МОТИВАЦИОННЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАНДИДАТОВ В ПАТРОНАТНЫЕ ВОСПИТАТЕЛИ В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Суханова Ирина Владимировна

соискатель учёной степени кандидата психологических наук, Тверской областной институт усовершенствования учителей, педагог-психолог,

Тверской государственный университет, ГБУ «Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних», г. Тверь

E-mail: 21BEAT.RU@MAIL.RU

Целостное единство психических структур субъекта и их всесторонних связей побуждает, программирует, регулирует и реализует деятельность. Мотивационно-потребностное состояние, выраженное мотивационными свойствами личности и определенными эмоциональными состояниями, сопровождающими определенного рода деятельность, образует мобилизационную готовность к деятельности.

В контексте темы необходимо обозначить компонентный состав, детерминирующий  психологическую готовность кандидатов в патронатные воспитатели. Патронатное воспитание имеет общественно значимую направленность.

Для определения компонентного состава психологической готовности кандидатов в патронатные воспитатели рассмотрим мотивационные свойства и эмоциональные состояния, которые относятся и характеризуют субъекта в данной деятельности. Компонентный состав, детерминирующий социально значимую деятельность, организующий выполнение функций конкретного труда, включает социально значимые мотивы и некоторые эмоциональные состояния. Поэтому социальные мотивационные свойства и определенные эмоциональные состояния представляют собой некий конструкт психологической готовности к социально значимой деятельности.

Мотивации, с точки зрения первичных и вторичных потребностей, имеют биогенную природу, т. е. являются следствиями таких состояний внутренней физиологической напряженности, как голод, жажда, дискомфорт. Другие же психогенны, т. е. являются результатами состояний внутренней психологической напряженности и связанны с социальной  значимостью.

Согласно классификации М. Г. Рогова, существуют опосредованные мотивы,делящиеся на три явно различимые группы: социальные мотивы, мотивы достижения и стимульные мотивы. К социальным мотивам относятся те, содержание которых составляют потребности в общении, социальных контактах, престиже, авторитете и признании, лидерстве и власти [10, c. 32].

Для деятельностной личности одной из существенных потребностей является социальная мотивация выполнения общественного долга (социальных ожиданий), связанная с осознанием общественного значения деятельности, ответственностью перед группой или обществом, оказанием помощи другим людям,  в основе которой лежит механизм децентрации (эмоциональный отклик). Актуализация у субъекта деятельности социальных мотивов способна вызывать его активность в достижении общественно значимых целей.Достижение социальных целей основано на выраженных социальных свойствах личности, формирующих социальную мотивацию. Таким образом, социальные мотивационные свойства, соответствующие социально заданным целям и ценностям, составляют основу общественно значимой деятельности субъекта.

Интересную позицию занимает В. Э. Мильман. Он выделяет потребительную мотивацию, основанную на узколичных мотивах и производительную мотивацию социальной направленности. На фоне потребительной мотивации, производительная мотивация, являясь созидательной, существенна с точки зрения деятельностного подхода, так как она в виде общественно значимых материальных и духовных ценностей, детерминирует творческое развитие личности и способствует включению человека в социум. Производительный вид ценностей ориентирует человека на будущее, в них заключены предпосылки предметного содержательного развития, как отдельного индивидуума, так и общества в целом.

В основе всех социальных мотивационных свойств лежит потребность в аффилиации.Сущность аффилиации состоит в самоценности общения. Психологическая потребность во взаимосвязи с другими людьми является, наряду с потребностями в автономии и самодетерминации, типом внутренней мотивации, обеспечивающей оптимальное развитие человека. Развитие является способом взаимной актуализации внутренних потенциалов, интересов и объединения знаний, ценностей и регуляционных механизмов, что приводит к их гармонизации [4, с. 46].

Психологически аффилиативные свойства определяются в виде чувства привязанности, верности, а внешне они выражены в общительности, в стремлении сотрудничать с другими людьми, постоянно находиться вместе с ними и характеризуются уверенностью, непринужденностью, открытостью и смелостью. Аффилиативные свойства обеспечивают возможность получения переживания «бескорыстного» удовлетворения общением ради самого общения, устранения дискомфорта одиночества, получения любви или симпатии. С другой стороны, аффилиативные свойства приводят к некоторой созависимости в отношениях, боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. Аффилиативные свойства в качестве движущего мотива социализации и средства коммуникации и достижения собственных интересов и целей, могут представлять компонентный состав психологической готовности кандидатов к патронатному воспитанию.

Аффилиативные свойства сочетаются с достаточно высоким уровнем развития эмпатийных свойств  и включают в себя значимую альтруистическую компоненту.

Альтруистические свойства«участвуют» в создании механизма регуляции деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность во благе другого [6, с. 16].

Альтруистическое поведение, направленное на общее благо – это внутренняя установка индивидуума, выражающаяся в готовности приносить жертвы в пользу ближних и социума, несмотря на риск и отсутствие благодарностей и внешних наград. По смыслу, такое поведение диаметрально противоположно агрессии [11, с. 532].

В психологических исследованиях путем опроса установлено, что «ощущение» счастья (удовлетворенность собой и своей жизнью) положительно коррелирует с «парадоксом» альтруизма» (B. Rimland, 1982). Р. Докинз в книге «Эгоистический ген» основным признаком альтруистического поведения считает то, что оно повышает благополучие другого существа в ущерб собственному благополучию, тогда как эгоистическое поведение приводит к прямо противоположному результату. Р. Докинз настаивает на объективистском понимании альтруизма: «Важно понять, что определения альтруизма и эгоизма не субъективны, а касаются поведения...: «действительно ли» люди, совершающие альтруистические поступки, делают это во имя тайных или подсознательных эгоистичных целей…, повышает или понижает результат данного действия шансы на выживание предполагаемого альтруиста и шансы на выживание предполагаемого объекта благотворительности»

Мы подчеркиваем взаимосвязь патронатного воспитания с фактическим осуществлением  благих общественных намерений и проявлением самопожертвования,  поэтому выделяем альтруистические свойства кандидатов в качестве детерминанта психологической готовности к труду патронатного воспитателя. Положительной стороной альтруистически мотивированного поведения можно считать результат благополучия других людей. Тем не менее, альтруистические свойства приводят к чрезмерной заботе о других людях в ущерб реализатору благ.

В психологических трудах мотивационное свойство эмпатии связано с идентификационными возможностями человека, рассматривается как внерациональное познание человеком внутреннего мира других людей, уподобление эмоциональному состоянию другого человека. Оно проявляется в форме сочувствия и сопереживания и является необходимым условием для развития проницательности, лежащей в основе родительства и  профессиональных качеств личности воспитателя [8, с. 447]. Эмоциональная отзывчивость человека на переживания другого - это разновидность социальных (нравственных) эмоций.Гуманистическая эмпатия определяется побудительной силой, направленной на оказание помощи.

Развитые эмпатийные свойства свидетельствуют об адекватном жизненном опыте и о возможности самоконтроля по отношению к явлениям агрессивности, фрустрированности и ригидности. Эмпатийные свойства регулируют проявления названных эмоциональных состояний. В тоже время, повышенный уровень чувствительности, выражающийся в виде эмоционального отклика на происходящее, определяет причину лабильности эмоциональной сферы субъекта деятельности, связанную с психотравмирующей ситуацией. Поэтому чрезмерное сочувствие и сопереживание может создавать  излишнее внутреннее напряжение.

Реализация социальной мотивации всегда связана сфункциональным способом отношения человека к миру: у более высокоразвитой личности в диалектическом понимании свободной человеческой сущности поведение определяется не внешними воздействиями, а внутренними целями и намерениями, когда личность начинает детерминироваться не столько прошлым, сколько будущим, и несет ответственность за свои деяния. Как считает А. В. Петровский, «Важнейшую роль в преодолении затруднений играет осознание значения цели, осознание своего долга. Чем больше значима цель для человека, тем больше препятствий он преодолевает».

Американский психолог Д. Роттер в связи с этим ввел понятие «локус контроля», характеризующее человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам или же, напротив, - собственным усилиям и способностям. В зависимости от валентности производимых действий и доли ответственности за них люди различаются по экстернальной локализации, которая характеризуется приписыванием результатов действий внешним факторам (обстоятельствам, случаю, судьбе и пр.), иинтернальной локализации контроля, обозначающей принятие ответственности за свои поступки на себя. Такое свойство личности как интернальная локализация, является показателем устойчивости личности.

При этом необходимо предусматривать внутрипсихические факторы, связанные с проявлением интернальности: возникновение напряженного состояния у субъекта деятельности вследствие чрезмерной самостоятельности. У человека возникает подавленное настроение, повышается тревожность, он становится замкнутым, молчаливым, избегая удовлетворения своих интересов. Взаимосвязь интернальных свойств с выраженным чувством долга и соответственно, исходящим из него последствием - чувством вины, формирует ригидное отношение к деятельности, когда поведение субъекта  становится малопластичным, примитивным, ограниченным, стереотипным и характеризуется аутоагрессией, самообвинением. При осуществлении деятельности у субъекта, характеризующегося высокой интернальной локализацией, возможно проявление тревожных, аффективных и фрустрационных состояний. Изучая компонентный состав, детерминирующий психологическую готовность кандидатов к патронатному воспитанию, в качестве компонента мы выделяем интеральный локус контроля, при этом, обращая внимание на двояко детерминирующую характеристику данного компонента.

В процессе общения и деятельности регулятором самоконтроля личности  становится  свойство рефлексии, которое отражает личностные смыслы и принципы действий посредством установления связей между конкретной ситуацией и мировоззрением субъекта. Рефлексивные свойства составляют такое психическое средство, которое  опосредует различные реакции организма и моделирование действительности [2, с. 500].Выготский Л. С. утверждал, что «средства социальных связей и есть основные средства для образования тех сложных психологических связей, которые возникают, когда эти функции становятся индивидуальными функциями, способом поведения самого человека» [1, с. 114]. Рефлексия является способом и механизмом выхода системы психики за собственные пределы, что детерминирует ее пластичность и адаптивность (А. В. Карпов). Активное, деятельное отношение к жизни проявляет субъект«рефлексирующий».

Рефлексивные свойства помогают человеку осознавать факт собственного существования, видеть себя и свое поведение со стороны, поднимаясь  «над ситуацией». Рефлексивные свойства способствуют самопознанию, повышению коммуникативной компетентности, осуществляемой вербальными средствами взаимодействия субъектов, направлены на изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях. Так проявляется оценочно-волевой компонент самосознания. Формирование рефлексивных свойств происходит на протяжении всей жизни человека по принципу уровневой организации. Социально-психологическая рефлексия как показатель интеллектуального плана и компенсации недостающего смысла формирует оценку незаконченных образцов и ситуаций и повышает уровень собственной эффективности субъекта [9, с. 195]. В контексте нашей темы рефлексивные свойства будут иметь место и значение в качестве компонента психологической готовности к деятельности патронатного воспитателя.

Необходимо отметить, что система психической регуляции кандидатов, сложившаяся в процессе жизнедеятельности спонтанно, обеспечивает формирование гармоничного функционального состояния лишь частично. Рефлексивные свойства кандидатов являются скорее компенсаторными механизмами, участвующими в преодолении появляющихся  негативных эмоциональных состояний. При этом, в процессе рефлексии из-за феномена отражения фактического состояния дела у кандидатов может возникать снижение мотивации деятельности. Социальные рефлексивные свойства, соответствующие высокому уровню профессионализации, должны представлять собой развитый навык рефлексии.

К социальным мотивационным свойствам относится способность к проявлению толерантности. Толерантность зависит от интенсивности мотивации, так как мотивированное поведение проецирует терпеливость, выносливость, сохранение спокойствия и самообладания, сдерживание нежелательных импульсивных реакций.   Толерантность человека зависит от степени его эмоциональной возбудимости, типа темперамента, опыта взаимодействия с травмирующими факторами.  Толерантные свойства личности при этом выражаются как отсутствие или слабое реагирование на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию. Позитивным моментом проявления толерантных свойств является конструктивное поведение: устойчивость как качественное образование может быть приведена в соответствие с такими функциями психики как тестирование реальности, способность рассуждать, сохранение объектных отношений, синтез и интеграция. Интеграция опыта травматического переживания трансформируется в когнитивные схемы субъекта,что будет отражаться на самосознании и самооценке личности и способствовать регуляции деятельности.

Кандидатам в патронатные воспитатели необходимы развитые толерантные свойства по обоснованным причинам. Во -первых, труд воспитателя требует особого терпения и последовательности действий. Во-вторых, патронатный воспитатель является замещающим родителем. Условия функционирования замещающей патронатной семьи определяются как особые условия жизнедеятельности субъектов, характеризующиеся с одной стороны, как деятельность патронатных родителей, а с другой, как ролевое взаимодействие членов семьи- замещающих родителей с принятым в семью ребенком. Поэтому толерантные свойства будут являться важным критерием и компонентом психологической готовности кандидатов, а также критерием профессионализации патронатных воспитателей.

Проявление толерантных свойств может являться и отрицательным функциональным фактором деятельности в случае превышения порога устойчивости и терпимости. На фоне  длительного проявления высокого уровня толерантности возникают агрессивные состояния, которые имеют как внешнюю, так и внутреннюю направленность: от аутоагрессии - эмоционального дискомфорта из-за подавления своих желаний; психосоматических нарушений, до смещения агрессии на других лиц или неодушевленные предметы. Толерантность, проявляемая как набор основных защит от психотравмирующих факторов в виде отрицания, расщепления, проективной идентификации, требует конфронтации со стимулами, релевантными травме [3, с. 201]. Поэтому толерантные свойства определяют уровень развития волевой регуляции и имеют решающее значение в преодолении негативных эмоциональных состояний, в частности, состояний аффекта и фрустрации.

В настоящее время не существует какой-либо единой точки зрения на проблему состояний, а конкретные эмпирические работы позволяют описать включенность эмоциональных состояний в процессы регуляции, как познания, так и работы организма. Эмоции являются следствием оценки степени совпадения полученного результата и цели деятельности (С. Л. Рубинштейн,1946; П. К. Анохин,1968). Это позволяет признать, что состояния выполняют побуждающую и оценочную функции, что опять таки подтверждает взаимосвязь мотивационных и эмоциональных компонентов как регуляторов деятельности субъекта.

Фрустрациякак психическое состояние человека, выражается в характерных особенностях переживаний и поведения и вызвано объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи; переживанию неудачи [7, с. 344].Данное состояние может возникнуть при крайней неудовлетворенности, блокаде стремления, вызывающей стойкое эмоциональное переживание. Фрустрация приводит к  дезорганизации сознания и деятельности.

Аффективное состояниевыражается во внезапно нарастающем эмоциональном напряжении, которое всегда имеет какое-то завершение: благоприятное или отрицательное. Неуправляемость аффективным состоянием объясняется недостаточной осознанностью разных раздражителей по сравнению с основным раздражителем, который концентрирует на себе все внимание человека. Изменяется состояние сознания, мышление становится узким, так как трудно предвидеть результаты своих поступков, ослабляется сознательный контроль, поведение становится нецелесообразным, резко снижается уровень организованности человека в деятельности. Обладая свойствами доминанты, аффект тормозит несвязанные с ним психические процессы и навязывает тот или иной стереотипный способ «аварийного» разрешения ситуации (оцепенение, бегство, агрессия). Аффект заканчивается упадком сил, усталостью, эмоциональным ступором. Выход из аффекта требует сильных волевых усилий [5, с. 18].

Другим наиболее распространенным состоянием, составляющим мобилизационную готовность к деятельности являетсятревожность. Тревожность относится к параметрам индивидуальных различий индивидуумов и субъектов деятельности. У каждого человека существует свой оптимальный уровень тревоги – так называемая полезная тревога. Определенный уровень тревоги – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. Возникновение состояния тревоги активизирует адаптивную функцию организма и характеризуется мобилизацией сил для оказания сопротивления. На психологическом уровне тревожность ощущается как общее напряжение, озабоченность, нервозность, невозможность принять решение. Поэтому чрезмерно высокий и чрезмерно низкий уровни тревожности считаются дезадаптивными состояниями, проявляющимися как реакция дезорганизованного поведения и деятельности [5, с. 16].

Выделенные нами психические состояния фрустрация, аффект и тревожность в их двояко крайнем интенсивном проявлении определяются как неудовлетворенное самочувствие субъекта деятельности. В связи с обоснованием значений фрустрационного, аффективного и тревожного состояний мы понимаем, что степень их проявлений у кандидатов в патронатные воспитатели является существенным показателем эмоционального состояния психологической готовности к труду. Данные состояния соотносятся с успешностью деятельности, что требует их практического изучения в составе компонентов психологической готовности кандидатов к патронатному воспитанию.

Итак, в процессе рассмотрения теоретических изложений  мотивационных и эмоциональных характеристик социально значимой деятельности наметились компоненты, которые могут образовывать конструкт психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующий деятельность. К мотивационным и эмоциональным компонентам психологической готовности кандидатов в патронатные воспитатели мы относим социальные мотивационные свойства - альтруизм, аффилиация, рефлексивность, толерантность,  эмпатия,интернальный локус контроля, и эмоциональные состояния - тревожность, фрустрация, аффективность. Данные компоненты характеризуют социально значимую деятельность субъекта труда.

Представленные свойства и состояния имеют двояко детерминированное значение. Проявленность и взаимосвязь данных компонентов может отражаться на успешности психологической готовности и эффективности патронатной деятельности.

Список литературы

1.            Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. М., Наука, 1973. С. 217

2.            Асмолов А. Г. Психология индивидуальности. М.: МГУ, 1986. С. 256

3.            Аткинсон Р. Л., Аткинсон Р. С., Смит Э. Е. и др. Введение в психологию: Учебник для университетов М., 1996 . С. 373

4.            Бандура А. Теория социального научения. СПб,. 2000. С. 194

5.            «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы» № 4, 1995. С. 38

6.            Демина Л. Д., Ральникова И. А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности. Понятие о психологическом здоровье и личности. М., 1996. С. 311

7.            Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. С. 187

8.            Мещерякова Б. Г., Зинченко В. П.. Большой психологический словарь. 3-е изд.. С-Пб, «прайм-Еврознак», 2006. С. 487

9.            Практическая психология. Учебник. Под ред. М. К. Тутушкиной. С-Пб., 2009. С. 268

10.       Рогов М. Г. Системно-деятельностный подход исследованию ценностно-мотивационной сферы личности в процессе ее профессионализации.//Системные исследования в общей и прикладной психологии. Сборник научных трудов/институт управления, М., 2000.

11.       «Человек. Анатомия, физиология, психология». Энциклопедический иллюстрированный словарь. Под. Ред. А. С. Батуева, Е. П. Ильина, Л. В. Соколовой. «Питер», 2007. С. 529