ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ, УЧАЩИХСЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ ПРОСТРАНСТВА ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрен вопрос ИКТ-компетентности родителей и учащихся. Сформулированы некоторые требования к ИКТ-компетентности родителей, а также предложены мероприятия по повышению эффективности образовательного процесса.

Ключевые слова: грамотность, навыки, компетентность, владение, формирование.

История использования компьютеров в школах длится уже не одно поколение школьников. Сегодня мы принимаем главный гуманитарный вызов XXI века: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире. Влияние ИКТ на образование неоспоримо и требует внимания всех участников образовательного процесса. Под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности [1, 20].

Безусловно, ИКТ-компетентность родителей и учащихся необходима для удовлетворения растущих требований к современному образовательному пространству.

В современном обществе ИКТ-компетентность не только желательна, но и необходима. Важность этих навыков прогрессирующе возрастает: от успешной карьеры до повседневного функционирования в системе цифрового общества. ИКТ могут не только повысить эффективность образования, но и изменить способ обучения, разрушая географические и социальные барьеры.

Осознание влияния ИКТ на обучение подводит нас к рассмотрению роли родителей, поскольку их поддержка может стать значительным катализатором развития необходимых навыков у детей. Родители играют важную роль в формировании отношения детей к технологиям: не только обеспечивают техническое оснащение, но и выступают наставниками, поддерживающими детей в освоении новых технологий. И здесь важны позитивные примеры, ведь дети склонны учиться через подражание.

Некоторые требования к ИКТ-компетентности родителей:

• умение использовать электронную почту: она позволяет педагогам оперативно информировать родителей о ходе обучения и воспитания каждого ребёнка, организуя индивидуальный диалог;
• умение работать с сайтом образовательного учреждения: он служит источником информации учебного, методического или воспитательного характера;
• владение навыками работы с электронными дневниками: это способствует вовлечению родителей в образовательный процесс;
• умение участвовать в вебинарах: они могут использоваться для виртуальных лекций, консультаций, родительских собраний, мастер-классов и практикумов;
• способность выступать для своих детей в качестве экспертов, передающих опыт, чтобы обеспечить им безопасность в интернете. 

В общеобразовательной школе имени А.М. Коллонтай при Посольстве России в Швеции  на школьном сайте постоянно обновляется раздел «Техно-гид для родителей», посвященный следующим вопросам:

• ИКТ-пространство дома.
• Безопасность детей в интернете.
• Виртуальный досуг.

Создавая дома ИКТ-пространство, родители тем самым обеспечивают детей необходимыми инструментами для успешного будущего, где технологии играют ведущую роль.

Сегодня школьники воспринимают Интернет не как набор технологий, а как среду обитания. Но значит ли это, что школьники могут овладеть ИКТ-компетентностями без нашей помощи? Нет, конечно. Федеральные образовательные программы фиксируют конкретные универсальные учебные действия в области ИКТ. Учащиеся должны обладать базовыми навыками работы с компьютерами и интернетом, а также умением анализировать и критически оценивать цифровую информацию; уметь соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет.

Формирование ИКТ-компетентности школьников происходит и во внеурочное время при общении со сверстниками и родителями, и на всех школьных уроках, например, на уроках литературы, истории, русского языка активно формируются навыки работы с текстом как художественным, так и учебным. Формирование у школьников ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных методов и приёмов:

1) учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности;

2) потребуется изменение дидактических целей типовых заданий, которые вы обычно даете своим учащимся (изучение конкретного учебного материала; формирование ИКТ-компетентности);

3) на уроках следует выделять время для самостоятельной работы с текстом с дальнейшим групповым обсуждением;

4) формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.) [1, 26].

Безусловно, современные ИКТ-навыки повышают эффективность учебного процесса, способствуют индивидуальному обучению и улучшают результаты обучения:

• ИКТ повышает успеваемость благодаря интерактивным методам.
• Учащиеся получают возможность взаимодействовать и обмениваться опытом.
• Выполнение задач с использованием ИКТ способствует развитию критического мышления.
• ИКТ создают условия для поддержки индивидуальных учебных потребностей.

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе позволяет индивидуализировать обучение, создаёт условия для самостоятельной работы учащихся, повышает мотивацию к изучаемому предмету. Учитель постоянно обращается к материалам библиотеки ЦОК, ЭОР, утвержденным министерством просвещения Российской Федерации от 18 июля 2024 г. №499).

Невозможно представить образовательный процесс без электронных дневников и предметных чатов. Здесь важно обозначить правила работы. Например:

Правило № 1. Здоровайтесь.

Правило № 2. Выучите имя учителя.

Правило № 3. Уважайте его личное время.

Правило № 4. Прислушивайтесь к просьбам.

Правило № 5. Не звоните без предупреждения.

Советуем разработать правила чата и ознакомить с ним участников образовательного процесса. Данный регламент можно выложить в описание группы.

Формированию ИКТ-компетентности школьников способствует организация проектной деятельности. В общеобразовательной школе при Посольстве России в Швеции учащиеся представляют проекты на школьной конференции исследовательских и проектных работ «Интеллектуальный Олимп».

Организация внеурочной деятельности учащихся, их досуга также играют важную роль в формировании ИКТ-компетентности. В 2024-2025 учебном году в школе реализуются программы внеурочной деятельности «Волшебный компьютер» (1-4 классы), «Информатика за страницами учебника» (5-9 классы), «Информатика в вопросах и ответах (10-11 класс); организуется участие в конкурсах и олимпиадах (олимпиада «Высшая проба» (9-11 классы) и др.; проводятся виртуальные экскурсии.

Актуальным считаем проведение мероприятий по проблеме опасностей, связанных с компьютером (в рамках Недели безопасности). Разработаны и предлагаются детям следующие материалы:

• памятка для учащихся по безопасному общению в чатах;
• памятка для учащихся «Интернет-этика»;
• памятка для учащихся «Как не следует вести себя в сети».

Интересен опыт проведения виртуальных лабораторных работ, которые имеют ряд преимуществ:

- исключение риска получения травм при   проведении опасных экспериментов;

- существенная экономия на дорогостоящем оборудовании и реактивах;

- возможность проведения экспериментов в любое время и в любом месте;

- повторное проведение экспериментов без лишних затрат.

Эффективное использование технологий открывает новые горизонты для всех участников системы образования. Поддержка проектного обучения и использование интерактивных приложений позволяет учащимся погружаться в учебный процесс и получать новые знания. Цифровая грамотность становится незаменимым навыком, необходимым каждому, кто стремится добиться успеха в быстро меняющемся мире.

В практике школы успешно укрепилось реверсивное наставничество ученика и учителя в области информационно-коммуникационных технологий, что предполагает обмен знаниями, опытом и навыками между ними, при этом каждый из них может выступать как учеником, так и наставником в зависимости от темы или задачи. Ученик может делиться своими знаниями и умениями с учителем, что позволяет учителю расширить свой кругозор и поддержать инновационный подход к обучению. В свою очередь, учитель может обучать ученика новым технологиям, подсказывать эффективные способы использования ИКТ в учебном процессе и повседневной жизни. Такой подход способствует взаимному обогащению и развитию с обеих сторон, а также создает атмосферу взаимного уважения и доверия.

Итак, ИКТ-компетентность родителей и учащихся критична для достижения качественного образования в современном мире. Эта компетенция способствует развитию ключевых навыков, необходимых в современном цифровом обществе, и создаёт условия для личностного роста и успешной социализации. Общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни [2, 13]. Взаимодействие всех участников образовательного процесса на основе ИКТ ведет к значительному улучшению результатов и повышению уровня образованности всей нации.

Список литературы:

1. Бурмакина В.Ф., Зелман М., Фалина И.Н. Информационно-коммкникационно-технологическая компетентность. //Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Москва, 2007. -56с.
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М. В. Петров А.Е; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ под ред. Е.С. Полат. - М.: ИЦ «Академия», 2010. -210 с.