РЕАЛИЗАЦИЯ  ИННОВАЦИОННЫХ  МЕТОДОВ  ОБУЧЕНИЯ  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПРОЦЕССЕ  НА  КАФЕДРЕ  ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ  ТЕРАПИИ  И  ОБЩЕЙ  ВРАЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ  ГБОУ  ВПО  ВГМА  ИМ.Н.Н.  БУРДЕНКО  МИНЗДРАВА  РОССИИ

Добрынина  Ирина  Сергеевна

канд.  мед.  наук,  ассистент  кафедры  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  РФ,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  dobrynina84@yandex.ru

Зуйкова  Анна  Александровна

зав.  кафедрой  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики,  д-р  мед.  наук,  профессор  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  РФ,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  ovpzuikova@rambler.ru

Красноруцкая  Ольга  Николаевна

канд.  мед.  наук,  доцент  кафедры  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  РФ,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  onkrasnorutckaja@rambler.ru

Колесникова  Елена  Николаевна

ассистент  кафедры  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  РФ,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  kolesn1k@yandex.ru

IMPLEMENTATION  OF  INNOVATIVE  TEACHING  METHODS  IN  THE  EDUCATIONAL  PROCESS  AT  THE  DEPARTMENT  OF  THERAPY  POLICLINIC  AND  GENERAL  MEDICAL  PRACTICE  STATE  EDUCATIONAL  INSTITUTION  OF  HIGHER  PROFESSIONAL  EDUCATION  "VORONEZH  STATE  MEDICAL  ACADEMY  NAMED  AFTER  N.N.  BURDENKO  OF  THE  MINZDRAV  OF  RUSSIA"

Dobrynina  Irina

candidate  of  Medical  Sciences,  Assistant  of  Voronezh  State  Medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia,  Voronezh

Zuikova  Anna

doctor  of  Medical  Sciences,  Professor  of  Voronezh  State  Medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia,  Voronezh

Krasnorutckaya  Olga

candidate  of  Medical  Sciences,  Associate  Professor  of  Voronezh  State  Medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia,  Voronezh

Kolesnikova  Elena

assistant  of  Voronezh  State  Medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia,  Voronezh

АННОТАЦИЯ

На  кафедре  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко  для  совершенствования  учебно-познавательной  деятельности  студентов  используют  комплексный  подход.  Он  включает  широкий  спектр  методов  и  средств  обучения  с  обязательным  внедрением  в  процесс  обучения  инновационных  технологий.

ABSTRACT

At  chair  therapy  policlinic  of  academy  medical  name  N.N.  Burdenko  of  Voronezh  use  the  complexe  method.  This  method  include  methodic  of  studing  with  adoption  technology  innovative.

Ключевые  слова:  врачи  первичного  звена  здравоохранения;  учебно-познавательная  деятельность  студентов;  комплексный  подход;  инновационные  технологии.

Keywords:  doctors  of  primary  branch  of  public  health  service;  cognitive  activities  of  students;  complexe  approach;  innovative  technology.

В  2011—12  учебном  году  российские  вузы  перешли  на  федеральные  государственные  образовательные  стандарты  высшего  профессионального  образования  третьего  поколения  [1;  2].  В  этой  связи  ведущей  современной  задачей  высшего  учебного  заведения  является  подготовка  высококвалифицированных  специалистов,  требующая  использование  инновационных  технологий  в  педагогическом  процессе  [2].  Применяемые  на  современном  этапе  инновационные  способы  обучения  в  вузе  должны  быть  направлены  на  формирование  нравственных  ценностей,  основанных  на  профессиональной  этике,  выработке  критического  мышления,  умения  представлять  и  отстаивать  собственное  мнение.  На  кафедре  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики  ГБОУ  ВПО  ВГМА  им.  Н.Н.  Бурденко  (г.  Воронеж)  реализуются  следующие  инновационные  методы  обучения:

1.  Использование  студентами  учебно-методического  комплекса,  разработанного  сотрудниками  кафедры  в  форме  алгоритмизированного  дневника  по  производственной  практике  «Помощник  врача  скорой  и  неотложной  помощи»  и  рабочей  тетради  для  практических  занятий  по  циклу  поликлиническая  терапия,  выполненных  в  едином  стиле  и  являющихся  взаимным  дополнением  друг  друга.  Дневник  по  производственной  практике  состоит  из  4-х  разделов.  Первый  раздел  —  протоколы  курации  —  это  специально  разработанная  форма  для  анализа  больного  со  всеми  видами  возможной  патологии  на  амбулаторном  участке.  С  ее  помощью  студент  может  самостоятельно  сформулировать  диагноз  с  учетом  всех  критериев  обследования  пациента,  а  также  составить  план  научнообоснованного  обследования  и  лечения.  Второй  раздел  —  алгоритмы  оказания  неотложной  медицинской  помощи  —  позволяет  отрабатывать  механизм  оказанием  неотложной  медицинской  помощи  в  соответствии  с  современными  утвержденными  стандартами  на  уровне  безусловного  рефлекса.  Третий  раздел  (учетно-отчетная  документация  врача  терапевта/общей  врачебной  практики)  направлен  на  отработку  навыка  ведения  основных  документов  медицинского  профиля  первичного  звена  здравоохранения  согласно  требованиям  МЗ  РФ.  Четвертый  раздел  дневника  по  производственной  практике  представлен  научно-исследовательской  работой  студента,  что  отражает  использование  сразу  нескольких  инновационных  технологий  (исследовательская  и  инновационная  образовательная  проектная  деятельность)  для  обучения  студентов.  Так,  предлагаемые  формы  научно-исследовательской  работы  представлены  по  одной  из  следующих  форм:  реферат,  курсовая  работа,  научно-аналитический  отчет,  проектная  деятельность.  Представленная  методика  позволяет  в  полной  мере  раскрыть  индивидуальное  развитие  познавательных  интересов  и  творческих  способностей  студентов.  Подготовка  НИР  предполагает  овладение  технологией  презентации  проанализированного  и  накопленного  материала  на  профессионально  ориентированные  темы  в  форме  создания  проектов,  подготовки  публичных  выступлений,  дискуссионного  обсуждения  профессионально  важных  проблем,  обучения  в  сотрудничестве,  создания  проблемных  ситуаций,  подготовки  профессионально  направленных  видеофильмов  и  т.  д.  Только  индивидуально  направленная  работа  может  в  полной  мере  способствовать  формированию  ключевых  профессиональных  компетенций  будущих  специалистов. 

Рабочая  тетрадь  студента  состоит  из  первого  и  второго  раздела,  идентичных  соответствующим  разделам  дневника,  так  как  90  %  практических  занятий  включает  в  себя  курацию  студентами  больных  на  дому  на  двух  основных  клинических  базах  кафедры  БУЗ  ВО  «Воронежская  городская  поликлиника  №  1  и  №  4».  В  основе  данного  инновационного  метода  обучения  студентов  лежат  технологии  и  приемы  активного  (проблемного)  обучения,  что  пробуждает  у  студентов  интерес  к  самой  учебно-познавательной  деятельности  и  позволяет  создать  атмосферу  мотивированного,  творческого  обучения  и  одновременно  решает  целый  комплекс  учебных,  воспитательных,  развивающих  задач,  которые  помогают  формировать  творческий,  инновационный  подход  к  пониманию  профессиональной  деятельности,  что  является  необходимым  условием  для  подготовки  высококвалифицированных  специалистов.

2.  В  2013  году  кафедрой  внедрена  дистанционная  форма  обучения  и  контроля:  страница  в  социальной  сети  http://vk.com/club55579397  и  электронная  почта 

.  Страница  в  соцсети  представляет  привычный  способ  общения  для  большинства  студентов  и  предполагает  свободный  доступ  каждого  студента  к  ее  ресурсам,  что  дает  возможность  применения  еще  одного  инновационного  метода  —  сase-study  и  предполагает: 

·     подготовленный  в  письменном  виде  пример  ситуации  из  практики  (разбор  протокола  курации); 

·     самостоятельное  изучение  и  обсуждение  клинической  ситуации  студентами; 

·     совместное  обсуждение  ситуации  в  аудитории  под  руководством  преподавателя  (консультации  на  кафедре  и  анализ  протоколов  курации  на  экзамене  с  учетом  совместной  работы  преподавателя  и  студента); 

·     следование  принципу  «процесс  обсуждения  важнее  самого  решения».

Эффективность  примененных  методов  отражается  в  возможности  оперативного  ответа  на  поставленный  студентом  вопрос  или  возникшую  проблему,  неоднократной  проверке  и  исправления  материалов  по  заполнению  дневника,  грамотного  ведения  пациента  за  счет  прямой  консультации  с  преподавателем  кафедры,  в  возможности  общения  между  студентами  на  тему  практики,  взаимопомощь  однокурсников,  доступность  учебных  материалов  и  информации  по  данной  дисциплине  в  круглосуточном  режиме.  Использование  страницы  в  социальной  сети  http://vk.com/club55579397  зарегистрированными  в  группе  студентами  составило  217  человек  (65,3  %  курса).  Общее  количество  уникальных  посетителей  —  550  человек.  Просмотров  страницы  за  сутки:  от  217  до  999.  От  30  до  85  человек  в  сутки  просматривали  раздел  документов  и  от  47  до  322  студентов  составил  просмотр  в  сутки  раздела  вопросов  и  обсуждений  по  практике.  Сообщений,  содержащих  вопросы  —  223.  Использование  e-mail:  общее  количество  писем  за  весь  период  практики  190.  Все  эти  данные  подтверждают  обоснованность  и  результативность  применяемых  представленных  методик  кафедрой.

3.  Разбор  материала  в  форме  деловой  и  ролевой  игры.  Например,  на  практическом  занятие  «Здоровье  и  семья.  Основы  семейной  психологии  в  общей  врачебной  практике  (семейной  медицине)»  указанные  методики  нашли  свое  широкое  применение.  Деловая  игра  «Самооценка  готовности  к  конструктивным  взаимоотношениям  в  семье»  моделирует  предметный  и  социальный  аспекты  содержания  профессиональной  деятельности.  Квазипрофессиональная  деятельность  обучающихся  представлена  имитационно-игровой  моделью  в  тестовой  форме,  отражающей  содержание,  технологии  и  динамику  профессиональной  деятельности  специалистов,  ее  целостных  фрагментов.  Ролевая  игра  «Супружеский  конфликт»  обучает  будущих  специалистов  межличностному  общению  и  взаимодействию  в  условиях  совместной  профессиональной  деятельности,  нацелена  на  развитие  предметно-технологической  компетентности  будущего  специалиста.

Таким  образом,  использование  инновационных  методов  обучения,  реализуемых  в  педпроцессе  на  кафедре  поликлинической  терапии  и  общей  врачебной  практики,  способствует  подготовке  высокоспециализированных  и  конкурентоспособных  медицинских  кадров.

Список  литературы:

1. Подходы  к  разработке  нормативно-методического  обеспечения  реализации  основных  образовательных  программ  высшего  профессионального  образования  /  В.А.  Богословский,  С.Н.  Гончаренко,  Е.В.  Караваева,  и  др.  М.:  Московский  государственный  горный  университет.  2008.  —  75  с.
2. Плотникова  И.Е.  Производственная  практика  как  средство  профессионального  развиттия  медицинского  ВУЗА  /Овсянникова  В.В.,  Плотникова  И.Е.,  Свиридова  Т.Н.,//  Личность,  семья  и  общество:  вопросы  педагогики  и  психологии.  —  2014.  —  №  39-1.  —  С.  137—141.