ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

PREVENTION OF DEVIANT BEHAVIOR IN THE YOUTH ENVIRONMENT

Svetlana Romashkina

Student, Pedagogical Institute, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

Elena Yurieva

Scientific Supervisor, Lecturer, Department of Social and Humanitarian Disciplines, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

АННОТАЦИЯ

Распространение девиантного поведения среди молодежи является крайне важной социальной проблемой, так как оно происходит за счет того, что данная возрастная группа относится к социально уязвимым категориям населения. Эта группа требует к себе особого внимания, кроме того, подростки подвержены сильному давлению со стороны как общества, так и школы, семьи, сверстников, что оказывает сильное влияние на их поведение.

Негативное проявление девиантного поведения несет в себе риск как для общества, так и непосредственно для самого подростка. Поэтому необходимо выявлять девиантное поведение несовершеннолетних и вовремя его предотвращать.

Ключевые слова: девиантное поведение, молодежь, девиантность.

Степень изученности проблемы девиации подростков является многоаспектной проблемой. Юристы, психологи, социологи, педагоги и другие ученые и практики в своих исследованиях освещают различные проблемы девиации несовершеннолетних. Среди исследований с точки зрения психологии выделяют таких психологов, как: Авдулова, Т.П., Швецова, Н.И., Райфшайдер, Т.Ю., Завалихина, Р.С., Змановская, Е.В. Среди педагогов стоит выделить: Шаталова, О.А., Зигмунт, О.А., Рождественская, Н.А, Качмазов, Т.А.

Криминологические характеристички преступлений подростков представлены в трудах Игошевой, К.Е., Кудрявцева, Ю.М., Галагузовой, М.А, Мардахаева, Л.В. и др. Также особое внимание уделяется профессиональной подготовке специалистов по работе с подростками девиантного поведения. Процесс такой подготовки рассмотрены в работах Алексеева, С.С., Горлинского, И.В., Масленниковой, В.Ш., Столяренко, А.М. и др.

В данном исследовании проблема девиантного поведения подростков рассмотрена с различных аспектов.

1. Понятие девиантного поведения.

Для понимания девиантного поведения является определение социальной нормы. Социальная норма – это совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений [4].

Отклонения от норм в отрицательную или положительную сторону несут в себе угрозу стабильности общества. Само же понятие «социальная норма» является изменчивым. То, что раньше являлось нормой, в настоящее время может считаться отклонением, и наоборот. Характер и интенсивность изменений зависит от процессов, протекающих в обществе. По определению Гилинского, Я.М. нормой является исторически сложившаяся мера поведения и деятельности людей в обществе.

Исходя из понимания «нормы», можно более точно выразит определение «девиантного поведения». Девиантное поведение – это социальное явление, которое выражается в относительно массовых, статически устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям.

Девиантное поведение может быть, как положительным, так и отрицательным, однако в большинстве случаев контроль девиантного поведения противоречив. Негативные отклонения осуждаются в обществе, а позитивные одобряются. При этом любые отклонения могут нести в себе угрозу, но большее внимание уделяется борьбе и профилактике с проявлениями негативного девиантного проявления.

2. Принципы профилактики девиантного поведения

Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних осуществляется в различных направлениях и включает в себя систему как общих, так и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации. В общем понимании профилактикой называют предупреждение возникновения какого-либо процесса или явления.

Главным для любой организации эффективной профилактической работы является раннее выявление подростков, которые склонны к проявлению девиантного поведения в различных его формах. Диагностика может проводиться с помощью различных тестов и анонимных опросников.

Осуществление работы по профилактике девиантного поведения должна следовать определенным принципам. К ним относят:

• Комплексность (организация профилактической работы на различных уровнях);
• Адресность;
• Массовость (предпочтение отдается групповой форме работы);
• Позитивная информация;
• Минимизация негативных последствий;
• Личная заинтересованность участников;
• Создание мотивации для максимизации активности личности во время работы;
• Принцип уважения личности подростка.

Общественное воздействие на личность девианта может осуществляться по средствам правовых санкций, медицинского вмешательства, педагогического влияния, а также социальной поддержки и психологической помощи.

3. Формы психопрофилактической работы

Особенно значимым направлением в профилактике девиантного поведения является психопрофилактическая работа, так как считается, что она наиболее эффективна. Психопрофилактическая работа может применяться на всех уровнях профилактики. Существуют различные формы психопрофилактической работы: [3]

Организация социальной среды. Так как окружающая среда во многом оказывает влияние на поведение подростка, негативное ее воздействие может способствовать формированию девиантного поведения. Однако оказывая воздействие на социальную среду, можно предотвратить отклоняющееся поведение подростка.

Воздействие может оказываться на обществе в целом, на отдельные социальные группы или на конкретную личность. Если рассматривать воздействие на общество в целом, то примером может служить формирование негативного общественного мнения по отношению к различным проявлениям девиантного поведения. Так у несовершеннолетних образуются психологические установки на здоровый образ жизни, например, с помощью средств массовой информации. Также работа с несовершеннолетними может быть организована в форме различных молодежных движений.

Недостатком такой формы можно считать то, что социальная среда не является единственным фактором в формировании девиантного поведения. В одних и тех же условиях не все подростки демонстрируют проявления отклоняющегося поведения.

Информирование. Данное направление включает в себя проведение различных профилактических бесед, лекций, а также распространение специализированной литературы и рекламы. Целью такого направления профилактической работы является попытка оказать воздействие на личность подростка, способствовать повышению способности к принятию конструктивных решений, формирование активной личной позиции.

Чаще всего информирование имеет запугивающий характер. Подростка информируют о вреде пагубных привычек, о том, на какое число людей они оказали негативное влияние. Беседы подобного рода необходимо направлять на разъяснения последствий девиантного поведения и на способах, помогающих воздерживаться от него.

Эта форма профилактической работы способствует распространению знаний о девиациях и последствиях различных проявлений девиантного поведения несовершеннолетних, но оказывает слабое влияние на изменение поведения. Другими словами, само по себе информирование не снижает уровень девиантного поведения несовершеннолетних. Иногда напротив, вызывает интерес к девиантному поведению. Зачастую такая информация предоставляется слишком поздно и ее желательно распределять как по возрасту, так и по полу.

Активное социальное обучение социально-важным навыкам. Оно включает в себя разного рода тренинги. Например, тренинг устойчивости к негативному воздействию со стороны общества, в ходе которого формируются стойкие негативные установки на девиантное поведение, способность распознать девиантное поведение и не поддаться влиянию со стороны сверстников или более старших «авторитетов».

Тренинг аффективно-ценностного обучения. В его основе лежит мнение о том, что девиантное поведение связано с эмоциональными нарушениями. Такие тренинги уже направлены на обучение подростков распознавать свои эмоции, а также способствовать повышению умения выражать свои эмоции таким образом, чтобы не проявлять девиантное поведение. На подобных тренингах учат несовершеннолетних продуктивно справляться со стрессом.

Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма профилактической работы основана на том, что во избежание проявлений девиантного поведения несовершеннолетних, необходимо дать им возможность проявить себя в иной сфере. Различные формы зависимого поведения, к примеру, употребление наркотических веществ, объясняется тем, что подростки используют такие препараты для улучшения настроения и поднятия авторитета. И, следовательно, если предоставить им возможность использовать другой вид деятельности, которая бы также положительно влияла на настроение, то они прекратят употребление наркотических веществ.

К таким видам альтернатив можно отнести различного вида творческую деятельность, занятия спортом, путешествия, общение, познавательную деятельность. Данная форма профилактической работы также применяется в работе с подростками, у которых уже сформировалось девиантное поведение, для предупреждения повторных случаев этого девиантного поведения.

Организация здорового образа жизни. Он включает в себя соблюдение режима дня, правильное питание, а также регулярное занятие спортом. Такая форма профилактической работы предполагает формирование у подростка чувства ответственности за собственное здоровье.

Подводя итог можно сказать, что профилактическая деятельность осуществляется через воздействие на общество в целом, через формирование общественного мнения на социальную среду подростка и на его личность непосредственно.

4. Реализация молодежной политики как профилактика девиантного поведения

Отметим, что важной частью профилактики является Федеральный закон от 30 декабря 2020г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».

Молодежная политика – это комплекс мер нормативно – правового, финансово – экономического, кадрового, научного и иного характера, реализуемых и направленных на создание условий для развития молодежи, ее самореализации в различных сферах жизнедеятельности, на гражданско – патриотическое и духовно – нравственное воспитание молодых граждан в целях достижения устойчивого социально – экономического развития, глобальной конкурентоспособности, национальной безопасности Российской Федерации.

Помимо самореализации молодежи важно учесть и нравственное воспитание, которое стоит в основе базового школьного обучения и продолжается на базе средне – специального и высшего образования. Особую роль в развитии духовно – нравственных ценностей играют учебные предметы, например, география и ДКП, имея такие направления, как:

• Краеведческое, которое реализуется через предметную деятельность;
• Гражданско – патриотическое, цель которого – воспитание в каждом ученике гражданина и патриота на основе краеведческого материала истории родного края;
• Экологическое;
• Правовое.

Духовно – нравственное воспитание нельзя сводить от мероприятия к мероприятию. Оно должно быть систематическим, непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности.

Для начальных же классов ведущей деятельностью является учебная. Так, например, на уроках литературного чтения дети получают понимание человеческих ценностей через знакомство с русскими писателями, на уроках русского языка и изобразительного искусства они получают информацию через индивидуальные творческие работы. На уроках же математики материал вводится в содержании задач.

Основные результаты духовно – нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения родителей и партнеров школы; анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения учащихся.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• Ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально – личностные позиции (этические, религиозные взгляды, политические взгляды и др.);
• Характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• Индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и др.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности, учащихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей учащегося.

5. Ужесточение наказания за побуждение к девиантному поведению

Среди побуждения к девиантному поведению особо стоит выделить доведение до суицида. Доведение до самоубийства и совершение иных опасных для жизни действий – деяние, которое в современных условиях потребовало от законодателя дополнительных мер противодействия, в том числе уголовно – правовых.

В числе таких мер стали:

• Нормы, дополнившие ст. 110 УК РФ, а также положения статей 110.1, 110.2, 151.2;
• Федеральный закон от 07.06.2017 № 120-ФЗ УК, который дополнен статьей 151.2, содержащей в себе основной (ч. 1) и квалифицированный (ч. 2) составы.

Криминализация вовлечения несовершеннолетнего в совершение действий, представляющих опасность для жизни несовершеннолетнего, направлена на их защиту от поступков, угрожающих жизни. Речь идет о преступлениях, посягающих не только на общественные отношения, обеспечивающие нормальное нравственное развитие несовершеннолетних, но и на их жизнь и здоровье. Если аналогичные действия совершаются в отношении двух или более несовершеннолетних, то они подлежат квалификации по п. «а» ч. 2 ст. 151.2 УК, что представляется вполне обоснованным.

Объективная сторона состава преступления, предусмотренного ч. 1 ст. 151.2 УК, выражается в действиях. Примером таких действий могут считаться вовлечение подростков в «трейнсерфинг» (проезд на крыше поезда), «руфинг» (незаконное проникновение на крыши высоких зданий), либо иные занятия, связанные с риском для жизни.

Из содержания диспозиции нормы следует, что речь идет о противоправных действиях несовершеннолетних, тогда как в ее названии термина «противоправность» нет. Использование законодателем словосочетания «противоправные действия» значительно усложнит решение вопроса о привлечении виновного к уголовной ответственности. Назначение нормы состоит в том, чтобы уберечь ребенка от любых действий, угрожающих его жизни, не обязательно противоправных.

Список литературы:

1. Алферов, а.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. – Ростов на Дону / «Феникс», 2000. – 384 с.
2. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – 2-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
3. Ковальчук, М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация.: Учебно – методическое пособи. – М.: Издательский центр «ВЛАДОС-Пресс», 2010. – 22 с.
4. Кудрявцев, В.Н., Правовое поведение: Норма и патология. – М.: Наука, 1982. – 287 с.