К ПРОБЛЕМЕ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ПОДРОСТКАМИ

Актуальность данной статьи определяется теми изменениями, которые на сегодняшний день происходят в детско-родительских отношениях. Родители теряют уверенность в собственных силах, склонны обращаться за информацией по воспитанию и развитию ребенка к Интернет-ресурсам и собственным родителям. Однако старшее поколение воспитывало своих детей в условиях другой социально-экономической реальности, и в опыте бабушек и дедушек нет знаний о современной действительности. А Интернет-ресурсы не могут учесть индивидуальных особенностей конкретной семьи и ребенка, гарантировать достоверность информации. Актуальной проблемой современного общества является конфликт между родителями и детьми.

Конфликт – противоречие, столкновение. Как социально-психологический феномен конфликт рассматривает М.Р. Битянова. Она определяет данное явление как вид отношений, в основе которых лежит объективное противоречие целей, интересов, мнений участников, оппонентов и самим себе. М.Р. Битянова подчеркивает, что данное противоречие на психологическом уровне проявляется в сильных негативных переживаниях [1].

Э. Эриксон рассматривал конфликт как неизбежное развитие личности человека. З. Фрейд рассматривал конфликт как часть внутренней жизни индивида, возникновение которого способствует развитию личности. К. Хони считала, что в конфликте есть выбор между различными возможностями, позициями, убеждениями, только осуществив которые человек может решить конфликт [2].

Бихевиористы обнаружили источник происхождения конфликта при помощи анализа факторов ситуации, они определяли конфликт как явление ситуационной природы.

По мнению М. Дойча, конфликт – это форма ответа на конкурентную ситуацию, причем на групповые процессы огромное влияние оказывают такие феномены, как кооперация и конкуренция.

Конфликт стоит рассматривать исходя из следующих положений:

1. Конфликт – как явление, природа которого определяется через интрапсихические процессы и факторы;
2. Конфликт – как явление, возникновение и особенности которого определяются прежде всего ситуацией;
3. Конфликт – как явление, переживание которого зависит от личностных особенностей его участников.

Среди функций конфликта отмечают позитивные функции, а именно:

1. Конфликт является источником развития. В ситуации детско-родительских отношений несогласие ребенка может служить стимулом к изменению взаимоотношений, что позволит сделать их более продуктивными и функциональными.  
2. В конфликте заложена функция сближения. 
3. Конфликт способствует разрядке напряжения, может способствовать «оздоровлению» отношений.  
4. Конфликт способствует мобилизации личностных ресурсов [2].

К факторам, которые влияют на развитие конфликтов в детско-родительских отношениях можно отнести:

1. Тип внутрисемейных отношений
2. Стиль семейного воспитания
3. Возрастные кризисы детей и родителей
4. Личностные особенности детей и родителей

А.С. Шевчук, Г.А. Шевчук, О.В. Наконечная, выделили три вида детерминант подростковой конфликтности:

1.  Детерминанты, связанные с психофизиологическими особенностями развития;

2. Психологические детерминанты: личностные особенности, внутрисемейная ситуация, акцентуации характера;

3. Социальные детерминанты, а именно факторы микро- и макросреды [5].

Г. А. Перуанский определяет такие типы детско-родительских конфликтов, как:

1. Конфликт неустойчивого восприятия происходит в следствие неустоявшегося статуса подростки в обществе. Подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый, при этом поведение подростка также не согласовано, он то ведет себя также, как и взрослый, то как ребенок – не доделывает, забывает, шалит.

2. Диктатура родителей, то есть вторжение родителей в личную жизнь подростка, грубое принуждение, давление, приказы, насилие.

3. Скрытый конфликт (мирное сосуществование). Воспитание с установкой на детскую свободу, отсутствие запретов, обязанностей и границ поведения.

4. Конфликт опеки, то есть чрезмерная забота, ограждение от трудностей. Такое воспитание способствует формированию безынициативного, инфантильного поведения подростка, который не способен преодолевать трудности.

5. Конфликт родительской авторитетности. Воспитание построенное на стремление к совершенству, при этом достижения ребенка остаются без внимания, а любой промах наказывают неуважением [7].

Одним из способов профилактики детско-родительских конфликтов может стать развитие психологической компетентности родителей. В рамках просветительского направления работы родители могут получить ответы на вопросы о воспитание, развитие и обучении детей, психолог информирует родителей о способах конструктивного общения, закономерностях развития ребенка, демонстрирует как наличие психологических знаний и умений может помочь родителям при воспитании собственных детей.

Различные формы практических занятий помогают родителям обрести эмоциональную поддержку, осмыслить и расширить свой собственный родительский опыт. В рамках групп поддержки родителей может происходить развитие родительской уверенности в себе, формирование родительской позиции.

Совместные детско-родительские занятий способствуют приобретению родителями и детьми опыта проживания различных эмоций и чувств, В ходе совместных занятий родитель и ребенок могут наблюдать, как изменение собственного ролевого поведения влияет на взаимоотношения с окружающими; закрепить иную модель поведения, а, главное, познакомиться с внутренним миром друг друга, исследовать свои установки и позиции и в итоге заговорить на одном языке.

Список литературы:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.Н. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2000. – 551 с.
2. Гришина Н.В. Психология конфликта. Спб.: Питер, 2008. – 544 с.
3. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. 1982.  – № 1. – С. 59 – 98.
4. Лисина М.И.  Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Издательство «Питер», 2009. – 320 с.
5. Наконечная, О.В. Шевчук, Г.А., Шевчук, А.С. Психологические детерминанты конфликтности подростков // Педагогический вестник. – 2002. – № 2. URL: tect. yspu.yar.ru/vestnik/namber/ 14 (дата обращения 10.11. 2017).
6. Овчарова Р.В. Психология родительства. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с. 
7. Перуанский, Г.А. Типы детско-родительских отношений и способы их преодоления. URL: http://vashpsixolog.ru/working-with-parents/51-interviews-advice-for-parents/443-conflicts-betweenparents-and-children (дата обращения 25.11.17).
8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 656 с.
9. Райс, Ф. Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2012. — 816 с. 
10. Реан, А. Психология подростка. Полное руководство. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 480 с.
11. Реан, А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.:Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.