ПРОЕКТИРОВАНИЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

DESIGN OF A BOARDING SCHOOL FOR GIFTED CHILDREN

Elena Elkina

student, Faculty of Technology, Engineering and Design, Vyatka State University,

Russia, Kirov

АННОТАЦИЯ

Целью работы являлась разработка школы-интерната для одаренных детей методом проектирования. Результатом работы стал дизайн-проект школы-интерната, отвечающий поставленным требованиям и запросам потребителей.

ABSTRACT

The purpose of the work was a developing of a boarding school by design. The result of the work was a design project of a boarding school that meet responds the requirements and needs of consumers.

Ключевые слова: дизайн среды; школа-интернат.

Keywords: design of environment; boarding school.

Окружающая среда человека в большей мере формируется архитектурой, но следует заметить, что некоторая доля зданий и дизайн-объектов среды не вполне соответствует техническим, а еще чаще эстетическим требованиям, которые к ним предъявляют пользователи. Особенно в нашей стране это заметно по учебным заведениям среднего образования, представляющим собой в лучшем случае возведённые из кирпича примитивные формы, облицованные цветными плитами. Такое положение дел отчасти обусловлено тем, что в российском современном обществе отсутствует единое понимание образовательной среды и способов ее гармоничного развития, а нормативная документация разных ведомств не согласована между собой. Именно по этой причине проектирование школы-интерната является актуальным. Школа выступает объектом, пространство которого влияет на процесс и качество образования и дальнейшей деятельности учеников. Поэтому, как и воспитание будущего поколения, строительство школ, отвечающих запросам потребителей, является необходимым процессом.

Согласно государственным стандартам и строительным нормам, здание школы интерната не должно превышать в высоту трех этажей. В здании должны содержаться учебная и жилая части, продовольственный и медицинский сектора, а на территории располагаться спортивная зона, хозяйственная, учебно-опытная и рекреационная, при этом 40-50% площади участка должны быть озеленены.

Рекомендуется включать в функциональное наполнение школ-интернатов актовые (концертные) залы, библиотеки с книгохранилищами, помещения для самостоятельной работы. Используемые материалы должны быть негорючими и соответствовать стандартам. Основные нормы, касающиеся проектирования школы-интерната изложены в СП 251.1325800.2016 «Здания общеобразовательных организаций. Правила проектирования» [1].

Для создания комфортной среды, предназначенной для обучения и проживания учащихся, нужно не только следовать установленным нормам и правилам безопасности, санитарии и эргономики, но и выяснить основные пожелания и требования потенциальных пользователей к такой среде. Их можно вывести путём анализа психологических особенностей подростков и их предпочтений, а также проведением опросов среди школьников, родителей и преподавателей [2].

С целью сбора наиболее вариативных данных опросы были проведены в школе малого города численностью 12 тыс. человек с примыкающим к ней интернатом для иногородних, а также одной из школ областного центра. В опросе приняли участие ученики 7-11 классов, их родители и учителя.

Обобщенные результаты опросов представлены в следующей таблице 1:

Таблица 1.

Результаты опросов

По итогу социологического опроса и на основании нормативных документов была разработана идея комплекса. В состав будут входить учебный корпус, общежитие, в отдельном здании будут находиться пищеблок и медпункт с отдельными выходами. Корпуса будут объединены в систему с переходами, образуя впечатление цельной конструкции с проездами и внутренним двором. Формообразование строится на контрасте круглых и прямоугольных форм.

Исходя из полученных данных, образовательное учреждение должно создавать атмосферу, способствующую познавательной и творческой активности детей. Этого можно достигнуть путем разнообразия фактур и цветовых решений, подобранных, исходя из исследований о влиянии природы цвета на нервную систему человека. В планировочном решении стоит не зацикливаться на образовательной функции, а предусматривать на участке и внутри здания места, отвечающие коммуникативным потребностям учеников и предполагающие развитие различных сценариев. Они обязаны предоставлять территорию для активной внеклассной деятельности как индивидуального, так и коллективного характера.

Рисунок 1. Планировка второго этажа проектируемого комплекса

Будет целесообразно спроектировать учебный корпус с просторными многофункциональными аудиториями, специальными помещениями для дополнительных занятий и развития творческого потенциала, как, например, профессионально оснащенный концертный зал и кабинет рисования. В стилистическом решении станет оптимальным базирование на популярном в современном искусстве течении «неомемфис», базирующемся на лаконичности и использовании простых архитектурных и геометрических форм. В колористическое решение экстерьера и интерьера решено включить цвета, приближенные к природным: оттенки оранжевого, способствующего энергичности и общительности, и зеленого, уравновешивающего психическое состояние [3].

Рисунок 2. Главный фасад проектируемой школы-интерната

Таким образом удастся создать оптимальную образовательную среду, как соответствующую положенным нормам и правилам строительства, пожарной безопасности и санитарии, так и отвечающую требованиям целевой аудитории и стимулирующую творческую и познавательную деятельность.

Список литературы:

1. СП 251.1325800.2016 «Здания общеобразовательных организаций. Правила проектирования»;
2. Кантор К.М. Красота и польза. Социологические вопросы материально-художественной культуры. - М.: Искусство, 2008. - 280с.
3. Воронин В.М. Эргономика больших систем. Когнитивная эргономика: учебник. – Екатеринбург: УрГУПС, 2017. — 385 с.