ИСТОРЧЕСКИЕ  ДЕЯТЕЛИ:  ГЕРОИ  ПРОШЛОГО  ИЛИ  НАСТОЯЩЕГО?

Аюпова  Анастасия  Дамировна

студент  1  курса,  ИЭИТ  ФГБОУ  ВПО  «КГЭУ»,  г.  Казань

E-mail:  glazgolema@mail.ru

Голыжбина  Ольга  Владимировна

студент  1  курса,  ИЭИТ  ФГБОУ  ВПО  «КГЭУ»,  г.  Казань

E-mail:  olgaptahina@mail.ru

Дзисяк  Александр  Игоревич

студент  1  курса,  ИЭИТ  ФГБОУ  ВПО  «КГЭУ»,  г.  Казань

E-mail: 

Коврижина  Евгения  Сергеевна

студент  1  курса,  ИЭИТ  ФГБОУ  ВПО  «КГЭУ»,  г.  Казань

E-mail: 

Сабитова  Алина  Рафиковна

студент  1  курса,  ИЭИТ  ФГБОУ  ВПО  «КГЭУ»,  г.  Казань

E-mail: 

Хуторова  Людмила  Михайловна

научный  руководитель,  канд.  ист.  наук,  доцент  ФГБОУ  ВПО  «КГЭУ»,  г.  Казань

Историки  никогда  не  оставались  равнодушными  к  выдающимся  личностям.  Обращение  к  жизни  и  деятельности  видных  представителей  различных  эпох  позволяет  исторической  науке  реализовать  несколько  её  важных  функций:  мировоззренческую,  воспитательную,  познавательную.  В  связи  с  этим  изучение  личности  является  одним  из  приоритетных  направлений  в  процессе  изучения  истории  в  школе  и  вузе.  Данное  обстоятельство  находит  отражение  и  в  заданиях  единого  государственного  экзамена  (ЕГЭ).  Сдача  выпускником  школы  ЕГЭ  —  это  важный  этап  в  становлении  его  личности,  испытание  знаний,  умений,  навыков,  а  со  стороны  государства  —  оценка  его  потенциальных  возможностей  стать  специалистом  в  избранной  молодым  человеком  области,  проверка  на  соответствие  определённым  компетенциям.  Авторы  настоящей  работы  —  студенты  первого  курса,  хорошо  помнят,  как  они  преодолевали  испытание  ЕГЭ.

В  настоящей  работе  мы  предприняли  попытку  собрать  информацию,  касающуюся  личностного  аспекта  в  контрольно-измерительных  материалах  ЕГЭ  по  истории  и  сопоставить  результаты  с  причинами  обращения  к  роли  личности  в  истории,  а  затем  сравнили  полученные  результаты  с  мнениями  учеников  —  выпускников  школ  Казани.

Федеральный  институт  педагогических  измерений  (ФИПИ)  внес  существенные  изменения  в  содержание  заданий  ЕГЭ  по  истории  за  2013  год.  В  частности,  включено  задание  С  6  —  «представление  результатов  историко-познавательной  деятельности  в  свободной  форме  с  ориентацией  на  заданные  параметры  деятельности».  Выпускникам  предлагается  выбрать  одного  из  четырех  деятелей  различных  эпох,  один  из  которых  —  изучается  в  курсе  всеобщей  истории,  и  продемонстрировать  свои  знания  и  умения.  В  рамках  задания  необходимо  указать  время  жизни  исторического  деятеля  (с  точностью  до  десятилетия  или  части  века);  назвать  основные  направления  его  деятельности  и  дать  их  краткую  характеристику;  указать  результаты  его  деятельности  [2].  Отметим  данное  обстоятельство  как  положительный  момент,  так  как  исключен  оценочный  фактор  в  контрольно-измерительных  параметрах.  Оценки  конкретных  исторических  личностей  часто  носят  субъективный  характер,  многие  дилетанты  и  даже  специалисты  стремятся  «разоблачить»,  «вывести  на  чистую  воду»,  даже  —  переписать  историю.  Многие  выпускники  школ  также  склонны  раздавать  оценки,  а  не  анализировать  деятельность  исторического  персонажа.

Определений  и  примеров  конкретных  великих  личностей  в  истории  множество.  В  истории  личностями  называют  людей,  обладающих  ярко  выраженной  индивидуальностью,  отличающихся  от  других  в  каком-либо  отношении,  причем  не  только  положительном,  но  и  отрицательном  смысле  [4,  с.  105].  Мы  создали  портрет  «среднестатического»  исторического  деятеля  из  списка,  предлагаемого  авторами  ЕГЭ  по  истории  в  задании  С  6.  Мы  обратились  к  материалам,  рекомендуемым  для  подготовки  к  экзамену  [3],  выложенным  на  «ЕГЭ-портале».  В  портретные  характеристики  мы  включили:  пол,  время  жизни  и  область  деятельности  исторического  персонажа.  В  список  оказались  включены  92  исторические  фигуры.  Мы  получили  следующие  результаты:  подавляющее  большинство  из  списка  исторических  деятелей  составили  мужчины  —  90  %,  женщины  —  10  %.  Среди  представительниц  «прекрасного  пола»  —  княгиня  Ольга,  Елена  Глинская,  царевна  Софья,  императрицы  России  Анна  Иоанновна,  Елизавета  Петровна,  Екатерина  II,  королевы  Великобритании  Елизавета  I  и  Виктория.

Представители  истории  Древней  Руси  составили  25  %  от  общего  числа,  эпохи  Нового  времени  —  49  %,  новейшей  истории  —  26  %.

Затруднения  у  нас  вызвала  попытка  точно  определить  сферу  деятельности  того  или  иного  исторического  персонажа.  Мы  выделили  только  тех,  кто  проявил  себя  в  одной  сфере.  Этот  аспект  отметил  и  один  из  авторов  коллектива  разработчиков  заданий  ЕГЭ  по  истории,  подводя  итоги  ЕГЭ-2012.  Александр  Безроборов  отметил,  что  должности  политических  персон  вызвали  затруднения  на  ЕГЭ  по  истории  [1]. 

Мы  получили  следующий  результат:  43  %  от  общего  числа  составили  политиков,  12  %  —  военные,  3  %  —  представители  мира  науки,  4  %  —  деятели  искусства,  2  %  —  религиозные  деятели.

К  сожалению,  авторы  ЕГЭ  по  истории  не  указывают,  какие  критерии  применялись  для  включения  исторических  деятелей  в  список  для  задания  С  6.  Таким  образом,  в  списке  соседствуют  очень  разномасштабные  личности:  Мстислав  Удалой,  А.  Фиорованти,  Лжедмитрий  I,  Карл  XII,  Э.И.  Бирон,  Л.П.  Берия,  А.М.  Косыгин,  Е.Т.  Гайдар  и  пр.  Мы  можем  предположить,  что  основанием  выделить  среди  громадного  числа  персонажей  всемирной  и  российской  истории  были  самые  различные  поводы:  высокое  положение  в  государстве,  влияние  на  ход  общественного,  политического  развития,  науку,  литературу,  искусство.  Таким  образом,  устремления  авторов  ЕГЭ  по  истории  совпали  с  причинами  изучения  личности  в  истории.  Во-первых,  каждый  из  исторических  персонажей  —  не  просто  человек,  личность  и  индивид.  Большинство  выражали  интересы  каких-то  групп  людей,  сословий,  партий,  классов.  Таким  образом,  деятельность  конкретных  лиц  соответствовала  или  противоречила  интересам  этих  групп.  Во-вторых,  многие  личности  не  всегда  всю  жизнь  оставались  приверженцами  какой-то  одной  идее.  Одни  их  меняли  под  воздействием  объективных  обстоятельств,  другие  —  потому,  что  их  вынуждали  сделать,  третьи  —  следовали  политической  конъюнктуре  и  т.  п.  В-третьих,  многие  школьники  часть  обретают  кумиров  без  воздействия  учебной  программы.  Этими  обстоятельствами,  например,  вызвана  необыкновенная  популярность  И.В.  Сталина.

Авторы  работы  провели  мини-опрос  выпускников  средних  школ  г.  Казани.  В  опросе  приняли  участие  50  человек.  Были  сформулированы  два  вопроса  с  открытыми  вариантами  ответов.  Первый  вопрос:  «Кто,  по  Вашему  мнению,  повлиял  на  ход  всемирной  истории?»,  второй  вопрос:  «Кто,  по  Вашему  мнению,  повлиял  на  ход  истории  России?».  5  человек  (10  %)  отказались  принимать  участие  в  опросе  по  первому  вопросу,  сославшись  на  плохие  знания.  30  человек  (60  %)  выделили  во  всемирной  истории  Адольфа  Гитлера  и  Карла  Маркса,  по  5  человек  (10  %)  отдали  свои  голоса  Ганди,  М.  Лютеру,  А.  Линкольну.  При  ответе  на  второй  вопрос  сомнений  не  возникло  ни  у  одного  из  опрашенных.  Абсолютное  большинство  —  20  человек  (40  %)  считает,  что  И.В.  Сталин  оказал  наибольшее  влияние  на  ход  российской  истории.  В.И.  Ленин  набрал  24  %  голосов,  чуть  больше  (30  %)  –  М.С.  Горбачев.

Опрос  показал,  что  ряд  школьников  не  интересуется  всемирной  историей.  Большинство  опрошенных  отдает  предпочтение  вождям,  лидерам  радикальных  партий,  революционерам.  Школьники  вообще  не  рассматривают  философов  и  психологов  (Ницше,  Фрейд,  Кант),  как  личностей,  способных  повлиять  на  общество.  Деятели  отечественной  истории  оказались  более  знакомы  выпускникам  казанских  школ.  Большинство  опрошенных  отдали  предпочтение  политическим  лидерам  эпохи  СССР.

Подведем  итоги.  Проведенное  нами  исследование  дает  основание  утверждать,  что  личностный  аспект  правомерно  занимает  важное  место  в  заданиях  формата  ЕГЭ.  Список  исторических  персонажей  —  широк,  разнопланов  и  разнохарактерен,  таким  образом,  выпускник  может  проявить  творческие  и  аналитические  способности,  выбрав  один  из  персонажей.  Однако  выпускники  будут  не  в  равных  условиях:  деятельность  одной  фигуры  может  быть  масштабнее  и  значительные,  другой  —  конкретнее  и  её  роль  замыкаться  на  одной  области  или  сфере  деятельности.  Герои  прошлого  становятся  актуальными  для  современного  поколения  благодаря  авторам  ЕГЭ  по  истории.  Ряд  персонажей  из  обязательного  списка  для  некоторых  представителей  современного  поколения  не  являются  положительными  героями.  Однако  в  процессе  осмысления  деятельности  исторических  лиц  у  выпускников  есть  шанс  задуматься,  осмыслить  и  обратиться  к  героям  и  прошлого  и  настоящего  с  позиций  аналитика,  а  не  судьи.

Список  литературы:

1. Безбородов  А.  Должности  политических  персон  вызвали  затруднения  на  ЕГЭ  по  истории  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://4ege.ru/istoriya/2116-dolzhnosti-politicheskih-person-vyzvali-zatrudneniya-na-ege-po-istorii.html  (дата  обращения  1.04.2013).
2. Единый  государственный  экзамен  по  истории.  Спецификация  контрольных  и  измерительных  материалов  для  проведения  в  2013  году  единого  государственного  экзамена  по  истории  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html  (дата  обращения  1.04.2013).
3. Пазин  Р.В.  История.  Подготовка  в  ЕГЭ.  10—11  классы.  120  исторических  личностей:  материалы  биографий.  М.:  Апрель,  2013.  —  248  с.
4. Степанищев  А.Т.  Личность  //  Методический  справочник  учителя  истории.  М.:  ВЛАДОС,  2000.  —  320  с.