ЭЛЕКТРОННЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  РЕСУРС  В  ФОРМИРОВАНИИ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  РОДИТЕЛЕЙ,  ВОСПИТЫВАЮЩИХ  ДЕТЕЙ  РАННЕГО  ВОЗРАСТА  С  НАРУШЕНИЯМИ  В  РАЗВИТИИ

Шаймухаметова  Наталья  Анатольевна

магистрант  кафедры  специальной  педагогики  и  специальной  психологии  Московского  государственного  гуманитарного  университета  имени  М.А.  Шолохова,  РФ,  г.  Москва

E-mail:  ntshk-111@yandex.ru

Архипова  Елена  Филипповна

научный  руководитель,  д-р  пед.  наук,  профессор  Московского  государственного  гуманитарного  университета  имени  М.А.  Шолохова,  РФ,  г.  Москва

ELECTRONIC  EDUCATIONAL  RESOURCES  TO  THE  FORMATION  OF  COMPETENT  PARENTS  OF  YOUNG  CHILDREN  WITH  DEVELOPMENTAL  DISORDERS

Nataliа  Shaimukhametova

master  of  the  Department  of  Special  Education  and  Special  Psychology  of  Moscow  State  University  for  the  Humanities,  M.A.  Sholokhov,  Russia  Moscow

Elena  Filip  Arkhipova

supervisor,  Doctor  of  Pedagogical  Sciences,  Professor  of  Moscow  State  Humanitarian  University,  M.A.  Sholokhov,  Russia  Moscow

АННОТАЦИЯ

Актуальные  проблемы  абилитации  и  реабилитации  детей  раннего  возраста  с  особыми  образовательными  потребностями.  Для  оптимизации  психолого-педагогического  сопровождения  детей  с  нарушениями  в  развитии  требуется  повышение  педагогической  компетентности  их  родителей.  С  этой  целью  предлагается  использовать  электронный  образовательный  ресурс  —  информационную  среду  методической  поддержки  педагогов  дошкольного  образования  «Виртуальный  детский  сад».

ABSTRACT

Actual  problems  of  habilitation  and  rehabilitation  of  young  children  with  special  educational  needs.  To  optimize  the  psychological  and  pedagogical  support  for  children  with  developmental  disorders  requires  improving  pedagogical  competence  of  their  parents.  For  this  purpose  it  is  proposed  to  use  the  e-learning  resource  information  environment  methodological  support  for  teachers  of  preschool  education  "Virtual  kindergarten."

Ключевые  слова:  электронный  образовательный  ресурс;  информационная  среда  методической  поддержки  педагогов  дошкольного  образования;  служба  ранней  помощи.

Keywords:  electronic  educational  resources;  information  environment  methodological  support  for  teachers  of  preschool  education;  early  intervention  services.

На  современном  этапе  общество  пришло  к  пониманию  необходимости  оказания  ранней  помощи  детям  с  нарушениями  в  развитии  и  их  родителям.  Комплексную  помощь  семьям  оказывают  дошкольные  образовательные  организации,  но  эта  помощь  не  реализуется  в  полном  объеме.  В  настоящее  время  актуальна  проблема  сокращения  структурных  подразделений  —  служб  ранней  помощи,  консультативных  пунктов,  где  родители,  воспитывающие  детей  с  риском  нарушения,  могли  получить  своевременную  психолого-педагогическую  помощь.  Возникла  необходимость  создания  условий  для  реализации  психолого-педагогического  сопровождения  семьи  с  применением  доступных  информационных  технологий  в  дошкольных  образовательных  организациях.

Целью  исследования  стала  оптимизация  психолого-педагогического  сопровождения  детей  с  нарушением  в  развитии  и  повышение  коррекционно-педагогической  компетентности  родителей  путем  обеспечения  особой  развивающей  среды  с  применением  электронного  образовательного  ресурса  (ЭОР).

Объектом  являются  специальные  условия  и  особая  развивающая  среда  с  применением  электронного  образовательного  ресурса  для  повышения  родительской  компетентности  и  эффективности  обучения  детей  раннего  возраста  с  нарушениями  в  развитии.

Предметом  исследования  является  процесс  развития  родительской  компетентности  в  ходе  использования  электронного  образовательного  ресурса  в  образовании  детей  раннего  возраста  с  нарушениями  в  развитии.

Гипотезой  является  предположение,  что  использование  в  работе  с  детьми  раннего  возраста  с  нарушениями  в  развитии  и  детьми  группы  риска  по  ОВЗ  специальных  условий,  и  особой  развивающей  среды,  с  применением  электронного  образовательного  ресурса,  будет  повышать  компетентность  родителей,  и  способствовать  оптимизации  и  эффективности  психолого-педагогической  работы  с  детьми. 

Задачи  исследования

·     Изучить  теоретические  основы  организации  и  содержания  психолого-педагогического  сопровождения  детей  раннего  возраста  с  нарушениями  в  развитии.

·     Изучить  онтогенез  и  дизонтогенез  развития  детей  раннего  возраста.

·     Изучить  особенности  развития  детей,  поступающих  в  структурное  подразделение  —  службу  ранней  помощи.

·     Изучить  потребности  родителей  в  получении  коррекционно-педагогической  информации  для  продолжения  занятий  в  домашних  условиях.

·     Разработать  специальные  условия  и  особую  развивающую  среду  с  применением  электронного  образовательного  ресурса  и  определить  его  место  в  системе  психолого-педагогического  сопровождения  детей.

·     Оценить  эффективность  применения  электронного  образовательного  ресурса. 

В  настоящее  время  в  мире  уделяется  внимание  формированию  абилитационной  компетентности  родителей,  воспитывающих  детей  с  нарушениями  в  развитии.  В  нашей  стране  не  все  дошкольные  образовательные  организации  в  полной  мере  осуществляют  целенаправленную  образовательную  и  просветительскую  работу  с  семьей,  с  целью  оказания  ей  психолого-педагогической  поддержки. 

Метод  психолого-педагогического  сопровождения  семьи  был  разработан  в  НЦЗД  РАМН  в  2005  году  и  успешно  применяется  в  течение  9  лет.  Он  позволяет  согласовать  и  удовлетворить  потребности  родителей,  способствует  формированию  родительской  коррекционно-педагогической  компетентности,  которая  проявляется  в  овладении  необходимыми  знаниями  особенностей  протекания  дизонтогенеза  детей  с  нарушенным  развитием,  в  овладении  коррекционными  приемами  взаимодействия  с  ребенком,  в  сотрудничестве  со  специалистами  в  ходе  определения  и  реализации  индивидуального  коррекционного  маршрута.

Модель  приобретения  компетенций  родителями,  как  модель  самоуправления,  можно  представить  в  виде  следующих  этапов:

1  этап.  Постановка  проблемы.  Актуализация  вопросов  о  необходимости  формирования  компетенций;  выявление  источников,  указывающих  на  существование  проблемы;  оценка  имеющихся  компетенций,  уровня  их  сформированности,  расставление  приоритетов  их  формирования.

2  этап.  Целеполагание.  Прогнозирование.  Специалисты  обучающей  организации  актуализируют  цели,  выстраивают  индивидуальный  маршрут  приобретения  родителями  коррекционно-педагогической  компетенций.

3  этап.  Планирование.  Построение  программы  действий,  определение  условий,  мероприятий,  методов  и  технологий,  реализуемых  образовательной  организацией.  Прогнозирование  и  доказательность  результатов  усвоения  уровней  компетенций.

4  этап.  Самоконтроль.  Анализ  и  коррекция  действий  идущего  процесса  по  приобретению  компетенций.  Получая  обратную  связь  от  специалистов  и  партнеров,  родители  получают  подтверждение  о  целесообразности  своих  действий,  либо  вносят  изменения  в  программу  действий  по  освоению  компетенций.

Одной  из  организаций,  реализующих  психолого-педагогическое  сопровождение  семей,  воспитывающих  детей  младенческого  и  раннего  возраста  с  выявленными  нарушениями  в  развитии  (риском  нарушения),  является  структурное  подразделение  служба  ранней  помощи  (СРП).  Службе  ранней  помощи  придают  большую  значимость  ученые  и  практики,  говоря  о  перспективности  ожидаемых  результатов  от  ее  деятельности,  которая  основана  на  межведомственном  подходе,  включающем  методы  и  технологии  медико-социальной  и  психолого-педагогической  помощи  семьям,  оказавшимся  в  трудной  жизненной  ситуации.  Услуги  службы  раннего  вмешательства  семейно-центрированы,  сопровождение  семьи  ведется  с  целью  усиления  ее  способности  в  обеспечении  лучшего  понимания  сущности  ребенка,  его  развития  и  обучения.  С  этой  целью  команда  специалистов  разрабатывает  индивидуальную  программу  (ИП)  сопровождения  для  каждой  семьи  с  учетом  ее  культуры,  уникальности  ее  ситуации,  предпочтений,  ресурсов  и  приоритетов.  А  так  же  ведет  работу  по  социализации  детей  раннего  возраста  с  нарушением  в  развитии,  проводя  компенсирующие  и  коррекционно-развивающие  занятия.  Служба  ранней  помощи  заинтересована  в  повышении  уровня  коррекционно-педагогической  компетентности  родителей. 

Для  реализации  этой  задачи  мы  предлагаем  включить  в  работу  Службы  ранней  помощи  (СРП)  информационно-образовательную  среду  методической  поддержки  дошкольного  образования  «Виртуальный  детский  сад»  (ИОС  МПДО),  разработанную  для  программы  нового  типа  «Шаг  в  будущее»  под  редакцией  Т.С.  Комаровой.  Программа  «Шаг  в  будущее»  разработана  в  соответствии  с  проектом  федерального  государственного  образовательного  стандарта  (ФГОС),  ФГТ  и  является  вариантом  программы  «ОТ  РОЖДЕНИЯ  ДО  ШКОЛЫ».  В  настоящее  время  она  является  инновационным  программным  документом  для  дошкольных  организаций,  подготовленным  с  учетом  новейших  достижений  науки  и  практики  отечественного  и  зарубежного  дошкольного  образования  и  реализуемым  с  использованием  ИКТ.  Информационно-образовательная  среда  (ИОС)  —  «информационное  пространство,  объединяющее  участников  воспитательно-образовательного  процесса,  осуществляемого  при  помощи  информационно-коммуникационных  технологий.  Элементами  среды  являются  сами  участники,  совокупность  ресурсов,  инструментов/технологий,  связей,  методов  обучения  и  воспитания,  а  также  организационные  формы  и  регламенты,  позволяющие  ставить  цели  и  решать  задачи,  связанные  с  организацией  и  обеспечением  воспитательно-образовательного  процесса».

ИОС  методической  поддержки  дошкольного  образования  разработана  в  рамках  проекта  «Развитие  электронных  образовательных  интернет-ресурсов  нового  поколения»  в  2011—2012  годах  при  поддержке  Министерства  образования  и  науки  РФ.  Она  включает  культурно-познавательные  сервисы,  системы  дистанционного  общего  и  профессионального  обучения  (e-Learning).  И  может  быть  использована  людьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья.  (Распоряжение  Правительства  РФ  от  11  января  2011  г.  №  13-р).

Концепция  ИОС  «Виртуальный  детский  сад»  состоит  в  разработке  и  реализации  двух  образовательных  механизмов:  системы  интернет-представительств  ДОО  и  системы  интернет-представительств  семей.  В  условиях  посещения  ребенком  Службы  ранней  помощи  ИОС  может  обеспечить  специалистов  и  родителей  обширной  наполняемой  базой  планов  коррекционно-развивающей  и  образовательной  деятельности,  включающих  конспекты  занятий,  связанные  с  медиаресурсами  и  оборудованием,  методические  материалы  для  специалистов  и  родителей.

Содержание  и  методы  деятельности  СРП  определяются  программой  образовательной  организации,  программой  для  детей  раннего  возраста,  программами  дополнительного  образования,  индивидуально-ориентированными  программами.  В  условиях  СРП  ИОС  обеспечивает  пользователей  систематизированными  образовательными  материалами  на  каждый  день.  Используя  ИОС  «Виртуальный  детский  сад»  специалисты  СРП  смогут  более  эффективно  проводить  индивидуально-ориентированную  работу  по  психолого-педагогическому  сопровождению  семьи,  используя  интернет-технологии.

Специалисты  смогут  проводить  семинары,  тренинги,  вебинары  для  групп  родителей,  консультации  по  Skype.  Такая,  система  работы  даст  возможность  знакомить  родителей  с  отдельными  приемами  коррекционной  работы,  требованиями  к  выполнению  специальных  коррекционных  заданий,  а  также  получать  обратную  связь  в  вопросах  совместного  со  специалистами  обследования  ребенка,  планирования  и  реализации  индивидуально-ориентированной  программы.  Для  реализации  консультативно-рекомендательной  работы  с  целью  формирования  коррекционно-педагогической  компетенции  специалистами  СРП  может  быть  использован  цикл  аудио  лекций,  а  так  же  занятия  по  ознакомлению  родителей  с  функционированием  ИОС  МПДО  «Виртуальный  детский  сад».  Каждому  родителю  выделяется  «Виртуальный  кабинет»,  что  обеспечивает  требование  ФГОС  о  «предоставлении  информации  о  программе  семье».  Родители,  чьи  дети  не  имеют  возможности  посещать  детский  сад,  могут  быть  объединены  в  сеть,  где  они  будут  получать  ежедневную  программу  игр  и  занятий,  которые  отражены  в  расписании.  Для  самостоятельной  работы  родителям  может  быть  предложен  курс  лекций,  семинаров,  семинаров-практикумов,  мастер-классов  «Просвещенное  родительство».  Курс  разработан  авторским  коллективом  МГГУ  им.  М.А.  Шолохова  и  Общественной  палатой  РФ  с  учетом  новейших  достижений  современной  науки  и  практики  отечественного  и  зарубежного  дошкольного  образования,  воспитания  и  развития  детей  младшего  дошкольного  возраста.  А  так  же  индивидуальный  календарь,  включающий  комплекс  игр  и  занятий,  которые  целесообразно  проводить  с  ребенком  дома.

ИОС  МПДО  «Виртуальный  детский  сад»  рассчитана  на  размещение  неограниченного  числа  примерных  основных  и  парциальных  программ  дошкольного  образования,  дает  возможность  ведения  педагогических  наблюдений  и  мониторинга;  возможность  создания  и  размещения  собственных  методических  материалов.

Включение  ИОС  «Виртуальный  детский  сад»  в  Службу  ранней  помощи  будет  способствовать  преемственности  в  работе  педагогов  и  других  специалистов  с  родителями;  эффективной  работе  специалистов  с  семьей  с  целью  оказания  ей  психолого-педагогической  поддержки.  Функционал  ресурса  позволит  специалистам  и  родителям  планировать  и  контролировать  коррекционно-педагогический  процесс,  тем  самым  значительно  повысить  качество  работы  специалистов  СРП  и  семьи.

Список  литературы: 

1.Архипова  Е.Ф.  Ранняя  диагностика  и  кор­рекция  проблем  развития.  Первый  год  жизни  ребенка.  Пособие  для  специалистов  Служ­бы  ранней  помощи  детям  и  родителей.  М.:  МОЗАИКА-СИНТЕЗ,  2012.  —  160  с.

2.Тюрина  Н.Ш.  Абилитационная  компетентность  родителей:  Монография.  М.:  «Полиграф  сервис»,  2011.  —  162  с.

3.Шаг  в  будущее.  Основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования  /  под  ред.  Т.С.  Комаровой,  С.М.  Авдеевой,  И.И.  Комаровой.  М.:  E-Publish,  2013.  —  288  с.