ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ  ПРОЕКТ КАК  ФОРМА  ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО  ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ

Антоненкова  Татьяна  Николаевна

директор,  ГБОУ  начальная  школа-детский  сад  №  624,  г    Санкт-Петербург

Казанникова  Анна  Вячеславовна

заместитель  директора  по  учебно-воспитательной  работе,  ГБОУ  начальная  школа-детский  сад  №  624,г.  Санкт-Петербург

Старовойтова  Елена  Николаевна

педагог  дополнительного  образования  ГБОУ  начальная  школа- детский  сад  №  624,г.  Санкт-Петербург

E-mail:  elenastar-art@narod.ru

В  условиях  внедрения  федеральных  государственных  образова­тельных  стандартов  (ФГОС)  российское  образование  характеризуется  сменой  ценностных  ориентиров  и  порождением  новых  форм  образо­вательной  деятельности.  В  этих  условиях  проектная  деятельность  выступает  как  ведущая  образовательная  технология,  которая  позволяет  образовательным  учреждениями  (ОУ)  организовывать  внеурочную  деятельность  и  соответствовать  новым  формам  образовательной  деятельности,  варьируя  уровень  сложности  и  формы  ее  организации.  Освоение  и  присвоение  общечеловеческих  ценностей  в  процессе  проектной  деятельности  обеспечивает  развитие  взаимоотношений  всех  участников  образовательной  среды,  формируя  основы  толерантного  поведения  в  обществе. 

Проект  как  форма  образовательной  деятельности  выполняет  образовательную  и  социализирующую  функции  [1]. 

Образовательная  функция  обеспечивает  развитие  когнитивных  способностей  детей,  за  счет  осознанного  отношения  к  самостоя­тельной  творческой  деятельности.  Педагог,  выступает  в  роли  тьютора  и  является  помощником,  консультантом  и  экспертом.  Участие  в  проекте  родителей  позволяет  детям  использовать  опыт  взрослых  для  решения  задач  проекта,  выстраивая  новый  уровень  толерантности  во  взаимоотношениях  между  всеми  участниками  проекта.

Социализирующая  функция  проекта  проявляется  при  формиро­вании  позитивной  социальной  среды  класса  или  внутришкольного  сообщества.  Развитие  коммуникативной  культуры  учащихся  форми-рует  основы  их  толерантного  поведения.

ГБОУ  начальная  школа-детский  сад  (ГБОУ  НШ-ДС)  №  624  г.  Санкт-Петербурга  активно  использует  возможности  проектной  технологии  для  организации  внеурочной  деятельности.  Примером  такой  формы  организации  внеурочной  деятельности  является  проект  «Вслух  о  семье».  Цель  общешкольного  проекта  «Вслух  о  семье»  —  воспитание  толерантного  поведения  у  младших  школьников  на  основе  традиционных  семейных  и  общечеловеческих  ценностей,  выделенных  Концепцией  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  школь­ников  [2,  с.  17].  В  рамках  проекта  проблемы  толерантного  поведения  младших  школьников  рассматриваются  с  учетом  концепции  уровней  и  степеней  толерантности,  предложенной  Е.Н.  Старовойтовой  [3]. 

В  основу  образовательной  базы  проекта  «Вслух  о  семье»  положена  идея  геральдического  обозначения  представления  семейных  и  общечеловеческих  ценностей.  При  этом  работа  по  формированию  основ  ценностных  установок  опирается  на  личный  и  внутрисемейный  опыт  ребенка,  а  также  на  примеры  семейных  ценностей,  характерных  для  восточнославянской  традиции.  Проект  реализуется  в  четыре  этапа  (табл.  1)

Таблица  1.

Этапы  проекта  «Вслух  о  семье»

Реализация  проекта  требует  привлечения  субъектов  социокуль­турной  среды  города  (Русского  музея  и  Российского  этнографического  музея  Санкт-Петербурга)  и  объединенных  усилий  педагогов  школы.  Полученная  образовательная  сеть  (табл.  2)  обеспечивает  создание  условий  для  различных  видов  деятельности  ребенка. 

Таблица  2.

Образовательная  сеть  проекта

Механизм  реализации  проекта  предполагает  пошаговое  плани­рование  всех  этапов.  Каждому  этапу  соответствует  свое  целеполагание,  которое  раскрывается  через  содержание  этапа  (табл.  3).  Каждый  этап  предусматривает  различные  формы  работы  с  детским  коллективом.

Таблица  3.

Содержательная  структура  проекта

Образовательная  функция  проекта  сконцентрирована  на  двух  первых  этапах  проекта. 

На  первом  этапе  «Геральдика  ценностей»  дети  знакомятся  с  азами  геральдики  и  определением  ценностей  как  понятия.  Им  предлагается  найти  примеры  исторических,  духовных,  моральных,  ценностей.  Через  относительность  ценностей  педагог  подводит  детей  к  так  называемым  «вечным  ценностям»  —  к  таким  как  труд,  красота,  добро,  справедливость,  жизнь,  здоровье.  Педагог  акцентирует  внимание  детей  на  таких  коммуникативных  ценностях,  как:  взаимопо­нимание,  любовь,  дружба.

Так  как  у  каждой  семьи,  даже  каждого  человека  свое  представление  о  вечных  ценностях,  задача  педагогов  состоит  в  том,  чтобы  найти  основание  для  интеграции  этих  представлений.  Поэтому  на  втором  этапе  проекта  «Вслух  о  семье»  учащимся  предлагается  выделить  следующие  группы  ценностей  современной  семьи:

·ценности,  связанные  с  самоутверждением  личности:  соци­альная  значимость  семьи,  традиционность  личности  семьянина,  признание  каждого  члена  семьи  ближайшим  окружением,  приобре­тение  определенного  статуса  в  обществе;

·ценности,  удовлетворяющие  потребность  в  любви  и  приз­нании:  принятие  каждого  члена  семьи  со  всеми  его  достоинствами  и  недостатками,  возможность  чувствовать  себя  любимым,  нужным  и  самому  иметь  возможность  проявлять  свои  чувства  в  отношении  близких  людей;  сексуально-интимные  отношения  супругов;

·ценности,  позволяющие  чувствовать  относительную  стабиль­ность  и  защищенность:  длительность  семейно-брачных  отношений,  постоянство  контроля,  экономическая  поддержка,  психологическая  защита,  эмоциональная  разрядка;

·ценности,  дающие  возможность  удовлетворять  прагма­тические  потребности:  совместная  форма  владения  имуществом,  увеличение  доходной  части  семейного  бюджета,  ожидание  помощи  от  детей  в  будущем  и  т.  д.

На  каждом  этапе  проекта  результатом  работы  является  определенный  законченный  продукт:  на  первом  этапе  —  герб  класса,  на  втором  —  герб  семьи.

По  результатам  1-го  и  2-го  этапов  организовывается  выставка  всех  работ  учащихся,  которая  предполагает  детскую  рефлексию,  с  возможностью  безоценочного  принятия  всех  детских  работ,  независимо  от  качества  исполнения  и  детского  умения.  При  таком  подходе  исключается  соревновательный  момент,  и  дети  получают  опыт  принятия  как  «своих»,  так  и  «чужих»  ценностей,  составляющих  в  совокупности  ценности  общечеловеческие.  Таким  образом,  образова­тельная  функция  проекта  переходит  в  его  социализирующую  функцию.

Третий  и  четвертый  этапы  позволяет  детям  рефлексировать  во  время  игрового  занятия  на  базе  экспозиции  музея  и  во  время  общешкольного  мероприятия  «Спиридон-солнцеворот»  —  кульми­национного  события  проекта.

Основная  идея  кульминации  состоит  в  сопоставлении  быстрого  и  постоянного  ритма  смены  времени  (как  категории)  и  постоянства  общечеловеческих  ценностей,  таких  как  «любовь»,  «взаимопони­мание»  и  «дружба».  Активное  сознательное  проживание  выбора  человеческих  ценностей  и  осознание  их  постоянства  позволяет  ребенку  почувствовать  себя  преемником,  носителем  и  хранителем  и  своих  семейных,  и  общечеловеческих  ценностей.  Такой  опыт  выводит  ребенка  на  понимание  сущности  такого  понятия  как  преемст­венность  общечеловеческих  ценностей. 

Проект  «Вслух  о  семье»  позволяет  реализовывать  условия  для  выявления  и  принятия  традиционных  семейных  и  общечеловеческих  ценностей  как  основы  толерантного  поведения.  Взаимодействуя  с  образовательной  средой  проекта,  ребенок  знакомится  и  формирует  свое  отношение  к  общечеловеческим  ценностям.  Самоидентификация  учащихся,  основанная  на  общечеловеческих  ценностях,  создает  условия  для  успешного  решения  задач  во  всех  видах  будущей  деятельности  (от  профессиональных  до  личностно-бытовых).  Кроме  того,  сам  процесс  обсуждения  общечеловеческих  ценностей  способствует  углублению  взаимоотношений  всех  участников  образовательной  среды  и  развитию  толерантных  отношений  в  ней  самой. 

Таким  образом,  предложенный  проект  «Вслух  о  семье»  отвечает  новым  подходам  к  формированию  современной  модели  образования  и  задачам  Концепции  долгосрочного  социально-экономического  развития  Российской  Федерации  до  2020  года.  Он  также  соответствует  принятым  положениям  Национальной  инициативы  «Наша  новая  школа»,  Концепции  «Духовно-нравственное  развитие  и  воспитание  школьника»  в  рамках  реализации  ФГОС  второго  поколения  (Государ­ственная  программа  «Развитие  образования  на  2013—2020  гг.»). 

Список  литературы: 

1.Гатилова  З.Н.,  Ревякина  В.И.  Межпредметный  образовательный  проект  как  многофункциональная  форма  интеллектуального  воспитания  школьников  //  Вестник  ТГПУ,  2009.  Выпуск  6  (84).  С.  23—26.

2.Данилюк  А.Я.,  Кондаков  А.М.,  Тишков  В.А.  Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России.  —  М.:  Просвещение,  2010.  —  24  с.

3.Старовойтова  Е.Н.  Толерантность  к  внешнему  виду  индивида,  как  элемент  культуры  поведения  людей  в  современных  условиях.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://wpf.unesco-tlee.org/rus/offpap/top6/elstar.htm