СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ОБУЧАЕМОСТИ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Каждый человек в чем-то талантлив. Но добьется он успеха или нет, во многом зависит от того, будет ли проявлен и замечен его талант в детстве, представится ли ребенку возможность реализовать свою способность.  В связи с этим перед учителями стоит цель-формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития учащихся, способных к достижению высоких результатов в интеллектуальном труде, и повышение их интереса к соответствующим учебным дисциплинам.

Зачастую способные ученики становятся «первыми» учениками в классе –отличниками. Как же сохранить отличника на протяжении всего обучения и пополнить их ряды новыми учениками? Даже среди способных детей, можно выделить учеников с разным уровнем обучаемость.

Обучаемость - это способность ребенка к обучению.

Ученики с высоким уровнем обучаемости становятся стабильными отличниками в классе. С этими учениками работаем над развитием познавательной активности. На занятиях отрабатывается типология олимпиадных заданий; решаются нестандартные задачи логического характера, способствующие общему интеллектуальному развитию ребёнка; составляются собственные задания логического характера; отрабатываются пути выхода из нестандартных ситуаций в решении заданий повышенной сложности. Итогом данной работы служит результативное участие во всероссийской олимпиаде школьников гимназического и муниципального уровней, научно-практических конференций учащихся.

Наиболее эффективной формой внеурочной деятельности по предмету с учениками с высоким уровнем обучаемости являются олимпиады. Олимпиада в младшем школьном возрасте имеет огромное значение в развитии детей. Именно сейчас ребёнок делает первые самостоятельные научные открытия. Такие действия стимулируют интерес ребёнка к науке и к учению в дальнейшем. Олимпиады позволяют утвердиться в своих глазах, и среди окружающих. [1, с. 25] 

Вторая группа способных учеников с уровнем обучаемости –выше среднего имеет все возможности в достижении высоких результатов в учении, но только при целенаправленной систематической работе над проблемными местами . Ещё в прошлом году они не знали, что значит иметь «отлично» по всем предметам. А сегодня являются претендентами на губернаторскую премию. Рассмотрим, как строится система работы с данными учениками. Как правило, основными проблемами, которые влияют на процесс обучения, являются: недостаточный уровень развития психических процессов учащихся: памяти, внимания, мышления; низкий уровень развития самоконтроля.

Работу по развитию психических процессов учащихся организуем на уроках, внеурочной деятельности и на дополнительных курсах с помощью тренировочных упражнений, развивающих заданий, нестандартных логических задач, дидактических игр, направленных на развитие психических процессов учащихся.

Приведём примеры подобных заданий. [ 2, с.1-11]

Рисунок 1. Задания для развития слуховой и зрительной памяти

Рисунок 2. Задания для развития внимания

Рисунок 3. Задания для развития мышления ( логически-поисковые задания)

Систематическая и целенаправленная работа по формированию самоконтроля оказывает положительное влияние на усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, стимулирует творческую активность и самостоятельность мышления учащихся.

Самоконтроль-это умение критически отнестись к своим действиям, чувствам и мыслям, регулировать своё поведение и управлять им. В работе по развитию самоконтроля важно учеников научить планировать, контролировать и прогнозировать свою деятельность. В процессе урока учим ребят выполнять действия по развёрнутой инструкции, сличать ход работы и достигнутого результата с образцами, оценивать состояние выполняемой работы, устанавливать и анализировать допущенные ошибки, выявлять причины ошибок, корректировать работу на основе данных самооценки.

При формировании самоконтроля обязательно присутствие эталона. Необходимо с самого начала дать учащимся инструкцию о правильном выполнении предстоящей работы и ознакомить их с образцами для сличения, а также ознакомить с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков.

Важным моментом для формирования самоконтроля у обучающихся является рефлексия как отдельный этап урока, где ученик может проанализировать уровень усвоения материала на уроке; уровень своего комфортного или некомфортного психологического состояния на уроке.

Рассмотрим наиболее эффективные приёмы формирования самоконтроля на отдельных уроках.

Русский язык.

1. Орфографическое проговаривание.

2. Специально организованное списывание.

3. Комментированное письмо с указанием орфограмм.

4. Поиск орфограмм в тексте.

5. Индивидульная карта самоконтроля.

6. Какография.

9.Диктанты:предупредительный, объяснительный, диктант с обоснованием, диктант с постукиванием, диктант «Проверяю себя», выборочный , зрительный.

Математика:

1. Сверка с образцом.

2. Повторное решение задачи.

3. Решение обратной задачи.

4. Проверка полученных результатов по условию смыслу задачи.

5. Решение задачи различными способами.

6. Моделирование.

7. Примерная оценка искомых результатов.

8. Математические диктанты.

9. Неправильное готовое решение математической задачи.

10. Завершить неполное решение задачи.

11. Решение задач с недостающими или лишними данными.

Данные приёмы эффективны только при систематической работы учителя-ученика, ученика-ученика.

Очень важно в процессе обучения дать почувствовать ребенку свою успешность. Высокая мотивация может компенсировать низкий уровень способностей. Поэтому важно организовывать тематические классные конкурсы: «Самая чистая тетрадь», «Юный читатель», «Активист класса» и др.; участие ребят в заочных всероссийских и международных олимпиадах и марафонах на образовательных платформах, которые прошли научную и педагогическую экспертизу; нестандартные уроки: соревнование, деловая игра, викторина.

Стараемся каждый шаг ученика к повышению уровня предметных умений не оставлять без внимания.

Список литературы:

1. Григорьева А. В. Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению всероссийской олимпиады школьников: М.: 2019, 34с.
2. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей учащихся(9-10 лет): Рабочая тетрадь, часть 1-3-е изд.-М.: Издательство РОСТ.-64 с.