ОСОБЕННОСТИ  СОЦИАЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ  В  СИСТЕМЕ  СОЦИАЛЬНОЙ  ЗАЩИТЫ  ОБЩЕСТВЕННОГО  ЗДОРОВЬЯ  НАСЕЛЕНИЯ

Миронова  Юлия  Анатольевна

студент  5  курса,  кафедра  социальной  работы  СКФУ,  РФ,  г.  Ставрополь

E-mail: 

Агулина  Светлана  Вячеславовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  СКФУ,  РФ,  г.  Ставрополь

Социальная  работа  на  современном  этапе  развития  общества  играет  важную  роль  в  становлении  личности  ребенка  непосредственно  в  общеобразовательном  учреждении.  В  настоящее  время  в  России  существует  достаточное  количество  проблем,  но  одна  из  самых  важных,  касается  улучшения  здоровья  населения  страны  и  поэтому  ее  решение  очень  актуально.  Одним  из  путей  ее  улучшения  является  создание  государственной  системы  обязательного  всеобщего  обучения  здоровому  образу  жизни  и  гигиеническому  воспитанию  подрастающего  поколения.

Валеология  —  наука  о  здоровье.  Для  решения  данной  проблемы,  бесспорно,  необходимо  решение  основных  проблем,  а  также  обучение  в  данном  направлении.  Основная  конкретная  стратегическая  цель  —  сохранение  и  укрепление  здоровья  населения,  и  воспитание  здоровых  людей  [1,  с.  52].

В  свою  очередь  система  государственного  обучения  здоровья,  в  первую  очередь  предполагает,  подготовку  так  называемых,  валеологов-специалистов  в  данной  области.  Также  необходимо  открывать  в  высших  учебных  заведениях  кафедры  профилактической  медицины  и  охраны  здоровья  детей,  а  в  общеобразовательных  учреждениях  -  школы  здоровья.

Необходимо  также  заметить,  что  центром  науки  о  здоровье  должны  стать  школы,  которые  будут  одновременно  являться  и  различными  очагами  обучения,  и  методическими  комплексами  по  улучшению  здоровья  населения.

Отсюда  следует,  что  в  различных  педагогических  коллективах  детских  учреждений  следует  исследовать  и  разрабатывать  программы  обучения  здоровья,  как  в  детских  дошкольных  учреждениях  и  в  семьях,  так  и  в  школах.

Для  наилучшего  функционирования  системы  по  улучшению  здоровья  детей,  педагоги,  в  свою  очередь,  должны  получать  необходимые  знания  по  экологии  человека,  диетологии  и  гигиене  питания,  физиологии,  физическому  совершенствованию  организма,  гигиене  умственного  и  физического  труда,  семейной  жизни,  личной  и  коммунальной  гигиене,  санитарии. 

Педагоги  должны  получать  и  знать  достоверные  сведения  об  основных  вредных  факторах,  влияющих  на  организм  человека.  В  частности,  об  алкоголе,  табаке,  наркотиках  и  приравниваемых  к  ним  лекарственных  и  других  веществ,  радиации,  шуме,  вибрации,  пестицидах,  нитратах,  многочисленных  промышленных  и  бытовых  химических  соединениях,  которыми  загрязнены  воздух,  водоемы,  почва,  продукты  питания,  а  такжезнать  о  методах  и  способах  предотвращения  этих  и  возможных  других  неблагоприятных  воздействий  на  организм  человека. 

В  свою  очередь  студенты  педагогических  вузов,  университетов,  педагоги,  учителя  и  прочие  специалисты,  должны  быть  подготовлены  по  детской  валеологии,  следовательно,  необходимо  проводить  работу  таких  же  кафедр  и  в  условиях  школы.

Также  необходимо  заметить,  что  социальный  педагог,  вместе  с  различными  специалистами,  такими  как  психолог  и  врач,  вправе  создавать  различные  структурные  образовательные  подразделения  для  педагогического  коллектива,  с  помощью  которых  учителя  могли  бы  получать  профессиональную  помощь  в  рамках  решения  данной  проблемы.

Следовательно,  воспитателям  и  учителям  необходимо  знать  о  физиологических,  физических  и  нервно-психологических  особенностях  детского  организма.  Из  этих  задач  во  многом  и  вытекают  меры  защиты  и  укрепления  здоровья  детей. 

Социальный  педагог  обязан  способствовать  физическому,  нервно-психическому  развитию  ребенка,  укреплению  его  здоровья.  Следовательно,  на  кафедрах  валеологии  педагоги  и  родители  должны  приобретать  основательные  знания  по  профилактической  педиатрии,  особенно,  по  предупреждению  сложнейших  детских  заболеваний  и  травм  и  наиболее  распространенных  патологических  отклонений. 

Эти  знания  впоследствии  будут  содействовать  распространению  информации  о  здоровом  образе  жизни  среди  всех  слоев  населения,  что  поспособствует  улучшению  состояния  личного  и  общественного  здоровья.

Общеобразовательные  учреждения  являются  главным  университетом  здоровья  для  ребёнка.

Теоретический  анализ  научных  работ  по  проблеме  деятельности  социального  педагога  в  образовательных  учреждениях  (В.Г.  Бочарова,  С.А.  Беликова,  М.А.  Галагузова,  Р.А.  Литвак,  Ф.А.  Мустаева,  Р.Ф.  Овчарова  и  др.),  показал,  что  к  особенностям  деятельности  социального  педагога  по  организации  здоровьесберегающей  работы  относятся:

·     аналитико-прогностическая  деятельность.  Социальный  педагог  проанализированную  информацию  обобщает,  затем  прогнозирует  и  программирует  ее  по  соответствующему  направлению  работы;

·     диагностико-исследовательская  деятельность  включает  рассмотрение  особенностей  личности  ребенка,  а  также  показателей  его  здоровья,  выявления  изменений  его  в  окружающем  социуме,  накопление  и  обработку  информации,  которая  впоследствии  будет  применяться  в  практической  деятельности;

·     организационно-информационная  деятельность  —  это  деятельность,  включающая  профилактические,  спортивно-оздоровительные  и  иные  виды  деятельности;

·       консультативно-коррекционная  деятельность.  На  данном  этапе  осуществляются  различные  консультации  родителей  и  их  детей  по  валеологическим,  медицинским,  психологическим  проблемам  личности  и  семьи  с  целью  усовершенствования  системы  здоровьесбережения;

·     валеолого-педагогическая  деятельность  с  семьей,  включает  оказание  помощи  семье,  сохранение  и  развитие  здоровья  детей,  помощь  в  процессе  их  адаптации  к  школе,  оказание  различных  видов  помощи  детям  из  малообеспеченных  и  многодетных  семей.

Выше  перечисленные  особенности  деятельности  социального  педагога  по  сохранению  и  укреплению  здоровья  детей  свидетельствуют  о  том,  что  данная  деятельность  носит  защитно-охранный  характер  и  направлена  на  поддержку  здорового  образа  жизни  ребенка  и  его  семьи.

Указанное  выше,  дает  возможность  сделать  вывод  о  том,  что  специфика  деятельности  социального  педагога  ориентируется  в  большом  круге  различных  функциональных  обязанностей  и  подходов  к  определению  профессиональной  деятельности  данного  специалиста.  Необходимо  заметить,  что  социальный  педагог  является  представителем  системы  социальной  защиты  общественного  здоровья.

Известно,  что  среди  особенностей  деятельности  социального  педагога  в  системе  социальной  защиты  общественного  здоровья  выделяют  различные  направления  работы,  в  которой  социальный  педагог  играет  важную  роль.  Перечислим  наиболее  значимые:

1.  Нравственно-ценностные  и  экономические  ценности  здорового  образа  жизни.  В  данном  направлении  необходимо  больше  внимания  уделять  методам  оздоровления,  как  здорового,  так  и  больного  члена  общества,  а  также  применять  методы  лечебно-оздоровительной  помощи.

2.  Гуманное  отношение  к  больным  людям  и  инвалидам,  повышение  гарантий  и  условий  бережного  отношения  и  защиты  личности  больного,  чтобы  впоследствии  больной  чувствовал  себя  таким  же  защищенным,  как  и  любой  другой  здоровый  человек.

Нельзя  не  отметить  какое  особое  внимание  уделяется  в  настоящее  время  повышению  социально-психологической  защиты  населения,  развитию  психогигиены  и  психопрофилактики.

3.  Необходимо  предложить  смену  приоритетов  в  социальной  политике:  вместо  здравоохранения,  образования  и  прочее,  утвердить  общесоциальные  аспекты  укрепления  общественного  здоровья,  во  многом  обеспечиваемые  профессиональными  социотерапевтами,  социальными  работниками.

Необходимо  также  указать  на  наиболее  значимые  задачи  социального  педагога  по  защите  прав  ребенка  в  области  охраны  здоровья:

·     социо-психолого-педагогическая  профилактика  укрепления  и  охраны  здоровья,  реализация  прав  ребенка  на  здоровье,  закрепленных  в  Конвенции  о  правах  ребенка;

·     щадящая  корректировка  индивидуальных  качеств  и  контактов  личности.

В  целом  в  деятельности  социального  педагога  особое  внимание  уделяется  созданию  благоприятных  условий  комфорта  и  безопасности.  Педагог  непосредственно  в  своей  работе  реализует  и  учитывает  социальные,  правовые,  психологические  и  валеологические  механизмы  предупреждения  и  преодоления  отрицательных  влияний  на  здоровье  детей.

Необходимо  отметить,  что  сама  деятельность  социального  педагога  как  валеолога  в  настоящее  время  актуальна,  следовательно,  востребована.  В  связи  с  этим  им  применяются  различные  диагностические  методы,  а  также  вместе  с  другими  специалистами,  такими  как  психолог,  врач,  юрист,  социолог,  он  решает  вопросы,  касающиеся  нравственного  и  психологического  развития  ребенка.

Специфичность  деятельности  социального  педагога  требует  от  него  иметь  высокий  уровень  профессиональных  возможностей,  обладать  коммуникабельностью  и  осведомленностью  в  тех  или  иных  вопросах,  высокой  культурой,  а  также  высокой  ориентацией.  Сама  деятельность  данного  специалиста  определяется  различными  официальными  документами  по  сохранению  здоровья  детей  и  затрагивает  все  возрастные  категории  детей  и  взрослых.

Организуя  здоровьесберегающую  деятельность,  социальный  педагог  должен  учитывать,  что  здоровье  ребёнка  носит  не  только  личностный  характер,  но  и  является  социально-значимым,  общественным.  Общественное  здоровье  в  настоящее  время  затрагивает,  в  принципе,  все  население  страны,  именно  поэтому  его  можно  рассматривать  как  интегральное  качество.

По  нашему  мнению,  необходимо  предложить  некоторые  рекомендации  по  проблеме  улучшения  здоровья  подрастающего  поколения.  Во-первых,  так  как  в  настоящее  время  проблема  здоровья  престижна,  значит  необходимо  разработать  комплекс  мер  научно-методического  сопровождения  деятельности  общеобразовательного  учреждения  по  сохранению  здоровья  учащейся  молодежи.  Во-вторых,  учитывая  высокую  степень  распространения  психосоматических  заболеваний,  необходимо  проводить  реабилитационные  процедуры,  осуществлять  профилактику  заболеваний  посредством  лечебной  физкультуры.  В-третьих,  обязательно  способствовать  организации  оздоровительно-профилактических  мероприятий,  таких,  как  закаливание,  плавание,  массаж.  Не  забывать  о  занятиях  на  тренажерах,  витаминотерапии,  фитотерапии,  ароматерапии,  дыхательной  гимнастике,  физкультурных  занятиях,  гигиене  режима,  развлечениях.

Важно  отметить,  что  деятельность  социального  педагога  в  общеобразовательном  учреждении  имеет  немаловажное  значение.  Именно  он  способствует  созданию  благоприятных  условий  для  дальнейшего  развития  личности,  в  плане  физического,  социального  и,  конечно  же,  интеллектуального  развития;  оказывает  комплексную  помощь  в  социальном  интегрировании  и  адаптировании;  проводит  корректировку  защиты  ребенка  в  его  жизненном  пространстве,  а  также  оказывает  помощь  в  таких  мероприятиях  как,  оздоровительно-профилактические.

Для  того  чтобы  социальной  педагог  в  своей  деятельности  достигал  высоких  профессиональных  целей,  ему  необходимо  устанавливать  разнообразные  контакты  с  различными  органами  государственного  управления,  различными  общественными  организациями,  конечно  же,  с  образовательными  учреждениями,  учреждениями  здравоохранения,  социальной  защиты. 

Из  всего  выше  изложенного  можно  сделать  вывод,  что  особенностями  деятельности  социального  педагога  по  здоровьесбережению  в  общеобразовательных  учреждениях  является:  диагностико-исследовательская  и  аналитико-прогностическая  деятельность,  организационно-информационная,  консультационная,  коррекционная  и  валеолого-педагогическая  работа  с  семьей. 

Ко  всему  изложенному  остается  добавить,  что  та  деятельность  социального  педагога,  которая  направлена  на  своевременное  решение  проблемы,  в  конце  концов,  даст  наиболее  значимый  и  точный  результат  за  наиболее  короткий  срок  решения  проблемы,  а  это  позволит  повысить  не  только  качество  и  уровень  образования,  но  и  будет  содействовать  укреплению  здоровья  детей.

Список  литературы:

1.Зайцев  Г.К.,  Колбанов  В.В.,  Колесникова  М.Г.  Педагогика  здоровья.  Образовательные  программы  по  валеологии.  СПб.  —  2004  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://nauka-pedagogika.com  (дата  обращения  8.02.2014).