ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одной из основных содержательных составляющих функциональной грамотности является естественнонаучная грамотность.

Естественнонаучная грамотность – это способность учащихся использовать естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов. Естественнонаучно грамотный человек делает выводы, опираясь на наблюдения и эксперименты, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека и принимает соответствующие решения.

Из этого следует, что формирование естественнонаучной грамотности происходит не с помощью овладения только естественнонаучными знаниями, а путем формирования естественнонаучных умений.

Результаты международных мониторинговых исследований качества образования PISA свидетельствует о том, что формирование естественнонаучной грамотности происходит с учётом формирования следующих компетенций:

1. научно объяснять явления;
2. понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
3. интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.[1,12]

В свою очередь в каждом виде компетенций можно выделить более узкие умения, на формирование / оценку которых направлен каждый вопрос –задание. Рассмотрим данные умения и приведём примеры заданий для оценки естественнонаучной грамотности младших школьников в соответствии с указанными компетенциями.

1. Научное объяснение явлений подразумевает распознавание, выдвижение и оценку объяснений для природных и техногенных явлений.

• Применять соответствующие естественнонаучные знания;
• Распознать, использовать и создать объяснительные модели и представления;
• Делать и подтверждать соответствующие прогнозы;
• Предлагать объяснительные гипотезы;
• Объяснять потенциальное применение естественнонаучного знания для общества.

Задание 1

Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте.

Задание 2

 Срезанные тюльпаны поставили в вазу с водой. Через некоторое время бутоны раскрылись. Почему?

Задание 3

Ежегодно деревья сбрасывают свою листву на зиму. Объясни данное явление.

2. Понимание особенностей естественнонаучного исследования подразумевает описание и оценку исследований, предположение научных способов.

• Распознавать вопрос, исследуемый в данной естественнонаучной работе и формировать цель исследования;
• Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса;
• Описывать и оценивать способы, которые используют ученые, чтобы обеспечить надежность данных и достоверность объяснений.

Задание 1

На уроке учитель предложил школьникам самостоятельно размножить комнатное растение. Дома у Данила был синадениум, на котором школьник решил провести свой опыт. Расставь по порядку действия, которые Данил должен осуществить для размножения комнатного растения. Номера действий в правильном порядке запиши в таблицу.

1)аккуратно полить и накрыть черенок стаканом

2)удалить два нижних листа

3)сделать в почве углубление

4) срезать стеблевой черенок с тремя-четырьмя листьями с растения

5)присыпать черенок землёй

6)поместить черенок в почву так, чтобы нижний узел был скрыт почвой

Задание 2

На уроке окружающего мира ученики проводили опыты. В одну стеклянную колбу положили 1 столовую ложку сахарного песка, а в другую колбу – одну столовую ложку песка. В обе колбы налили одинаковое количество воды, а затем взболтали содержимое обеих колб.

Какова была цель проведенного опыта?

1) Исследовать влияние количества вещества на вкус воды.

2) Продемонстрировать, что не все вещества растворяются в воде.

3) Исследовать скорость растворения веществ.

4)продемонстрировать влияние механического воздействия на растворение веществ.

Задание 3

Света наблюдала за развитием растения. Два одинаковых растения она начала поливать по-разному. Одно каждый день, другое – один раз в две недели. Что хотела проверить Света?

3. Интерпретация данных и использование научного доказательства для получения выводов подразумевает использование анализа и оценки научной информации, утверждений и аргументов при получении выводов.

• Преобразовывать одну форму представления информации в другую;
• Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы;
• Оценивать с научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников.

Задание 1

На карте полушарий Земли изображены материки и океаны нашей планеты.

Рисунок 1. Карта полушарий

Анастейша и Франциска – подруги по Интернет-переписке. Анастейша живет на материке с синем указателем, а Франциска – с красным указателем.

Напиши место проживание девочек.

Анастейша____________________Франциска________________________

Задание 2

Реши практическую задачу. Катя от своей подруги Маши получила письмо с ее планами на зимние каникулы поехать на материк, растительность которого изображена на фото. Маша просит подругу помочь собрать чемодан для поездки. Определи материк и подбери одежду для Маши. Дай развернутый ответ.

Рисунок 2. Материк

Задание 3

День шахтёра - профессиональный праздник всех работников угольно-добывающей промышленности. В России его официально отмечают в последнее воскресенье августа.

Рисунок 3. Календарь

Обведи эту дату в календаре. Запиши, на какое число приходится этот день в 2023 году. _______________Как ты думаешь, почему этот день важен для каждого человека? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)   

Задания можно использовать на разных этапах урока и во внеурочное время, как с формирующей, так и с диагностической целью.

Список литературы:

1. Ковалёва Г.С. Естественнонаучная грамотность. На пути решения стратегических задач. Всероссийский форум экспертов по функциональной грамотности. (Москва, 17-18 декабря 2019г.) — 70 с.