ВЕБКВЕСТ  КАК  ОДИН  ИЗ  СПОСОБОВ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ИНТЕРНЕТА  В  ПРОЦЕССЕ  ОБУЧЕНИЯ

Дьяконова  Ольга  Олеговна

аспирант  кафедры  педагогики,  ассистент  кафедры  английского  языка  УлГПУ  им.  И.Н.  Ульянова,  г.  Ульяновск

E-mail:  olgadiakonova@yandex.ru

Современный  процесс  уже  немыслим  без  широкого  применения  информационных  и  коммуникационных  технологий.  Сетевые  технологии  –  это  наиболее  развивающееся  направление  информатизации  общества  в  целом,  и  образования  в  частности.  Наблюдения  специалистов  показали,  что  работа  в  компьютерных  сетях  актуализирует  потребность  обучающихся  быть  членом  социальной  общности,  отмечается  улучшение  грамотности  и  развития  речи  у  детей.  Через  телекоммуникационное  общение  повышается  их  интерес  к  учебе  и,  как  следствие,  растет  успеваемость.

Обращение  к  интернету  как  источнику  информации  позволяет  получить  доступ  к  разнообразным  текстовым,  звуковым  и  видеоматериалам  на  изучаемом  языке,  в  том  числе  и  к  аутентичным.  Это  электронные  версии  газет  и  журналов,  книг,  каталоги  библиотек,  архивы,  сайты  музеев,  сайты  знаменитостей,  оперативная  информация,  пересылаемая  заказчику  по  электронной  почте  в  виде  рассылок,  и  др.

Ресурсы  Интернета,  с  одной  стороны,  практически  безграничны,  с  другой  –  постоянно  обновляются,  именно  поэтому  важно  формировать  у  учеников  навыки  целенаправленного  отбора  информации,  ее  критической  оценки.  Подобного  рода  требованиям  отвечают  виды  работы  с  использованием  таких  ресурсов  Интернета,  как  вебквесты. 

Концепция  вебквеста  была  разработана  Bernie  Dodge  и  Tom  March  в  Университете  Сан-Диего  в  США  в  середине  1990-х  гг.,  а  к  концу  1990-х  гг.  эта  образовательная  программа  стала  популярна  и  в  России. 

Вебквест  –  это  специфический  образовательный  сайт,  посвящённый  «самостоятельной  исследовательской  работе  по  определённой  теме  с  гиперссылками  на  различные  информационные  ресурсы».  Вебквест  характеризуется  отсутствием  «готовых  к  употреблению  знаний»  и  «упрощённых  и  клишированных  формул»  решения  поставленных  задач,  «полной  вовлечённостью  в  поисковую  деятельность»  и  «связью  с  реальной  жизнью»  [2,  с.  175-180].

Таким  образом,  вебквест  определяется  как  вид  деятельности,  направленной  на  исследование,  причем  источником  информации  для  вопросов  вебквеста  или  выполнения  заданий  вебквеста  служат  ресурсы  мировой  сети  Интернет.  Задания  такого  рода,  как  правило,  размещаются  на  веб-сайтах,  а  списки  ресурсов  оформляются  в  виде  ссылок.

Веб-сайт,  создающийся  специально  для  вебквеста,  призван  последовательно  организовывать  каждый  этап  работы  студентов.  Структура  вебквеста,  как  правило,  включает  следующие  ключевые  элементы:

·     введение  (introduction)  –  целью  этого  раздела  является  подготовка  учащихся  и  создание  мотивации  к  выполнению  задания.  Введение  обычно  содержит  вопрос,  над  которым  и  будут  размышлять  учащиеся;

·     задание  (task)  –  это  наиболее  важная  часть  вебквеста.  Задание  может  быть  представлено  самыми  разнообразными  способами  (в  виде  загадки,  научного  задания  или  дизайн-задания);

·     процесс  (process)  –  в  этой  секции  содержатся  пошаговые  указания  по  выполнению  задания;

·     ресурсы  (resources)  –  этот  раздел  содержит  веб-ресурсы  для  получения  информации;

·     критерии  оценки  (evaluation)  –  данный  раздел  содержит  критерии  оценки  выполненных  заданий;

·     заключение  (conclusion)  –  здесь  подводится  итог  и  поощряется  рефлексия  и  дальнейшее  исследование  по  проблеме  [3,  с.  45-47].

В  зависимости  от  целей  обучения  вебквесты  можно  разделить  на  краткосрочные  (направленные  на  овладение  определенным  объемом  информации)  и  долгосрочные  (направленные  не  только  на  овладение  новой  информацией,  но  и  на  создание  какого-либо  нового  продукта,  доступного  для  других).  За  последние  десятилетие  разработки  в  области  создания  и  внедрения  вебквестов  очень  продвинулись.  Однако  стоит  отметить,  что  модернизация  существующих  вебквестов  и  внедрение  новых  структурных  элементов  привели  к  размытию  четких  границ  между  видами  вебквестов,  то  есть  разные  виды  вебквестов  могут  комбинировать  в  себе  похожие  элементы  и  задания.  На  сегодняшний  день  различают  двенадцать  видов  вебквестов,  классификация  которых  основана  на  12  типах  заданий. 

1.  Compilation  tasks  –  задание  по  сбору  данных  –  это  самый  простой  вебквест,  так  как  цель  студентов  заключается  в  следующем,  просмотреть  определенные  ресурсы  Интернета  и  выбрать  информацию  необходимую  для  какой-либо  компиляции  (кулинарной  книги,  гербария  и  т.д.).

2.  Judgement  tasks  –  задание  на  мнение  –  цель  вебквеста  заключается  в  сборе  данных  о  конкретном  событии  для  дальнейшей  презентации  своего  мнения  о  нем.

3.  Retelling  tasks  –  задание  на  пересказ  –  задание  направлено  на  поиск  информации  с  целью  ее  дальнейшего  пересказа.  Например,  проходя  вебквест  о  Британских  островах,  студент  собирает  и  суммирует  информацию  об  англо-говорящей  стране  с  целью  выдать  конечный  продукт,  например,  мультимедийную  презентацию  данной  страны.  При  групповом  прохождении  вебквеста  можно  разделить  обязанности:  географ  должен  собрать  информацию  о  географическом  положении  страны,  историк  должен  изучить  все  значимые  исторические  события  за  определенный  период,  а  социолог  подготовить  исследование  туристических  достопримечательностей  для  создания  виртуального  тура  по  стране. 

4.  Persuasion  tasks  –  задание  на  убедительность  –  в  отличие  от  задания  на  пересказ,  в  данном  случае  студенты  получают  вымышленную  ситуацию,  после  тщательного  изучения  которой,  они  должны  составить  убедительный  рассказ  для  своей  аудитории. 

5.  Mystery  tasks  –  детективные  задания  –  выполняя  детективные  задания,  студенты  сталкиваются  с  определенной  проблемой,  таинственной  историей  или  загадкой,  которую  необходимо  решить.  Чтобы  добраться  до  разгадки,  студентам  придется  принять  участие  в  захватывающем  расследовании,  примерить  на  себя  различные  роли,  научиться  анализировать  информацию  с  различных  точек  зрения  и  в  конечном  итоге  написать  убедительное  эссе  в  защиту  своей  позиции.

6.  Creative  tasks  –  творческие  задания  –  их  цель  заключается  в  создании  конечного  продукта  специфического  формата  (сочинение,  рисунок,  диаграмма,  радиопостановка  и  т.д.). 

7.  Journalistic  tasks  –  журналистские  задания  –  выполняя  подобного  рода  вебквест,  студенты  могут  примерить  на  себя  роль  журналиста,  они  собирают  информацию,  суммируют  ее,  и  представляют  в  виде  статьи  или  репортажа. 

8.  Design  tasks  –  дизайн-задания  –  направлены  на  создание  определенного,  заранее  утвержденного  продукта.  Примером  дизайн-задания  может  служить  создание  брошюры  для  нового  туристического  агентства,  способной  помочь  туристам  с  наименьшими  затратами  запланировать  себе  отдых  в  любой  экзотической  стране. 

9.  Analytical  tasks  –  аналитические  задания  –  студентам  необходимо  проанализировать  какое-либо  явление  (реальное  или  вымышленное;  физическое  или  абстрактное)  для  установления  причинно-следственных  отношений  и  т.д.

10.  Self-knowledge  tasks  –  задание  на  самопознание  –  наименее  популярный  вид  вебквеста,  так  как  он  нацелен  на  саморазвитие  через  логику,  догадку  и  внутренние  человеческие  ресурсы.

11.  Consensus  tasks  –  задание  на  согласие  и  единодушие  –  существуют  определенные  темы,  противоречивые  по  своей  сути:  эвтаназия,  легализация  легких  наркотиков,  женская  армия  и  т.д.  Обсуждая  подобного  рода  темы,  следует  освещать  обе  точки  зрения,  «за»  и  «против»,  ведь  только  после  основательного  обсуждения  может  быть  достигнут  консенсус.

12.  Scientific  tasks  –  научные  задания  –  подобного  рода  задания  могут  основываться  как  на  вымышленных  фактах,  так  и  на  реальных.  Эти  задания  показывают,  как  на  самом  деле  работает  наука,  студент  получает  возможность  посмотреть  как  на  самом  деле  «работает»  наука.  Структура  научных  заданий  подразумевает  выдвижение  гипотезы,  ее  проверку  и  сравнение  конечного  результата  с  заявленным  результатом  [4]. 

Любой  вебквест,  не  зависимо  от  его  типа,  содержит  систему  заданий,  которые  предшествуют  поиску  в  Интернете  и  организуют  их  деятельность  в  процессе  и  после  получения  необходимой  информации.

Первый  блок  заданий  состоит  из  мотивирующих  вводных  упражнений  и  подготовки  к  поиску  информации  в  Интернете.  Например,  для  урока  «Обучение  за  рубежом»  в  качестве  вводных  упражнений  предлагаются  такие  задания:  Хотелось  бы  тебе  учиться  за  границей?  Отметь  в  списке  возможные  аргументы  в  пользу  обучения  за  рубежом.  Отметь  в  списке  англоязычных  стран  ту,  где  ты  бы  хотел  изучать  английский  язык.  Сравни  свои  ответы  с  ответами  партнера  и  выясни,  каковы  его/ее  желания  учиться  за  рубежом. 

Этап  подготовки  к  поиску  в  Интернете  включает  задания,  где  необходимо  выбрать  курс  английского  языка,  желаемые  условия  обучения  и  возможности  проведения  свободного  времени  и  обсудить  свои  предпочтения  в  парах.

Второй  блок  заданий  организует  поиск  в  Интернете.  Учащиеся  должны  выйти  в  Интернет-поисковик  и,  используя  ключевые  слова,  найти  языковые  школы  за  рубежом,  в  которых  преподается  иностранный  язык,  ознакомиться  с  сайтами  двух-трех  школ,  выбрать  школу  в  соответствии  со  своими  желаниями  и  сделать  краткое  описание  школы  и  планируемого  курса  обучения.

Третий  этап  урока  –  обсуждение  результатов  поиска:  необходимо  взять  интервью  у  партнера  о  выбранной  им/ею  школе  и  учебном  курсе,  подготовить  краткое  ее  описание  и,  сравнив  школы,  сделать  окончательный  выбор  [1].

Существует  огромное  многообразие  готовых  вебквестов  различной  тематики.  При  необходимости,  существующие  вебквесты  можно  адаптировать  к  существующим  учебным  целям  или  создать  на  специализированном  сайте  свой  собственный  вебквест  с  использованием  соответствующих  инструментальных  программ,  доступных  на  тех  же  учебных  сайтах.

Список  литературы:

1.Леонтьев  В.П.  Новейшая  энциклопедия  Интернета  2004.  М.:  ОЛМА-ПРЕСС,  2004.  784  с.

2.Федоров  А.В.  Развитие  медиакомпетентности  и  критического  мышления  студентов  педагогического  вуза.  М.:  Издательство  МОО  ВПП  ЮНЕСКО  «Информация  для  всех»,  2007.  616  с.

3.DPPD  Справочник  по  методам  работы  с  Интернетом.  Бельгия:  Издательство  Совета  Европы,  2006.  105  с. 

4.Joana  Angrill  Farreny.  Webquests  and  Blogs:  Web-based  Tool  for  EFL  Teaching  [электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://www.apac.es/publications/documents/Webquest_weblog_paper.pdf