ПРОБЛЕМЫ  АДАПТАЦИИ  К  СОЦИАЛЬНОЙ  СРЕДЕ  ДЕТЕЙ-СИРОТ  И  ДЕТЕЙ,  ОСТАВШИХСЯ  БЕЗ  ПОПЕЧЕНИЯ  РОДИТЕЛЕЙ,  ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ  В  СПЕЦИАЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЯХ

Марчук  Юлия  Николаевна

студент  3  курса,  кафедра  технологий  социальной  работы  Института  социального  образования  УрГПУ,  РФ,  г.  Екатеринбург

Е-mail:  yulya-marchuk@mail.ru

Королева  Светлана  Викторовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  технологий  социальной  работы  УрГПУ,  РФ,  г.  Екатеринбург

В  современном  российском  обществе  все  более  стремительными  и  напряженными  становятся  изменения  в  социально-экономической,  политической  и  духовной  сферах  жизни,  которые  не  могут  не  отразиться  на  поведении  людей,  их  взаимодействии  с  социальным  окружением.  На  фоне  происходящих  изменений  рушатся  привычные  стереотипы,  мышление,  утрачиваются  прежние  системы  ценностей,  что  становится  причиной  возникновения  трудностей  у  наиболее  незащищенных  и  уязвимых  категорий  населения:  стариков,  детей  и  подростков,  больных  и  инвалидов,  граждан,  находящихся  в  трудной  жизнен­ной  ситуации. 

Политика  государства  направлена  на  сохранение  ценности  семьи,  охрану  материнства  и  детства.  Одним  из  основных  принципов  социальной  политики  государства  является  принцип  первоочередности  предоставления  помощи  детям,  попавшим  в  трудную  жизненную  ситуацию.  Вследствие  продолжающейся  политической  и  социально-экономической  неустойчивости  страны  число  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей,  с  годами  слабо  сокращается.  По  словам  уполномоченного  при  президенте  РФ  по  правам  ребенка  Павла  Астахова  на  1  января  2014  года  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей,  составляло  106  тысяч.  По  официальным  данным  прошлого  года  в  нашей  стране  насчитывалось  118  тысяч.  По  статистике  в  России  из  100  %  сирот,  покинувших  стены  детского  дома  или  интерната  —  90  %  никогда  не  адаптируются  к  нормально  взрослой  жизни  [4;  5]. 

Складывается  ситуация,  в  которой  дети,  получившие  воспитание  в  специальных  учреждениях,  сталкиваются  с  трудностями  в  получении  образования,  поиске  работы,  принятии  решений  и  несения  ответственности  за  них,  построении  межличностного  взаимодействия.  Отсюда  возникает  проблема  адаптации  таких  детей  к  социальной  среде.  Обычно,  у  человека,  выросшего  в  традиционной  семье,  навыки  закладываются  в  процессе  становления  личности  в  результате  копирования  поведения  его  социального  окружения,  в  первую  очередь  семьи.  Дети,  воспитывающиеся  в  специальных  учреждениях,  лишены  семейного  воспитания,  и  положительные  навыки  поведения  у  них  формируются  с  трудом. 

По  мнению  психологов  и  педагогов,  в  домах  ребенка,  в  детских  домах,  школах-интернатах,  приютах  не  обеспечивается  удовлетворение  основных  потребностей  ребенка,  что  становится  причиной  нарушения  его  как  физического,  так  и  психического  развития.  Дети,  воспитывающиеся  в  данных  учреждениях,  имеют  негативные  особенности  в  отличие  от  детей,  растущих  в  семье:  ниже  уровень  интеллектуального  развития,  беднее  эмоциональная  сфера,  позднее  и  хуже  складываются  навыки  правильного  поведения  и  саморегуляции.  Все  это  ведет  к  негативным  последствиям  в  процессе  формирования  личности  ребенка,  и  общества  в  целом.  Такие  дети  слабо  подготовлены  к  самостоятельной  жизни,  имеют  сложности  в  организации  своего  быта,  досуга,  создании  и  сохранении  своей  собственной  семьи  [1]. 

П.Д.  Павленок  и  М.Я.  Руднева  выделили  личностные  характеристики  детей,  воспитывающихся  в  детских  домах,  которые  помогают  сформировать  портрет  такого  ребенка. 

1.  Социальный  статус  воспитанников  детских  домов  такой,  что  они  никому  не  принадлежат,  лишены  заботы  со  стороны  родителей,  не  получают  в  полной  мере  психологическую  и  эмоциональную  поддержку  и  не  видят  должного  стандарта  поведения  от  родителей.  В  своем  поведении  они  ориентируются  на  официально-принятые  нормы,  которые  носят  условный  характер.  Все  это  отрицательно  складывается  на  их  общем  развитии. 

2.  Дети  сироты  и  дети,  оставшиеся  без  попечения  родителей,  часто  имеют  отклонения  в  физическом  и  психическом  развитии,  которые  могут  являться  следствием  наследственных  факторов.  Сюда  можно  отнести  низкий  уровень  интеллекта,  проблемы  речевого  развития  и  развития  личности  в  целом.  Для  воспитанников  государственных  учреждений  характерно  также  неуравновешенное  поведение,  слабо  развитые  память,  внимание,  мышление,  слабая  социальная  активность  и  плохо  сформированные  связи  с  социальным  окружением.  Данная  категория  детей  характеризуется  высокими  показателями  заболеваемости  в  отличие  от  детей,  растущих  в  семье.

3.  Из-за  отсутствия  родительской  любви  у  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей,  плохо  развито  умение  сопереживать  окружающим  его  людям.  Для  них  свойственна  повышенная  потребность  во  внимании  со  стороны  взрослых,  при  неудовлетворении  которой  у  детей  возникает  психологический  дискомфорт,  они  ощущают  себя  ненужными.  У  воспитанников  детских  домов  слабо  сформированы  навыки  общения  и  установления  контакта,  как  со  сверстниками,  так  и  с  взрослыми  людьми,  что  становится  причиной  замкнутости  и  недоверия  к  внешнему  миру. 

4.  Дети,  воспитывающиеся  вне  семьи,  не  принимают  себя  как  личность,  поэтому  для  самоутверждения  в  социальной  среде  они  часто  применяют  силу,  агрессию,  их  поведение  зачастую  является  асоциальным.  Они  не  берут  во  внимание  нравственные  нормативы  поведения,  не  осознают  свои  права  и  обязанности  перед  обществом.  В  своих  жизненных  трудностях,  неудачно  сложившихся  обстоятельствах  они  винят  свое  социальное  окружение. 

5.  У  данной  категории  детей  с  трудом  формируются  представления  о  своем  будущем.  Из-за  изоляции  от  общества  и  слабо  развитой  коммуникабельности  они  с  трудом  выстраивают  отношения  в  социуме,  что  приводит  к  сложностям  в  получении  образования,  выбора  будущей  профессии,  построении  отношений  с  противоположным  полом,  созданием  своей  семьи  и  в  воспитании  детей  [3]. 

Дети,  воспитывающиеся  без  попечения  родителей,  отличаются  от  ровесников,  их  развитие  и  здоровье  имеют  много  негативных  особенностей  на  каждом  этапе  становления  личности,  что  в  конечном  итоге  влияет  на  его  вхождение  во  взрослую  жизнь,  социальную  адаптацию. 

Под  социальной  адаптацией  Л.В.  Мардахаев  понимает  активное  приспособление  человека  к  условиям  социальной  среды  (среде  жизнедеятельности),  благодаря  которому  создаются  наиболее  благоприятные  условия  для  самопроявления  и  естественного  усвоения,  принятия  целей,  ценностей,  норм  и  стилей  поведения,  принятых  в  обществе  [2]. 

На  основе  данного  определения  можно  выделить  следующие  признаки  социальной  адаптации  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей: 

·     овладение  механизмами  социального  поведения  и  освоенность  норм  и  правил,  принятых  в  обществе;

·     включенность  личности  в  процесс  обучения  и  желание  получать  новые  знания,  умения  и  навыки;

·     активность  в  отстаивании  своих  интересов  и  взглядов,  осознание  своей  ценности  и  значимости;

·     способность  обеспечить  самоконтроль  и  уверенность  в  себе,  своих  решениях;

·     проявление  самостоятельности  и  инициативы,  ясное  представление  своего  будущего,  постановка  целей;

·     устойчивость  социальных  связей  индивида;

·     развитость  таких  качеств,  как  активность  и  автономность.

Определив  признаки  социальной  адаптации  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей  можно  выделить  проблемы  в  процессе  адаптации  выпускников  специализированных  учреждений  к  социальной  среде.  П.Д.  Павленок  и  М.Я.  Руднева  выделили  следующий  ряд  проблем:

Одна  из  проблем  —  это  профилактика  здоровья.  В  специальных  учреждениях  дети-сироты  и  дети,  оставшиеся  без  попечения  родителей,  находятся  под  медицинским  контролем  и  получают  должное  медицинское  обслуживание.  Но  при  выходе  во  взрослую  жизнь  у  них  плохо  развиты  навыки  личной  гигиены,  профилактики  распространения  заболеваний. 

Следующая  проблема  —  жилищная.  При  наступлении  совершеннолетия  молодым  людям  приходится  покинуть  специальное  учреждение,  начинать  вести  самостоятельную  жизнь,  вести  свое  хозяйство  и  строить  свою  семью,  не  имея  собственного  жилья.  Сокращается  доля  государственного  строительства,  что  ухудшает  положение  выпускников  учреждений  для  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей.  Органы  опеки  и  попечительства  не  выполняют  в  полной  мере  своих  обязательств  по  закреплению  жилой  площади  за  данной  категорией  граждан. 

Еще  одна  проблема  —  это  проблема  выбора  сферы  профессиональной  деятельности,  которая  бы  соответствовала  особенностям  личности  воспитанников  и  отвечала  запросам  рынка  труда.  Из-за  сложности  поступления  в  высшие  учебные  заведения  возникает  проблема  трудоустройства.  Большинство  выпускников  устраиваются  на  работу  не  по  собственному  желанию,  а  по  направлению  от  руководителей  учреждения.  Девочки  зачастую  направляются  на  обучение  в  педагогические,  музыкальные,  текстильные  техникумы,  а  мальчики  —  в  технические  учебные  заведения  [3]. 

Проблемой  также  является  то,  что  из-за  пребывания  в  условиях,  отличающихся  от  реальной  жизни,  у  выпускников  специальных  учреждений  слабо  сформировано  представление  о  настоящей  семье  и  семейных  ценностях.  Поэтому  возникают  трудности  в  построении  отношений  с  противоположным  полом,  своей  семьи  и  воспитании  собственных  детей.  Они  испытывают  трудности  в  принятии  самостоятельных  решений  и  часто  нуждаются  в  совете,  обращаются  за  помощью  к  друзьям,  родным,  не  имеющих  достаточного  жизненного  опыта,  что  может  привести  к  ошибочным  действиям  и  формированию  антиобщественного  поведения. 

Важной  проблемой  является  также  и  то,  что  в  юношестве  вследствие  нарушения  общения  с  взрослыми  и  сверстниками  у  данной  категории  детей  возникает  недоверие  к  людям,  замкнутость,  отчужденность,  низкая  социальная  активность,  желание  не  привлекать  к  себе  внимания,  что  отрицательно  сказывается  на  процессе  социализации  личности.  Формируется  потребительское  отношение  к  близким,  государству  и  обществу  в  целом,  стремление  удовлетворять  свои  желания,  потребности  без  учета  мнения  окружающих,  что  сопровождается  слабо  развитым  чувством  ответственности  за  свои  действия  и  нежелание  понять  и  принять  к  исполнению  общественные  нормы  и  правила.  У  них  отсутствуют  сформированные  планы  на  свою  будущую  жизнь,  ценности  и  нормы  поведения,  они  могут  злоупотреблять  алкогольными,  наркотическими  и  токсическими  веществами. 

Юношество  —  это  переход  к  самостоятельной  жизни,  которого  данная  категория  молодых  людей  боится  из-за  отсутствия  поддержки  со  стороны  близких  и  увеличения  самостоятельности  и  ответственности  за  свою  жизнь.  Им  сложно  найти  свое  место  в  жизни,  свое  предназначение,  осознать  значимость  своей  личности. 

Каждый  возрастной  этап  и  переходные  периоды  между  ними  ведут  к  определенным  переменам  личности,  к  формированию  психологических  новообразований  и  смене  ведущего  вида  деятельности,  которые  являются  результатом  обучения  и  воспитания  на  конкретном  этапе.  Если  ребенок  не  получил  должного  внимания,  любви,  понимания  и  поддержки  близких,  то  развитие  личности  происходит  с  нарушением,  что  ведет  к  затруднениям  в  адаптации  к  социальной  среде. 

Положение  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей,  влияет  на  состояние  общества.  Поведению  детей,  воспитывающихся  вне  семьи,  свойственны  вспышки  агрессии,  гнева,  обидчивость,  раздражительность.  У  них  отсутствует  чувство  принадлежности  к  социальным  институтам,  что  становится  причиной  социальной  дезадаптации.  Это  приводит  к  нарушению  поведения,  взаимодействия  с  окружающими  людьми,  процесса  обучения,  получению  трудовых  навыков  и  постановки  целей  на  будущее.  Все  это  может  подтолкнуть  молодых  людей  к  нарушению,  правовых,  нравственных,  моральных,  общественных  норм.

Выделенные  проблемы  возможно  решить  посредством  организации  социального  сопровождения  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей,  в  специальных  учреждениях,  которое  включает  следующие  направления:

·     социально-медицинская  поддержка;

·     социально-правовое  консультирование;

·     профессиональная  ориентация;

·     социально-психологическое  консультирование;

·     социально-педагогическое  сопровождение.

Поведя  итог  вышесказанному,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  актуальность  данной  темы  в  сфере  социальной  работы  неоспорима.  Проблемы  социальной  адаптации  являются  наиболее  сложными.  Для  их  решения  и  успешного  включения  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей,  в  самостоятельную  жизнь,  приобщения  к  социальным  нормам,  нужно  изменить  их  образ  жизни,  отношения  со  своим  социальным  окружением  и  самим  собой,  научить  их  самостоятельно  решать  свои  проблемы  и  нести  за  них  ответственность.  К  сожалению,  ощущение  сиротства  не  покидает  выпускников  специализированных  учреждений  на  протяжении  всей  жизни,  они  считают,  что  причиной  их  проблем  стало  одиночество,  предвзятое  отношение  к  ним  окружающих. 

Список  литературы: 

1. Кузнецова  Л.П.  Основные  технологии  социальной  работы  :  учеб.  пособие  /  Л.П.  Кузнецова.  Владивосток:  Изд-во  ДВГТУ,  2002.  —  92  с.
2. Мардахаев  Л.В.  Социальная  педагогика:  учеб.  М:  Гардарики,  2005.  —  269  с. 
3. Павленок  П.Д.  Технологии  социальной  работы  с  различными  группами  населения  :  учеб.  пособие  /  П.Д.  Павленок,  М.Я.  Руднева.  М.:  ИНФРА-М,  2009.  —  272  с.
4. Рязанский  информационный  форум.  Количество  детей-сирот  в  России  сократилось  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.rifinfo.ru/news/35682  (дата  обращения  1.12.2014).
5. Сироты  в  России  —  вся  правда  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://droplak.ru/?p=1820  (дата  обращения  1.12.2014).