ОСОБЕННОСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЛОГОПЕДОВ-ДЕФЕКТОЛОГОВ В ЦЕНТРЕ ПОЛНОГО ЦИКЛА КОРРЕКЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

FEATURES OF INCLUSIVE EDUCATION WITHIN THE FRAMEWORK OF IMPROVING THE QUALIFICATIONS OF SPEECH PATHOLOGISTS-SPEECH AT THE CENTER OF THE FULL CYCLE OF CORRECTIONAL DEVELOPMENT

Leysan Mindubaeva

Master's student, Department of Psychology and Pedagogy of Special Education, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается построение модели инклюзивной образовательной среды в условиях повышения квалификации и переподготовки специалистов в Центре полного цикла коррекционного развития им. Э.Зайцевой. Представлен комплексный подход к обеспечению образовательного процесса лиц с ОВЗ и инвалидностью, а также меры их поддержки. Данный опыт может быть полезен при построении проекта инклюзивной образовательной среды в сфере профессионального образования в целях корректировки инклюзивной образовательной среды.

ABSTRACT

The article discusses the construction of a model of an inclusive educational environment in the conditions of advanced training and retraining of specialists at the Center for the Full Cycle of Correctional Development named after. E. Zaitseva. An integrated approach to ensuring the educational process of persons with disabilities and disabilities, as well as measures to support them, is presented. This experience can be useful when constructing a project for an inclusive educational environment in the field of vocational education in order to adjust the inclusive educational environment.

Ключевые слова: профессиональное образование, инклюзивная образовательная среда, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья

Keywords: vocational education, inclusive educational environment, students with disabilities

Инклюзия – процесс включения людей с ограниченными возможностями здоровья в полноценную жизнь [2]. Инклюзия является одним из последних стратегий специального образования и  основывается на идеях единого образовательного пространства для гетерогенной группы, в котором имеются разные образовательные маршруты для тех или иных участников [4].  В специальном образовании инклюзия является одним из основных стратегий, целью которой является доступность образовательной среды для разнородной группы.

Многие авторы утверждают, что инклюзивное образование на сегодняшний день является важной составляющей современного образования. Многие образовательные организации стремятся перейти на инклюзивное обучение и создать инклюзивную образовательную среду для людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Однако, есть ряд факторов, указывающие на то, что не все готовы принять эту идею и следовать созданию инклюзии в образовательной организации. Социальные опросы показывают, что многие родители нейротипичных детей не поддерживают идею обучать своих детей совместно с детьми с ОВЗ. Объясняется это следующими аргументами: дети с нарушениями будут тормозить процесс обучения нейротипичных детей, педагог вынужден посвящать больше времени и внимания детям с ОВЗ, чтобы объяснить материал, нейротипичные дети могут копировать поведение и темп работы детей с ОВЗ, соответственно, могут наблюдаться откаты в приобретенных умениях и навыках.  

Также на сегодняшний день остается открытым вопрос о подготовке учителя общеобразовательного учреждения к обучению детей с нарушениями в развитии. Не все педагоги имеют дефектологическое образование, соответственно, у них недостаточно компетенций во взаимодействии с детьми с ОВЗ. Эта проблема является актуальной в педагогическом пространстве.

Исследования Н.Малофеева показывают, что, для того чтобы организовать инклюзивное образовательное пространство в образовательном учреждении, необходимо создать условия: системность и четкость в работе специалистов в сфере педагогики, психологии, медицины [5].

Инклюзивное образование доступно всем и подразумевает развитие профессионального и общего образования. Приоритетное направление государственной политики Российской Федерации – развить инклюзивное образование на всей образовательной вертикали [1].  Однако для этого нужно существенно преобразовать методический и технологический арсенал, чтобы создать для людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам особые условия обучения. Исследования отечественных ученых (Бударина А. О., Старовойт Н. В., Романенкова Д. В., Леханова О. Л.) и зарубежных (ФернандесСереро Х., Черногория-Руэда М., Фернандес-Батанеро Х. М., Моринья А.) показывается, что у педагогов учебных организаций недостаточно развиты компетенции в сфере инклюзивного образования, для того чтобы в полной мере реализовать педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образовательного процесса [2].

На сегодняшний день является важным внедрить и улучшить инклюзию в профессиональном образовании, а также подготовить образовательные организации для создания инклюзивной среды.

Центр полного цикла коррекционного развития им. Э. Зайцевой – это образовательное учреждение, которое ориентировано на вызывание и развитие речи детей со сложной структурой дефекта различных возрастных категорий. Направления коррекционной работы  специалистов распространяется на контингент детей раннего, дошкольного и школьного возраста всех нозологических групп. Целью центра является обеспечение полноценной жизни семьям с детьми с нарушениями в развитии. Исходя из этого, созданы коррекционные центры, сад и школа для детей с нарушением поведения, речи и интеллекта, а также корпоративный институт для специалистов с целью повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

В Центре полного цикла коррекционного развития корпоративный институт работает с 2023 года, где реализуются программы повышения квалификации логопедов-дефектологов, нейропсихологов, психологов. Центр предоставляет возможность инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья повысить свою квалификацию в зависимости от уровня подготовки и индивидуальных возможностей каждого. В Центре  создано инклюзивное образовательное пространство, основной целью которой - создать специальные условия, для того чтобы обеспечить равный доступ получения образования специалистами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, а также сопровождать их на протяжении всего образовательного процесса. Инклюзивное образование для нашего Центра – важная задача, так как получение дополнительного образования дает возможность лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам успешно интегрироваться в социум.

Приоритетными задачами корпоративного института являются:

1. Обеспечить специалистов с ОВЗ и инвалидностью необходимыми условиями для получения ими дополнительного образования;

2. Организовать комплексное сопровождение образовательного процесса специалистов с ОВЗ и инвалидностью;

В Центре образовательные аудитории адаптированы для разных нозологических групп – первый этаж, широкие дверные проемы, имеется все необходимое оборудование. Руководителем Центра разрабатываются и адаптируются профессиональные программы повышения квалификации специалистов с ОВЗ, разрабатываются адаптированные образовательные программы, дистанционные курсы. В штате корпоративного института имеются ведущие логопеды-дефектологи, нейропсихологи, психолог, которые обучают студентов с особыми образовательными потребностями. Привлекаются врачи-психиатры, врачи-неврологи на период обучения для полного и успешного включения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в образовательную среду.

Руководитель Центра проводит инструктирование сотрудников по вопросам, которые связаны с реализацией доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи. Регулярно сотрудники Центра принимают участие в конференциях по вопросам, которые связаны со спецификой преподавания обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. В Центре ведется планомерная работа по адаптации дисциплин образовательных программ для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с помощью элементов дистанционных образовательных технологий и специальных технических средств.

Работа корпоративного института уже имеет положительный опыт и регулярно повышает социальный результат: реализация инклюзивной образовательной среды, которая дает возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с инвалидность и ОВЗ.

Выводы. Обобщая вышесказанное, стоит отметить, что создание инклюзивного образовательного пространства в организации невозможна без учета таких факторов, как модернизирование методической базы, создание специальных условий для людей с особыми образовательными потребностями, подготовка кадров. По нашему мнению, инклюзивное профессиональное образование дает возможность лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам интегрироваться в общество, повышает их экономическую активность, способствует высокой занятости и высокому потребительскому спросу.

Список литературы:

1. Воробьева, М.А. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного профессионального образования: учеб.пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2023. - 146 с.
2. Максимова, Н. А. Формирование компетентности педагогов в процессе дополнительного профессионального образования для осуществления инклюзивного образования: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Максимова Наталья Алексеевна; Кемеровский государственный ун-т. – Кемерово, 2021. – 194 с. – Бибилиогр.: с. 179-186. – Место защиты: Кемеровский государственный ун-т.
3. Просмыцкая, С.В. Инклюзия в профессиональном образовании // Инновационные научные исследования. – 2021. - №3.- С. 227-233.
4. Цветаева, М.В. Эффективные практики инклюзивного образования // Образовательная панорама. – 2023. - №2. – С. 97 – 108.
5. Шамакова, Т.И. Инклюзивное образование в системе среднего профессионального образования // Трибуна ученого. – 2022. - №6. – С.153-158.