ОПЫТ  ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ

Кирилина  Евгения  Анатольевна

учитель  начальных  классов,  заведующая  кафедрой  начального  образования  гимназии  №6  «Центр  Горностай»,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mail:  massanova@list.ru

Жилинская  Ольга  Валерьевна

учитель  начальных  классов  гимназии  №6  «Центр  Горностай»,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mail: 

PROJECT  ACTIVITIES  IN  PRIMARY  SCHOOL

Kirilina  Evgenia

primary  school  teacher,  depute  director  of  primary  school  educational  centre  “Ermine”,  Russia  Novosibirsk

Zhilinskaya  Olga

primary  school  teacher,  educational  centre  “Ermine”,  Russia  Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  описанию  проектной  деятельности  в  начальной  школе,  осмыслению  структуры,  функций  проектной  деятельности  с  учетом  учебных  целей  и  задач,  стоящих  перед  детьми  младшего  школьного  возраста.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  description  of  the  project  activity  in  primary  school,  understanding  of  the  structure,  functions  of  the  project  activity  with  regard  to  the  educational  goals,  which  the  primary  students  have  to  reach.

Ключевые  слова:  проектная  деятельность;  проект;  начальная  школа

Keywords:  the  project  activity;  project;  primary  school

Сегодня  много  говорится  об  изменениях  в  образовательном  процессе,  в  подходах  к  обучению,  в  отношениях  учитель-ученик  и  ученик-учебная  задача  [6].  Перед  школой  стоит  важная  задача  —  создать  необходимые  условия  для  развития  каждого  ученика,  помочь  ему  в  формировании  активной  жизненной  позиции,  передать  ему  ответственность  за  получение  знаний  в  учебном  процессе.

Одним  из  методов,  способных  эффективно  помочь  в  решении  подобной  задачи,  можно  назвать  проектное  обучение.  Оно  позволяет  учащимся  проявлять  высокую  степень  инициативности  и  самостоятельности,  способствует  приобретению  детьми  опыта  исследовательско-творческой  деятельности,  основанный  на  личной  заинтересованности  учащегося,  метод  проекта  спонтанно  и  естественно  развивает  познавательную  мотивацию  ребенка.

Образовательный  проект  —  это  форма  организации  работы,  предусматривающая  комплексный  характер  деятельности  всех  его  участников  по  получению  образовательной  продукции  за  определённый  промежуток  времени.  Навыки  проектирования  необходимы  в  любой  деятельности,  каждый  день  и  всю  жизнь.  Необходимо  учить  им  учащихся  уже  в  начальной  школе  [2,  4].

Задача  учителя  донести  до  учащихся  такое  понимание  проектной  деятельности,  чтобы  каждый  новый  последовательный  шаг  в  его  реализации  был  привлекателен  и  интересен  сам  по  себе  и  в  той  системе,  в  которую  встраивался.

Для  создания  познавательной  мотивации,  необходимо,  чтобы  учащийся  расценивал  собственное  участие  в  проекте  как:

·     это  возможность  делать  что-то  интересное  самостоятельно,  в  группе  или  самому,  максимально  используя  свои  возможности; 

·     это  деятельность,  позволяющая  проявить  себя,  попробовать  свои  силы,  приложить  свои  знания,  принести  пользу  и  показать  публично  достигнутый  результат; 

·     это  деятельность,  направленная  на  решение  интересной  проблемы,  сформулированной  самими  учащимися  в  виде  цели  и  задачи,  когда  результат  этой  деятельности  носит  практический  характер,  имеет  важное  прикладное  значение  и,  что  весьма  важно,  интересен  и  значим  для  самих  открывателей  [1].

Таким  образом,  проект  —  это  «пять  П»:  1)  проблема  —  2)  проектирование  (планирование)  —  3)  поиск  информации  —  4)  продукт  —  5)  презентация  [5]. 

Шестое  «П»  проекта  —  это  его  портфолио,  т.е.  папка,  в  которой  собраны  все  рабочие  материалы,  в  том  числе  черновики,  дневные  планы,  отчёты  и  др. 

В  процессе  организуемой  учителем  учебной  проектной  деятельности  учащиеся  получают  возможность:

·     развивать  навыки  и  умения,  необходимые  для  эффективной  и  плодотворной  работы  в  небольших  группах;

·     учиться  принимать  решения,  опираясь  на  различные  значимые  аспекты  и  факторы;

·     анализировать  информацию,  излагать  свою  точку  зрения  и  вести  дискуссию

·     осознавать  важность  образования  в  сегодняшней  и  завтрашней  жизни  [3].

Среди  множества  различных  видов  проектов,  на  наш  взгляд,  наибольший  интерес  представляют  проекты  творческие.  Такой  проект  предполагает  максимально  свободный  и  нетрадиционный  подход  к  его  выполнению  и  презентации  результатов.  Это  могут  быть  альманахи,  театрализации,  спортивные  игры,  произведения  изобразительного  или  декоративно-прикладного  искусства,  видеофильмы,  концерты,  праздники  и  т.  п. 

Для  иллюстрации  изложенных  тезисов  нами  были  выбраны  два  проекта,  реализованных  в  первом  и  четвертом  классах.  Выбор  детей  разного  возраста  не  случаен  —  сопоставление  проектов,  выполненных  учащимися  только  поступившими  в  начальную  школу  и  стоящими  на  пороге  ее  завершения  —  позволяет  отметить  множество  различных  параметров.  Например,  уровень  сложности  проекта,  его  детальную  проработанность,  вовлеченность  взрослых  в  реализацию  проекта,  самостоятельность  учащихся  при  принятии  значимых  решений. 

Описание  проектной  деятельности  первоклассников

Учениками  первого  класса  гимназии  №  6  «Центр  Горностай»  был  реализован  проект,  который  получил  название  «День  Матери».  Закрепленность  праздника  в  календаре  позволила  определить  дату  защиты  проекта  —  30  ноября,  форма  защиты  проекта,  после  обсуждения  также  была  выбрана  —  праздник  для  мам.  Дети  принимают  участие  в  обсуждении  каждого  этапа  работы  над  проектом.  Структура  работы  прозрачна  и  понятна  каждому  участнику  процесса.

Второй  этап  проекта  начался  с  написания  темы  проекта  на  доске.  Далее  первоклассники  предлагали  этапы  подготовки  и  проведения  праздника:  подарки,  концерт,  сюрприз,  обнимашки,  конкурсы,  чаепитие,  фотостудия.  Красным  цветом  обозначили  те  этапы,  в  которых  будут  участвовать  все  до  единого.  Синим  цветом  —  те  этапы,  в  которых  можно  участвовать  по  желанию.

У  каждого  ребенка  была  возможность  выбрать  интересный  и  подходящий  для  себя  этап  работы  над  проектом.  Выбрав  свой  этап  и  написав  на  клейких  бумажках  название  этапа  и  свои  фамилию  и  имя,  дети  приклеили  свои  бумажки  на  выбранный  этап.  Таким  образом,  сформировались  группы  по  подготовке  праздника. 

Далее,  на  третьем  этапе  работа  проводилась  в  командах,  имевших  свою  структуру,  свою  отлаженную  технологию  взаимодействия.  У  ребят  была  возможность  проявить  свои  лидерские  качества  или  навыки  поддержки  лидера,  получить  один  из  первых  продуктивных  опытов  командной  работы.

Изготовление  сувенирной  продукции  стало  ключевым  моментом  данного  проекта  в  силу  высокой  мотивации  детей  и  яркой  эмоциональной  насыщенности  события.  Каждый  ребенок  принял  участие  в  создании  расписанной  сувенирной  доски,  изготовил  самостоятельно  открытку,  пластилиновый  портрет  мамы  и  бумажный  цветок.

Кроме  того,  для  мам  и  бабушек  была  организована  фотостудия.  После  праздничного  концерта,  пока  мальчики  и  девочки  накрывали  праздничный  стол,  у  каждой  гостьи  была  возможность  сфотографироваться  на  фоне  стены,  специально  украшенной  к  празднику.

Дети  получили  множество  положительных  эмоций  как  в  ходе  подготовки  мероприятия,  так  и  в  ходе  его  проведения.  Мамы  и  бабушки  высказали  много  благодарственных  слов  в  адрес  детей.  Это  означает,  что  проект  «День  Матери»  можно  считать  успешно  реализованным.

На  память  об  одном  из  первых  реализованных  проектов  у  каждого  ребенка,  помимо  теплых  воспоминаний  останутся  материалы  в  личном  портфолио  «Портфель  достижений».  Где,  во-первых,  будет  дано  детальное  описание  пошаговой  реализации  проекта,  во-вторых,  описан  личный  вклад  каждого  ребенка  с  анализом  его  навыков  и  функциональных  достижений.

Описание  проектной  деятельности  учащихся  четвертого  класса

Для  описания  нами  был  выбран  проект  «Мы  создаем  газету»  В  ходе  выполнения  проекта  ребята  осмысляют  значение  газеты  как  источника  информации,  средства  передачи  новостей  и  обмена  мнениями,  узнают,  какими  знаниями  и  умениями  должен  обладать  журналист,  знакомятся  с  профессиями  газетного  дела.

Ученики  делятся  на  группы  (3—5  человек),  каждый  в  группе  выбирает  себе  профессию  «по  душе»  в  соответствии  со  своими  способностями.

В  течение  определённого  времени  ребята  собирают  материал,  пишут  статьи,  берут  интервью,  делают  фотографии  по  тематике  своего  журнала.  Темы  журналов  выбираются  самые  разнообразные:  о  моде,  кулинарии,  спорте,  животных,  путешествиях,  магии,  о  своём  классе  и  т.  д.  Далее  идёт  вёрстка  номера  в  компьютерном  или  рукописном  варианте.

Итогом  совместной  работы  является  выпуск  и  презентация  своего  журнала.  В  одном  классе  выпускается  не  менее  5—6  журналов.  Детям  настолько  нравится  это  делать,  что  они  продолжают  делать  выпуски  и  по  окончании  проекта.  Некоторые  ученики  в  дальнейшем  становятся  сотрудниками  нашей  школьной  газеты  «Горностай».

Таким  образом,  проектная  деятельность  в  начальной  школе  —  это  не  просто  новый  педагогический  прием,  это  возможность  и  способ  повысить  учебную  и  познавательную  мотивацию  ребенка,  увеличить  его  личную  вовлеченность  в  образовательный  процесс,  обеспечить  его  понимание  для  чего  и  чему  ему  необходимо  учиться.

Список  литературы:

1.Брдовская  З.В.  Организация  проектной  деятельности  в  системе  работы  учителя  начальных  классов.  //  Сборник.  Как  организовать  проектную  деятельность  младших  школьников.//  Новосибирск,  НИПК  и  ПРО,  2006.

2.Брыкова  О.В.  Проектная  деятельность  в  учебном  процессе  (О.В.  Брыкова,  Т.В.  Громова  М.:  Чистые  пруды,  2006.

3.Достижения  молодых.  Методическое  руководство  для  учителя  и  консультанта.  М.,  1999

4.Землянская  Е.Н.  «Организация  проектной  деятельности  младших  школьников»  (статья  в  пособии  «Управление  начальной  школой»,  Москва,  2007).

5.Пахомова  Н.Ю.  Метод  учебного  проекта  в  образовательном  учреждении.  М.,  2005.

6.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования  от  «17»  декабря  2010  г.  №  1897  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/749/10.12.17-%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7_1897.pdf  (дата  обращения  16.12.2013).