ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДОШКОЛЬНИКАМИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность применения личностно-ориентированного подхода при повышении мотивации к изучению английского языка старшими дошкольниками. В статье представлен анализ учебно-методических пособий «First Friends» и «Family and Friends», а также были определены критерии для выявления личностно-ориентированного подхода.

ABSTRACT

The article explores the impact of a personality-oriented approach on preschooler’s motivation to learn English. The article presents an analysis of the methodological manual "First Friends" and "Family and Friends" and defined criteria for identifying a personality-oriented approach.

Ключевые слова: повышение мотивации, изучение иностранного языка, личностно-ориентированный подход, дети дошкольного возраста.

Keywords: increasing motivation, learning a foreign language, personality-oriented approach, preschool children.

Одним из главных факторов успешного изучения иностранных языков на любом возрастном этапе человека является его мотивация. При отсутствии мотивации к познанию того или иного предмета сам процесс его изучения теряет свою суть. Исходя из этого, начиная с дошкольного возраста необходимо развивать мотивационную сферу будущей личности. Согласно ФГОС ДО, образовательная программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.

В ходе нашей работы была определена проблема исследования: какие психолого-педагогические условия будут способствовать повышению мотивации к изучению английского языка средствами личностно-ориентированного подхода?

Исходя из этого, цель исследования заключалась в следующем: теоретически обосновать и проанализировать психолого-педагогические условия повышения мотивации к изучению английского языка средствами личностно-ориентированного подхода.

Так, в ходе исследования был сделан вывод о том, что мотивация – это определённый набор побуждающих стимулов к деятельности, которые направлены на достижение предполагаемого успеха и ожидаемого результата. Познавательная мотивация — это интерес ребёнка к получению знаний, стремление к развитию потенциальных познавательных способностей и получение удовольствия от учебной деятельности. Данный тип мотивации является сложным психическим образованием с определенными чертами: избирательной направленностью, органическим единством интеллектуальных, эмоциональных и волевых компонентов. Именно познавательная мотивация является огромным побудителем активности личности.

Для достижения определенной цели, кроме желания, необходим стимул, который бы являлся побудителем деятельности, на который была бы направлена целенаправленная деятельность дошкольника. От того, какие мотивы выбирают дети, зависит их успех изучения английского языка.

Процесс изучения английского языка дошкольниками имеет множество особенностей, что связано с физиологическим и психологическим уровнем развития возрастной группы. Педагог должен учитывать все принципы работы с дошкольниками и выстраивать ход занятия таким образом, чтобы поднять уровень мотивации ребенка в изучении иностранного языка. К таким психолого-педагогическим условиям относят:

- Включение детей в различные виды детской деятельности;

- Использование развивающего учебного материала с учетом особенностей и возможностей детей дошкольного возраста;

- Учёт  возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- Удовлетворение потребностей дошкольника в познании;

- Удовлетворение потребностей в общении со сверстниками и взрослыми;

- Создание ситуации успеха в деятельности [1, 3]. 

Так, одним из средств развития мотивации к изучению английского языка, отвечающим данным принципам, является личностно-ориентированный подход.  Личностно-ориентированный характер обучения английскому языку выделяет необходимость выхода за узкие рамки языковых аспектов иностранного языка в область личностных отношений и интересов субъектов педагогического процесса. Личностно-ориентированный подход предполагает  создание педагогом на занятии атмосферы хорошего настроения,  требует избрание приемов и методов педагогической поддержки в качестве приоритетных способов деятельности на уроке, стимулирование учеников к осуществлению коллективного и индивидуального типа, вида задания, формы его выполнения [2]. Суть данного подхода заключается в развитии в детях творческой активности, любознательности, инициативности, самостоятельности, побуждении к познанию. Как средство поощрения данный метод особенно выделяет использование педагогом похвалы. Она повышает желание детей изучать английский язык, так как педагог является главным примером для подражания.

Таким образом, можно предложить следующую схему деятельности преподавателя на занятии с личностно - ориентированной направленностью:

- создание положительного эмоционального настроя в начале занятия;

- сообщение в начале занятия темы, организации учебной деятельности в ходе занятия;

- применение знаний, позволяющих обучающемуся самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

- использование проблемных творческих заданий;

- стимулирование обучающихся к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий;

- поощрение дошкольников во время занятия;

- совместная рефлексия в конце занятия не только того, что нового узнали дети, но и того, что им больше всего понравилось[2,4].

На первом этапе исследования были выделены теоретические основы развития мотивационной сферы у детей дошкольного возраста. Был сделан вывод о том, что личностно-ориентированный подход в обучении повышает познавательную мотивацию дошкольников при изучении английского языка. На основе данного вывода были выбраны учебно-методические комплексы по изучению английского языка, которые отвечают принципам данного подхода.

Нами были выбраны учебно-методические пособия «First Friends» и «Family and Friends» для проведения анализа, а также были выделены критерии для выявления личностно-ориентированного подхода в УМК.

Критерии:

• Соответствие учебного материала интересам детей;
• Соответствие лексического компонента в УМК интересам детей;
• Соответствие грамматического компонента в УМК интересам детей;
• Наличие аутентичных аудиоматериалов;
• Интеграция компонентов УМК.

Сравнительная характеристика УМК «First Friends» и «Family and Friends»  представлена в таблице 1.

 Таблица 1.

Критерии и показатели личностно-ориентированного подхода в УМК «First Friends» и «Family and Friends»

Таким образом, можно сделать вывод о том, что учебно-методические комплексы «First Friends» и «Family and Friends» отвечают основным принципам личностно-ориентированного подхода в обучении английскому языку детей дошкольного возраста. Так, УМК «Family and Friends» в меньшей степени подходит для работы с дошкольниками, но его также можно использовать в качестве дополнения к УМК «First Friends».

Список литературы:

1. Гавриленко, М. В. Развитие мотивации познавательной деятельности у старших дошкольников [Электронный ресурс]/  М.В. Гавриленко, Т.П. Кузнецова // Magister Dixit. - 2012. - №1. – С.192-197. - Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-motivatsii-poznavatelnoy-deyatelnosti-u-starshih-doshkolnikov. - (Дата обращения: 03.11.2024).
2. Гульянц С. М. Сущность личностно-ориентированного подхода в обучении с точки зрения современных образовательных концепций [Электронный ресурс]/ С.М. Гульянц // Вестник ЮУрГГПУ. - 2009. - №2. – С. 21-24.  . – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-lichnostno-orientirovannogo-podhoda-v-obuchenii-s-tochki-zreniya-sovremennyh-obrazovatelnyh-kontseptsiy. - (Дата обращения: 29.10.2024).
3. Мамедова, Л. В. Развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к изучению английского языка [Электронный ресурс]/ Л.В. Мамедова, А.С. Перебоева // Современное педагогическое образование. - 2020. - №12. – С.56-59. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnogo-interesa-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-k-izucheniyu-angliyskogo-yazyka. - (Дата обращения: 11.12.2022).
4. Мусина Л. М. Личностно-ориентированные подходы в обучении [Электронный ресурс]/ Л.М. Мусина // Педагогическая наука и практика. - 2021. - №2 (32). – С. 1-5. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostno-orientirovannye-podhody-v-obuchenii. - (Дата обращения: 29.10.2024).