ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

INFORMATION TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Aigerim Akhmetova

master student, department of postgraduate education, Kazakh Ablai Khan University of International Relations and World Languages,

Kazakhstan, Almaty

АННОТАЦИЯ

Цель написания статьи заключается в рассмотрении вопросов об использовании информационных технологий в процессе изучения иностранного языка, о его принципах, о разнообразии инструментов языкового обучения, ключевых моментах в обучении лексике, чтении, аудировании и говорении, о сферах использования информационных технологий, о ее преимуществах. Актуальность обусловлена тем, что язык представляет собой перманентно изменяющуюся структуру, следовательно, и формы его изучения и контроля должны параллельно и своевременно преображаться. В современной практике обучения иностранным языкам широко используются информационные технологии, позволяющие более эффективно организовать образовательный процесс, совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию обучаемых, развивать их познавательную самостоятельность, а также осуществлять дистанционное обучение. Применение этих технологий позволяет решить проблему нехватки речевой практики, способствуя формированию, главным образом, таких компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, как её речевая, социокультурная и компенсаторная. Информационные технологии позволяют определить степень соответствия языковой и речевой подготовки учащихся социальному заказу общества на всесторонне развитую личность, обладающую социокультурной, интеркультурной, языковой и речевой компетенциями. При этом планомерный и грамотно организованный контроль позволяет определить уровень успешности обучения, своевременно устранить пробелы в знаниях, умениях и навыках, а также оказывает воспитательное воздействие на обучающихся, стимулируя их познавательную активность. Был проведен литературный обзор, в ходе которого рассмотрены основные цели и задачи информационных технологий в образовании. В статье раскрыты основные структурные элементы информационных технологий, используемые преподавателем и учеником в процессе изучения иностранного языка. Также были описаны формы работы с компьютерными обучающими программами, используемые преподавателями иностранного языка.

ABSTRACT

The purpose of writing this article is to consider questions about the use of information technology in the process of learning a foreign language, about its principles, about the variety of language learning tools, key points in teaching vocabulary, reading, listening and speaking, about the areas of use of information technology, about its advantages. The relevance is due to the fact that the language is a permanently changing structure, therefore, the forms of its study and control should be simultaneously and timely transformed. In the modern practice of teaching foreign languages, information technologies are widely used, which make it possible to more effectively organize the educational process, improve the foreign language communicative competence of students, develop their cognitive independence, and also carry out distance learning. The use of these technologies makes it possible to solve the problem of the lack of speech practice, contributing mainly to the formation of such components of foreign language communicative competence as its speech, sociocultural and compensatory ones. Information technologies make it possible to determine the degree of compliance of the language and speech training of students with the social order of society for a comprehensively developed personality with sociocultural, intercultural, language and speech competencies. At the same time, systematic and well-organized control allows you to determine the level of success of training, timely eliminate gaps in knowledge, skills and abilities, and also has an educational impact on students, stimulating their cognitive activity. A literature review was conducted, during which the main goals and objectives of information technology in education were considered. The article reveals the main structural elements of information technology used by a teacher and a student in the process of learning a foreign language. The forms of work with computer training programs used by foreign language teachers were also described.

Ключевые слова: информационные технологии; компьютерные технологии; образование; иностранный язык; педагогика.

Keywords: information technologies; computer technologies; education; foreign language; pedagogy.

Введение

Актуальность выбранной темы заключается в том, что на сегодняшний день цифровые технологии все глубже проникают в различные отрасли деятельности человека, сфера образования не является исключением. Информационные технологии получили широкое применение в обучении иностранному языку. Цель настоящего исследования заключается в изучении влияния информационных технологий на процесс организации обучения иностранного языка.

Методы. При написании статьи был применен описательный метод, включающий в себя прием обобщения информации.

Литературный обзор

Впервые термин информационные технологии был введен академиком В. М. Глушко. К ним относятся процессы, связанные с переработкой информации. С этих позиций И.Г. Захарова отмечает, что любая методика или технология обучения является информационной технологией [2, с. 117]. Процесс обучения представляет собой передачу информации от преподавателя к ученику, от одного ученика к другому.

Современными авторами рассматриваются следующие цели и задачи информационных технологий в образовании [1]. Основная цель информатизации отечественного образования заключается в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикального повышения качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующих требованиям информационного общества.

Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи, условно разделенные на экономические, социальные, учебные, воспитательные и управленческие [4, с. 84].

Экономические задачи: обеспечение образовательных учреждений коммуникационными технологиями передачи информации и массового доступа к единым мировым информационным ресурсам.

К социальным задачам относится подготовка специалистов для профессиональной деятельности в информационной среде общества, владеющих новыми информационно-коммуникативными технологиями; формирование в обществе новой информационной культуры; формирование у людей нового информационного мировоззрения.

К учебным задачам относится повышение качества подготовки специалистов на основе использования в процессе образования современных информационных технологий; применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности; адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям ученика; разработка информационных технологий дистанционного обучения; интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.); разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики; обеспечение непрерывности и преемственности в обучении; совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.

К воспитательным задачам относится внедрение новых схем, технологий и методик воспитательных работ с использованием информационных технологий; использование средств совместных информационных технологий для организации интеллектуального досуга обучаемых.

К управленческим задачам относится создание и существование информационной базы любого образовательного учреждения.

Результаты и обсуждения

Интеграция предметов «Иностранный язык» и «Информатика» – одна из насущных задач модернизации современного языкового образования.

Назовем наиболее часто используемые элементы информационных технологий в учебном процессе обучении иностранного языка:

– электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;

– интерактивные доски;

– электронные энциклопедии и справочники;

– тренажеры и программы тестирования;

– образовательные ресурсы Интернета;

– DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;

– видео и аудиотехника;

– интерактивные конференции и конкурсы;

– материалы для дистанционного обучения;

– научно-исследовательские работы и проекты;

– дистанционное обучение.

В современном мире цифровых технологий необходима разработка таких методов обучения, которые бы гармонично сочетали преимущества традиционного и информационного образования, повышали мотивацию учащихся к учебе и повышали уровень владения иностранным языком, делали этот процесс менее трудоемким, но в то же время более эффективным.

Главным в деятельности педагога является поиск возможных путей обработки и передачи информации в оптимальной для усвоения форме. Преподаватели иностранного языка применяют различные формы работы с компьютерными обучающими программами, которые включают:

1. Изучение лексики. При введении и отработке тематической лексики, например покупки, продукты питания, одежда и т.д. при обучении лексике необходимо формировать рецептивные лексические навыки чтения и аудирования, а также продуктивные лексические навыки преимущественно в письменной речи, где можно предложить эссе или проект. Осуществление контроля за уровнем сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ, используя визуальную наглядность.

2. Отработка произношения. После прослушивания слова или словосочетания учащийся повторяет за диктором, и на экране появляется графическое изображение звука диктора и учащегося, при сравнении которых видны все неточности.

3. Обучение диалогической речи. Одним из наиболее эффективных способов организации процесса обучения диалогической речи с применением информационных технологий является использование режима видеоконференции с носителями изучаемого языка. Использование видеоконференцсвязи при обучении иностранному языку возможно как в любом образовательном учреждении, в том числе в самостоятельной работе по совершенствованию иноязычных речевых умений.

4. Обучение письму. Этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение компьютерной клавиатуры.

5. Отработка грамматических явлений. Все обучающие компьютерные программы предусматривают отработку определённых грамматических структур.

При работе с информационными технологиями меняется роль преподавателя, основной задачей которого является поддержка и направление развития личности учащихся, их творческий поиск. Отношения со студентами строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.

В обучении иностранному языку широко используются мультимедийные технологии, основными средствами которых являются звук, текст, видео. Использование компьютера на уроке иностранного языка невозможно представить без таких аутентичных языковых материалов, как видеоролики, флеш-анимация, новости и т. д.

Изучение иностранного языка с использованием информационных технологий дает ученикам возможность принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать любую информацию по проблеме, над которой они работают, а именно : лингво- страноведческий материал, новости из жизни известных людей, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее.

Невозможно представить образовательный процесс без мультимедийных презентаций. Именно проектная деятельность – это значимая сторона использования информационных технологий на уроках иностранного языка.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом [3].

Благодаря проектной деятельности учащиеся могут самостоятельно выбрать тему своей творческой работы, используя различные источники информации, выбрать способ ее демонстрации. Кроме того, с помощью метода проектов учащимся предоставляется прекрасная возможность использовать иностранный язык в ситуациях повседневного общения.

Проектная деятельность способствует совершенствованию навыков работы учащихся с компьютером и другими современными техническими средствами. Учащиеся осваивают электронные версии словарей, справочников, энциклопедий; расширяют языковые знания; повышают уровень практического использования иностранного языка.

Мультимедийные технологии наиболее продуктивно отвечают дидактическим целям урока. Учебный аспект предполагает осознание обучающимися учебного материала; развивающий аспект предполагает развитие познавательного интереса учащихся, творческих способностей, способностей к догадке, сравнению, сопоставлению, формированию заключений; воспитательный аспект способствует обеспечению стимулирования речемыслительной деятельности учащихся и их социальной активности.

Практика показывает, что компьютерные программы имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают:

– большую информационную емкость;

– создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого школьника;

– учет возрастных особенностей учащихся при овладении ими различными языковыми моделями и структурами;

– повышение познавательной активности учеников, а также усиление мотивации и заинтересованности.

Использование Интернет-технологий предполагает увеличение контактов, дает возможность обмениваться социокультурными ценностями, усиленно изучать иностранный язык, преодолеть коммуникативный барьер, развивать творческий потенциал.

Итак, ресурсы сети Интернет можно применять с целью:

– поиска необходимой информации учащимися в рамках проектной деятельности;

– самостоятельного изучения иностранного языка;

– развития творческого потенциала учащихся (участие в различных конкурсах, викторинах, конференциях);

– самостоятельной подготовки учеников к ЕНТ;

– дистанционного изучения иностранного языка под руководством педагога;

– поиска необходимого материала во время подготовки к уроку, внеклассному мероприятию.

Для изучения иностранного языка существует множество различных современных мультимедийных учебников, в которых можно найти достаточно упражнений для учеников всех возрастов и разных уровней знаний. Большую помощь в проведении фонетических зарядок оказывает учебная программа «Профессор Хиггинс» «Английский без акцента» и также ряд других мультимедийных учебников. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются обучающимися на зрительно и слух. Ученики наблюдают на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимают на слух правильную интонацию.

Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью.

При использовании компьютерных технологий в процессе обучения встречается такая ошибка, как постоянное сидение обучаемых у компьютера, злоупотребление компьютерными эффектами, избыточность красок, зачастую готовые учебные компьютерные программы по предмету очень сложно адаптировать к традиционному уроку, поскольку они не всегда соответствуют рабочей программе дисциплины, методическим целям и дидактическим принципам в обучении.

Заключение

Итак, использование информационных технологий на уроках иностранного языка включает в себя различные видеоматериалы лингвострановедческого характера, тексты для аудирования, создание проектов, мультимедийных презентаций, использование электронных словарей, энциклопедий, справочников и т.п.

Следует отметить, что компьютерные технологии помогают:

– привлекать пассивных слушателей;

– делать практические занятия более наглядными;

– обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают студентам проявлять их творческие способности;

– приучать обучающихся к самостоятельной работе с материалом;

– обеспечивать моментальную обратную связь;

– объективно оценивать действия обучающихся;

– реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении.

Можно сделать вывод, что проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Список литературы:

1. Анваров, А. У. Роль информационных технологий в изучении иностранных языков / А. У. Анваров. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2021. – № 14 (356). – С. 115-117. – URL: https://moluch.ru/archive/356/79677/ (дата обращения: 06.02.2022).
2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: / И.Г. Захарова. – М.: Academia, 2016. – 543 c.
3. Зимина М. В., Люляева Н. А. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании иностранных языков // Современные проблемы науки и образования. – 2017 – № 4.
4. Сысоев, П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании / П.В. Сысоев. – М.: КД Либроком, 2019. – 264 c.