ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В нашу жизнь прочно внедряются современные информационные технологии. Мы можем видеть, что уже с раннего возраста современные дети способны с легкостью осваивать различные компьютерные новинки. Это происходит из-за того, что наши дети живут в мире электронной культуры. Поэтому педагогам остается лишь грамотно использовать интерес детей к компьютерной технике в процессе образовательной деятельности.

Интерес в учебном процессе является важнейшим инструментом, который побуждает учеников к более глубокому познанию предмета. Поэтому совершенствование работы учителя по развитию познавательного интереса детей является важной задачей в начальной школе, которая, в свою очередь, призвана обеспечить начальный этап становления личности, выявление и развитие способностей, формирование умения и желания учиться.

Зная, что современных детей привлекают красочные визуальные материалы и интерактивные игры, и, учитывая, что у детей младшего школьного возраста преобладающим является наглядно-образное мышление, можно сказать, что интерактивная доска, которая набирает популярность среди учителей, может способствовать развитию и активизации учебной деятельности учащихся [4, с. 35].

Рассмотрим педагогические возможности использования интерактивной доски на уроках в начальных классах.

Педагогические возможности интерактивной доски, как средства обучения школьников намного превышают возможности использования традиционных средств реализации процесса обучения. Они обогащают возможности компьютерных технологий, предоставляя большой экран для работы с мультимедиа материалами. Этот экран, который могут видеть все учащиеся в классе, позволяет вывести взаимодействие учащихся с учителем на новый уровень. Предоставляется возможность эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовать групповую работу, не нарушая обычный темп и стиль работы.

Хочется отметить, что среди основных преимуществ использования интерактивных досок на уроках, по нашему мнению, является большая вовлеченность учащихся в процесс обучения, их улучшенная мотивация, причем познавательная, уменьшение случаев плохого или рассеянного поведения на уроке, повышение эффективности работы учителя. Детям нравится наглядность, особенно младшим школьникам, нравится практико-ориентированная деятельность, поэтому интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. У детей появляется возможность выполнять задания, управляя компьютером непосредственно с доски без помощи мыши и клавиатуры. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент «Перо», а также сохранять записи для последующих уроков. Сохраненные файлы всегда можно открыть и повторить пройденный материал [1, с. 58].

Учитель, в свою очередь, стремясь сделать урок более интересным и наглядным, может самостоятельно придумывать интерактивные приложения, повышая тем самым уровень компьютерной грамотности. Использование аудио- и видеоматериала позволяет сделать урок более эффективным и динамичным. А учителя отмечают, что им самим интересно работать с таким материалом и благодаря ему занятия получаются более легкими в подаче и усвоении материала [2, с. 234].

Если резюмировать вышесказанное, то получится, что интерактивные доски позволяют:

• использовать групповые формы работы;
• проводить совместную работу над текстом, изображениями;
• производить записи, пометки поверх демонстрационных материалов;
• сохранять все изменения на компьютер;
• передавать сохраненные материалы любому ученику на электронных носителях;
• демонстрировать познавательные видеоролики, мультипликационные картины или даже физические минутки.

Как мы видим, использование интерактивной доски на уроке имеет очевидные преимущества, но также необходимо помнить, что она не может полностью заменить традиционные подходы к обучению, а только повысить их эффективность. Таким образом, учителю необходимо определять, когда целесообразность такой работы очевидна и даст максимальный эффект [5, с. 25].

Рассмотрим, какие же преимущества интерактивная доска может дать ученикам.

Во-первых, улучшается концентрация внимания, материал усваивается быстрее в результате чего повышается общая успеваемость учащихся [3, с. 192].

Во-вторых, повышается мотивация к обучению. Использование красочного, яркого визуального материала повышает познавательный интерес.

В-третьих, повышается творческий потенциал учащихся и развивается их уверенность в себе.

Несмотря на все плюсы работы с интерактивной доской имеет место и ряд трудностей:

1. присутствие технических моментов: отсутствие электричества, сбои в программе или неисправность доски без видимой причины;
2. необходимость соблюдения санитарных норм, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». Согласно данному постановлению, интерактивная доска в 1-х – 4-х классах может применятся непрерывно в течение 15 минут;
3. учитель должен иметь определенную подготовку для работы с интерактивной доской. А также помнить, что пpи оформлении визуального материала нужно учитывать эргономические требования к экранной информации.

Многие учителя отмечают, что при использовании интерактивной доски на уроке можно заметить большую заинтересованность детей в получении информации, в отличие от уроков с использованием бумажного материала.

Но помимо всего вышесказанного, детям необходимо понять, что информационные технологии – это источник саморазвития и самообразования. Эту функцию берут на себя учителя начальных классов, когда работают на уроках c интерактивной доской. И здесь мы можем наблюдать следующее:

• развитие интеллектуального, творческого потенциала учащегося;
• повышение уровня познавательного интереса;
• становление информационной компетентности;
• формирование навыков саморазвития и самообучения через участие в проектах, конференциях, демонстрации своих работ при помощи интерактивной доски.

Подводя итог, можно сказать, что использование интерактивной доски на уроке является отличной возможностью заинтересовать детей учебным материалом, сделать занятия более интересными, повысить мотивацию учащихся и предоставить больше возможностей для их участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

Список литературы:

1. Калитин, С.В. Интерактивная доска. Практика эффективного применения в школах, колледжах и вузах: уч. пособие / С.В. Калитин. – М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2013. – 192 с.
2. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования :  учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; Под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
3. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : уч. пособие / Г.к. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. Семенов, И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности : уч. пособие / И.Н. Семенов. – М. : МОДЭК, 2000. – 59 с.
5. Штода, В.А. Особенности применения ЦОР и интерактивной доски на уроках. / ИКТ в образовании, №12 (48), 23 июня 2009 г. – 32 с.
6. Ена, Л.Н. ИКТ-компетентность учителя начальных классов [Текст] / Л. Н. Ена, Е. С. Шиханихина, Ю. М. Кочу, Н. В. Турковская // Образование и наука в современных условиях : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 22 мая 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 2 (7). - с.102-104