ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА КАК ФАКТОР ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

PSYCHOLOGICAL PROTECTION AS A FACTOR OF EMOTIONAL WELL-BEING OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Anastasia Pavlyuchenko

мaster's student, Faculty of Primary School Teacher Training, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Gukova

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность психологической защиты как фактора, способствующего эмоциональному благополучию младших школьников. Освещаются основные функции и виды психологической защиты, проявляющиеся у детей младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется роли педагога-психолога в формировании и развитии механизмов психологической защиты. Описываются методы диагностики, а также создания поддерживающей среды в образовательных учреждениях. Анализируется влияние психологической защиты на снижение уровня стресса, повышение самооценки, улучшение социальных взаимодействий и развитие эмоционального интеллекта у детей.

ABSTRACT

The article examines the importance of psychological protection as a factor contributing to the emotional well-being of younger schoolchildren. The main functions and types of psychological protection manifested in children of primary school age are highlighted. Special attention is paid to the role of a teacher-psychologist in the formation and development of psychological defense mechanisms. Diagnostic methods are described, as well as the creation of a supportive environment in educational institutions. The influence of psychological protection on reducing stress levels, increasing self-esteem, improving social interactions and developing emotional intelligence in children is analyzed.

Ключевые слова: психологическая защита; эмоциональное благополучие; младший школьный возраст; педагог-психолог.

Keywords: psychological protection; emotional well-being; primary school age; educational psychologist.

В последние годы вопросы психологического благополучия детей младшего школьного возраста становятся все более актуальными. Современные дети сталкиваются с разнообразными стрессорами, начиная от учебной нагрузки и заканчивая социальными взаимодействиями в школе и дома. В этой связи роль педагога-психолога в формировании психологической защиты у младших школьников приобретает особое значение. Психологическая защита является важным механизмом, позволяющим детям справляться с эмоциональными трудностями и поддерживать внутреннее равновесие.

Психологическая защита представляет собой совокупность психических процессов, которые помогают индивиду справляться с внутренними и внешними конфликтами, стрессовыми ситуациями и сохранять эмоциональное благополучие [3]. Основные функции психологической защиты:

• регуляция эмоционального состояния: защита помогает снижать уровень тревожности, страха и других негативных эмоций;
• поддержание самооценки: позволяет ребенку сохранять позитивное отношение к себе и своим способностям;
• сохранение психической целостности: защита помогает избегать разрушительных переживаний и сохранять внутреннюю стабильность.

У детей младшего школьного возраста проявляются различные виды психологической защиты. Среди них можно выделить следующие:

1. Отрицание: отказ принимать реальность неприятной ситуации.
2. Регрессия: возвращение к более ранним, детским формам поведения.
3. Рационализация: объяснение своих поступков логическими, но не всегда истинными причинами.
4. Проекция: приписывание собственных нежелательных чувств другим людям.
5. Сублимация: преобразование негативных эмоций в социально приемлемые действия, такие как творчество или спорт [1].

Педагог-психолог играет ключевую роль в развитии механизмов психологической защиты у младших школьников. Его деятельность включает:

1. Диагностику и оценку. На первом этапе педагог-психолог проводит диагностику эмоционального состояния и уровня развития психологической защиты у детей. Это может включать использование различных методик, таких как наблюдение, беседы, тесты и анкеты [2].
2. Разработку индивидуальных программ. На основе полученных данных педагог-психолог разрабатывает индивидуальные программы поддержки и развития для каждого ребенка. Эти программы могут включать психологическое консультирование (работа с ребенком и его семьей для понимания и преодоления эмоциональных трудностей), терапевтические игры (использование игр для выражения и обработки эмоций), арт-терапию (применение различных видов искусства (рисование, лепка, музыка) для формирования позитивных способов самовыражения и снижения уровня стресса) [4].
3. Психопросветительскую работу. Педагог-психолог также проводит работу с учителями и родителями, направленную на повышение их компетентности в вопросах эмоционального развития детей. Это включает:

1. Лекции и семинары. Информирование о способах поддержки психологического благополучия детей.
2. Консультации. Индивидуальная работа с родителями и учителями по вопросам взаимодействия с ребенком.

Важным аспектом работы педагога-психолога является создание в школе и классе атмосферы, способствующей психологическому благополучию детей. Это может включать:

1. Психологическое сопровождение учебного процесса. Помощь учителям в адаптации учебных программ и методов обучения с учетом эмоциональных потребностей детей.
2. Развитие навыков саморегуляции. Обучение детей техникам релаксации, медитации и другим методам управления своими эмоциями.

Формирование эффективных механизмов психологической защиты способствует общему эмоциональному благополучию детей. В частности, это выражается в:

1. Снижении уровня стресса. Дети лучше справляются с учебной нагрузкой и социальными трудностями.
2. Повышении самооценки. Дети чувствуют себя уверенными и способными справляться с различными ситуациями.
3. Улучшении социальных взаимодействий. Дети лучше адаптируются в коллективе, у них улучшаются отношения с одноклассниками и учителями.
4. Развитии эмоционального интеллекта. Дети становятся более эмоционально зрелыми, умеют понимать и управлять своими чувствами.

Таким образом, психологическая защита является важным фактором, способствующим эмоциональному благополучию младших школьников. Педагоги-психологи играют ключевую роль в формировании и развитии этих механизмов, предоставляя детям необходимые инструменты для успешного преодоления стрессовых ситуаций и поддержания внутреннего равновесия. Эффективная работа в этом направлении способствует не только эмоциональному, но и общему развитию ребенка.

Список литературы:

1. Журбин В. И. Понятия психологической защиты в концепциях З. Фрейда, К. Роджерса // Вопросы психологии. – 1990. – № 4. – С. 14–23.
2. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей // Санкт-Петербург : Речь, 2000. – 507 с.
3. Рыжов Д. М. Развитие научных представлений о психологической защите и ее исследование у детей младшего школьного возраста // Психология человека. – 2013. – 110 с.
4. Скуратова А. В. Копинг-поведение и способы психологической защиты у тревожных детей младшего школьного возраста // XV Державинские чтения: мат-лы Общерос. науч. конф. Тамбов. – 2010. – С. 55–59.