническому воспитанию подрастающего поколения уделяется большое внимание. Усвоение гигиенических навыков – важный фактор подготовки школьников к самостоятельной жизнедеятельности, к воспитанию детей в семье. На школьной скамье учащиеся проводят 9-11 лет, и именно в этот период развития у них закладываются основные физические и психологические качества личности.

Ю.В. Титова в своем диссертационном исследовании поднимает вопрос, кто должен заниматься гигиеническим воспитанием? На первом месте это всегда обязанность родителей. Затем – воспитателей в детских дошкольных учреждениях, учителей, медработников. Получается, что эта важнейшая задача лежит на взрослых. Главное, чтобы процесс обучения проходил согласованно, и действия воспитателей не противоречили друг другу.  А такого можно добиться, если и родители, и медики, и учителя будут руководствоваться одними и теми же принципами, выстраивать воспитание по одной схеме [5]. Соблюдение личной гигиены является одним из факторов здорового образа жизни. И.В. Наливайко рассматривает проблему формирования здорового образа жизни учащихся и отмечает, что это не столько медицинская проблема, сколько психолого-педагогическая [4].

Важной социальной средой, реализующей всестороннее (в том числе и гигиеническое) воспитание, является школа.  Однако гигиенические исследования, которые были проведены сравнительно недавно, показывают, что существуют 2 основные причины ухудшения здоровья детей. Первая из них связана с тем, что у ребят возникает психическое перенапряжение в связи с характером образовательного процесса в школе. Из-за этого у них понижается активность, формируются вредные привычки и др. Вследствие этого происходит ухудшение здоровья.  Вторая же причина связана с недостаточным уровнем реализации школой гигиенического воспитания учащихся, и как следствие, они не могут правильно заботиться о собственном здоровье [2].

Низкая культура санитарии, отсутствие простейших навыков гигиены, наплевательское отношение к собственному здоровью – всё это выступает основной причиной резкого понижения здоровья у подростков и ухудшение их духовно – нравственного состояния в целом. Нездоровый образ жизни уже воспринимается как нечто обыденное, принимается за нормальное поведение. Это всё является следствием отсутствия должного гигиенического воспитания, снижением мотивации в ведении здорового образа жизни, к адекватному поведению.

Богатый международный опыт демонстрирует нам, что для поднятия уровня в санитарно-гигиенической компетентности в сохранении и поддержании здоровья нужно повышать ответственность учеников за своё собственное здоровье. Если прививать учащимся хотя бы элементарные знания и навыки личной гигиены, ты мы сможем в большей степени оградить их от разного рода заболеваний, травматизма, предупреждения близорукости и искривления осанки, уменьшить риск заболевания инфекционными болезням [5].

И в отечественной, и в зарубежной истории образования показано, что существующая проблема гигиенического воспитания подрастающего поколения зародилась ещё в момент появления человеческого общества, и на всех последующих этапах его развития всегда рассматривалась по-разному.

На данный момент направления и механизмы изучения проблемы гигиенического воспитания меняются, так же, как меняются их количественные и качественные параметры. Разрабатывается всё больше и больше научных работ, концепций и методик, проникающих в суть проблемы и дающих пути её разрешения: пропаганда вреда алкоголя, сигарет и наркотиков; половое просвещение и гигиена в соответствии с полом; сохранение психического равновесия, методы исправления психических отклонений и т.д.

Жизнь на данный момент показывает, что гигиеническое воспитание школьников сейчас преподаётся на весьма низком уровне, следствием чего является их неопрятность и пренебрежительное отношение к собственному здоровью. Всё это не от того, что у нас такие плохие дети, а потому, что со стороны взрослых не уделяется должного внимания к этим проблемам.

Для максимально продуктивного построения урока по гигиеническому воспитанию, педагогу необходимо обладать знаниями о психофизиологических особенностях развития школьников [5].

В основной круг общения ученика входят преподаватели и его одноклассники. Поскольку дети большую часть времени проводят рядом с учителем, то он имеет для них некоторый авторитет, и педагог может на личном примере учить детей необходимым навыкам и умениям гигиены.

В школьном возрасте у детей начинают формироваться духовные чувства, нравственные, интеллектуальные. Поэтому необходимо выстраивать процесс гигиенического воспитания, чтобы:

• Были актуализированы все источники интеллектуально-нравственного опыта воспитанников, к примеру, это всесторонняя его деятельность, отношения ребёнка со сверстниками, родителями, педагогами и т.д.

• Присутствовало правильное соотношение форм деятельности и обучения на данном возрастном этапе.

• Создать включённость критериев воспитанности в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников [3].

Исходя из этого, на переднем плане оказывается задача выработки у школьников потребности к гигиене как к жизненно необходимому фактору, к осознанному их стремлению вести здоровый образ жизни и организации вокруг себя здоровой среды обитания. И уроки биологии как нельзя лучше подходят для этих целей. По мнению Н.Г. Бобровой, программа 8 класса с изучением раздела «Человек и его здоровье» как нельзя лучше подходит для формирования правильного понимания здорового образа жизни. Если выстраивать урок биологии, ориентируясь на 5 основных компонентов здорового образа жизни – рациональное питание, физическая активность, общая гигиена организма, закаливание и отказ от вредных привычек, то можно достигнуть высоких результатов в гигиеническом просвещении школьников. Ведь именно на занятиях биологии возможно проведение самонаблюдения, самоконтроля, а также опытов, касающихся собственного здоровья. Снятие функциональных проб, анализ учебной и научной литературы, изучение наглядных пособий, проведение экспериментов помогает установить причинно-следственные связи, а затем приводит ребёнка к осознанию важности сохранения собственного здоровья [2].

Затем, на следующих ступенях развития осуществляется формирование гигиенических привычек и навыков путём целенаправленного воспитания. От педагогов требуется из дня в день постепенно и незаметно вести воспитание учеников, чтобы они осознавали и необходимость охраны и поддержания собственного здоровья. А чтобы хорошо разбираться в этих вопросах, учителя должны сами хорошо разбираться в вопросах гигиенического воспитания. Так, по мнению Н.П Абрамовой и И.В Наливайко – одним из основополагающих условий решения проблемы сохранения здоровья и формирования здоровьесберегающей компетенции учащихся является соответствующая подготовка студентов педагогического вуза, в частности будущих учителей биологии [1,4,6].

Рассматривая процесс воспитания гигиенических навыков у учащихся, можно выделить несколько задач, осуществляемых учителем биологии: создание у школьников потребности в выработке и развитии гигиенических навыков; изучение учениками общих сведений о предмете гигиены; формирование гигиенических привычек, навыков и знаний.

Проблема гигиенического воспитания школьников в современном ритме жизни очень актуальна. И только комплексный подход к решению этой проблемы может принести свои плоды и способствовать усвоению санитарно-гигиенических норм учащимися.

Список литературы:

1. Абрамова Н.П., Наливайко И.В. Анализ уроков биологии в аспекте сбережения здоровья учащихся // Успехи современного естествознания, 2012. – № 6. –  С. 207-208.
2. Боброва Н.Г. Способы и формы медико-оздоровительной деятельности учащихся в рамках гигиенического воспитания в разделе «Человек» // Исследования в области естественных наук и образования сборник научных трудов. – Самара, 2006. – С. 316-326.
3. Боброва Н.Г. Деятельностный подход как основа формирования предметных результатов обучения биологии в сфере физической деятельности // Наука и образование: новое время, 2016. – № 1 (12). – С. 153-155.
4. Наливайко И.В. Интегративно-модульное обучение студентов педагогического университета при подготовке к здоровому образу жизни: автореф. дис. … к.п.н. / Самарский государственный педагогический университет. Самара, 2004.  
5. Титова Ю.В. Гигиеническая оценка воспитания и обучения детей в православном общеобразовательном учреждении: дис… канд. мед. наук. – Владивосток, 2012. – С. 31–36.
6. Nalivayko I.V. The formation of professional competence of future teachers of chemistry through innovative pedagogical technologies // Actual problems of the modern model of science education Proceedings of the International scientific and practical conference. 2015. – С. 37-40.