ОСОБЕННОСТИ ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

FEATURES OF TYPHLOPEDAGOGIC DIAGNOSIS OF BLIND AND VISUALLY IMPAIRED CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE

Julia Gradusova

Teacher-defectologist of the State Educational Institution of Higher Education "Special (correctional) boarding school of Vladimir for blind and visually impaired children",

Russia, Vladimir

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены особенности тифлопедагогической диагностики слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста. Дана сравнительная характеристика обучающихся с нарушением зрения, перечислены особенности слепых и слабовидящих детей. Описаны подходы и методы тифлопедагогической диагностики слепых и слабовидящих обучающихся

ABSTRACT

The article discusses the features of typhlopedagogic diagnostics of blind and visually impaired children of primary school age. A comparative characteristic of students with visual impairment is given, the features of blind and visually impaired children are listed. The approaches and methods of typhlopedagogic diagnostics of blind and visually impaired students are described.

Ключевые слова: тифлопедагогическая диагностика, дети с нарушениями зрения, методы и приемы тифлопедагогической диагностики.

Keywords: typhlopedagogic diagnostics, children with visual impairments, methods and techniques of typhlopedagogic diagnostics.

Тифлопедагогическая диагностика играет важную роль в образовательном процессе детей с нарушениями зрения. Однако, для эффективного и индивидуального подхода к каждому ребенку необходимо учесть различия в диагностическом подходе между слепыми и слабовидящими детьми младшего школьного возраста.

Слепота и слабовидение - это два разных состояния зрения, которые требуют особого внимания и подходов при проведении диагностики.

Слепые дети полностью лишены зрения или обладают очень ограниченной возможностью воспринимать свет и тени.

Слабовидящие дети имеют частичное ограничение зрения, что также требует специального подхода в оценке их потребностей.

Во-первых, при диагностике слепых детей младшего школьного возраста следует учесть характер и степень слепоты.

Кроме того, необходимо провести оценку функциональных возможностей, таких как моторная активность, ориентация в пространстве и общение.

Для этого могут использоваться специальные методики, например, мануальный классификатор Брансона или методика определения функционального остаточного зрения.

Во-вторых, при диагностике слабовидящих детей необходимо учитывать ее динамический характер.

Слабовидение может прогрессировать или стабилизироваться в зависимости от характера заболевания или травмы. Следовательно, диагностика должна быть регулярной и включать в себя проверку остроты зрения, поля зрения, схождения глаз и других аспектов зрения.

Тифлопедагогическая диагностика слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста имеет свои особенности.

Слепота требует более глубокого изучения функциональных возможностей, так как слепые дети полностью или частично лишены зрения. Слабовидение требует более детальной оценки зрительных функций, так как у таких детей есть определенный остаточный зрительный орган.

Важно помнить, что тифлопедагогическая диагностика является лишь одним из этапов индивидуальной образовательной программы, направленной на развитие ребенка с нарушением зрения. Этот процесс требует детального и всестороннего подхода, учета всех особенностей ребенка и его потребностей.

Тифлопедагогическая диагностика слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста является сложным и многоаспектным процессом. Различия в диагностическом подходе между этими двумя группами детей связаны с особенностями их зрительной функции, а также с разными потребностями и возможностями.

Важно отметить, что тифлопедагогическая диагностика не только позволяет оценить уровень зрительной функции у детей с нарушениями зрения, но и определить их индивидуальные потребности и способы обучения. На основе результатов диагностики можно разработать индивидуальную программу обучения и подбор необходимых тифлопедагогических методик и средств.

Для эффективной диагностики слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста необходимо использовать разнообразные методики и инструменты. В зависимости от характера и степени нарушения зрения, возможно использование тестов на определение остроты зрения, поля зрения, схождения глаз и других параметров. Также могут применяться методики, основанные на оценке функциональных возможностей, таких как моторика, ориентация в пространстве и коммуникация.

Одним из важных аспектов тифлопедагогической диагностики является оценка функциональной зрительной активности слепых и слабовидящих детей. Это включает в себя оценку возможности детей различать объекты, контролировать движение глаз, переносить взгляд на разные объекты, а также оценку уровня зрительного восприятия. Для этого могут использоваться различные тесты и методики, такие как определение реакции на световые стимулы и контрастные объекты, исследование движений глаз и оценка способности детей фокусировать взгляд на определенных объектах.

Еще одним важным аспектом диагностики является оценка восприятия и понимания технологических средств и адаптивных технологий у слепых и слабовидящих детей. Современные технологии играют важную роль в образовании и повседневной жизни людей с нарушениями зрения. Однако, не все дети могут эффективно использовать эти средства из-за особенностей их зрительной функции. Поэтому диагностика должна включать оценку способности детей понимать и использовать различные технологии, такие как компьютеры, планшеты, аудио- и видеоаппаратура, брайлевские дисплеи и другие специализированные устройства.

Однако, тифлопедагогическая диагностика не ограничивается только оценкой зрительной функции. Она также включает в себя оценку различных аспектов развития детей, таких как моторика, коммуникативные навыки, когнитивные способности и адаптационные навыки. Для этого могут использоваться различные методики и тесты, которые позволяют оценить уровень развития этих навыков у каждого ребенка. Особенное внимание уделяется развитию тактильных, слуховых и органов равновесия, так как эти аспекты играют важную роль в жизни детей с нарушениями зрения.

Приемы диагностики в тифлопедагогике:

1. Разведочная диагностика. Этот прием включает наблюдение за ребенком в различных образовательных ситуациях, чтобы оценить его поведение и реакции на разные стимулы. Реабилитационный специалист или тифлопедагог проводит наблюдение, записывая данные о ребенке и его зрительной функции. Он также может задавать вопросы ребенку или его родителям, чтобы получить больше информации о его потребностях и способностях.

2. Тесты и опросники. Различные тесты и опросники могут использоваться для оценки зрительной функции, когнитивных способностей, моторики и других аспектов развития ребенка. Например, тесты на различение цветов и форм, определение контрастности объектов, определение способности фокусировать взгляд на определенных объектах и другие.

3. Использование специализированной техники. В тифлопедагогике широко применяется специализированная техника для диагностики и оценки зрительной функции. Например, аппараты для определения визуального остаточного функционала, которые обеспечивают объективную оценку зрительных возможностей ребенка. Также могут использоваться специальные устройства для измерения реакции глаз на световые стимулы или для оценки движений глаз.

4. Консультации с другими специалистами. В некоторых случаях могут потребоваться консультации с другими специалистами, такими как офтальмологи, неврологи, психологи и другие. Это может помочь получить более полное представление о зрительной функции ребенка и оценить ее в контексте других аспектов его развития.

Комплексная диагностика в тифлопедагогике позволяет получить полное представление о зрительной функции ребенка и его потребностях в образовании. Она помогает определить подходящие методики обучения, адаптивные технологии и поддержку, необходимую для успешной интеграции ребенка с нарушениями зрения в образовательную среду.

Независимо от того, является ли ребенок слепым или слабовидящим, диагностика должна быть проведена опытными специалистами в области тифлопедагогики. Эти специалисты обладают необходимыми знаниями и навыками для проведения эффективной диагностики и определения индивидуальных потребностей каждого ребенка.

Тифлопедагогическая диагностика детей младшего школьного возраста играет важную роль в формировании индивидуальной образовательной программы и определении подходящих методик обучения.

Она позволяет более полно понять особенности зрительной функции каждого ребенка и определить специфические методы и средства, которые помогут ему получить доступ к образованию и наиболее эффективно использовать оставшиеся возможности.

Следует также отметить, что тифлопедагогическая диагностика требует тесного сотрудничества специалистов различных профессий, таких как тифлопедагоги, офтальмологи, психологи, логопеды и другие.

Их объединенные усилия позволяют более полно и точно определить потребности каждого ребенка и разработать наиболее эффективные методы и средства обучения и развития.

В заключение, тифлопедагогическая диагностика слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста является сложным процессом, включающим оценку зрительной функции, различных аспектов развития и способности использовать адаптивные технологии.

Она помогает определить индивидуальные потребности каждого ребенка и разработать индивидуальную образовательную программу, способствуя их полноценному обучению и высокому уровню развития.

Тифлопедагогическая диагностика слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста является ключевым этапом в их образовательном процессе.

Она позволяет определить особенности зрительной функции, индивидуальные потребности и способы обучения каждого ребенка. Комплексный и индивидуальный подход к диагностике становится основой для создания оптимальных условий обучения и развития слепых и слабовидящих детей.

Список литературы:

1. Денискина, В. З. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение. / В. З. Денискина. – Москва : Логосвос, 2022. – 62 с.
2. Денискина, В. З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения. / В. З. Денискина. – Москва : Логосвос, 2022. – 58 с. – (Круг чтения. Издание для слабовидящих).
3. Фомичева Л.В., Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения С-Пб: «Каро», 2007. -256с.
4. Никулина И.Н. Развитие самооценки школьников с нарушениями зрения : учеб.-метод. пособие / И. Н. Никулина. – СПб. : КАРО, 2008. –192 с.