ОПЫТ ОСМЫСЛЕНИЯ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КАПИТАНЫ РОССИИ

Имея в виду современные образовательные тренды отечественной высшей школы и общее смещение акцентов в образовании на повсеместную ориентированность на ведение бизнеса и развитие бизнес мышления считаем правильным обратить внимание научного сообщества на необходимость в создании новых и осмысления имеющихся учебных программ, отвечающих на заявленные вызовы.

Одной из таких, образовательных программ, уже давших первые реальные результаты является частная образовательная программа "Капитаны" при РЭУ им. Плеханова, ставшая три года назад полно­ценным, но, в тоже время очень обособленным структурных подраз­делением вуза. В процессе обучения студенты-капитаны посещают в первой половине дня пары в РЭУ, а после обеда занимаются по своей специальной программе. Идейным вдохновителем, спонсором и созда­телем программы является Алексей Нечаев выпускник Крапивинской "Каравеллы" и владелец компании Фаберлик. Главная гипотеза программы: через занятие единоборствами, военную подготовку, предпринимательство и постоянную работу с группой по коммунарским методикам можно воспитать универсального управленца, способного оперативно решать задачи любого типа в ограниченные сроки и с ограниченным ресурсом.

Важнейшим фактором формирования личностных качеств у студентов программы считается культурно-образовательная среда существующая в сообществе. Разъясним, что мы понимаем под термином "среда".

Образовательная среда – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных, педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика [1].

Студентам-капитана строго запрещены употребление алкоголя, табакокурение и сексуальные контакты внутри сообщества. Нару­шающих этот запрет ждёт отчисление, без учёта предыдущих заслуг. Кураторы старшекурсники следят за морально-этические обликом своих подопечных. Для упрощения организационной структуры на каждом курсе в начале обучения (1-2 курсы) у студентов младше­курсников есть куратор старшекурсник, который следит за всеми образовательными, воспитательными, тренировочными и бытовыми аспектам их жизни, пока те, не станут полноценным членами сообщества, перейдя на 3 курс обучения.

При переходе на третий курс, каждый студент выбирает для себя образовательную траекторию. В данный момент их всего две: бизнес траектория - если студент строго нацелен на создание бизнеса, в таком случае он оплачивает своё обучение в программе сам и так называемая флагманская траектория - если молодой человек готов продолжать улучшать свои показатели по каратэ, военной подготовке, предприни­мательству и вести устойчивый детский коллектив на протяжении учебного года, в таком случае его обучение оплачивает образовательный фонд Капитаны.

Следует коротко сказать про систему отбора в программу. В приёмную компанию студенты старшекурсники занимаются презента­цией программы в школах родного региона, отбирают заинтересованных школьников, собеседуют их по Skype на наличие мотивации к обучению и жизненного опыта относительно предпринимательской и организаторской деятельности. После абитуриентов, прошедших этап собеседования, приглашаю в так называемый отборочный лагерь. Сам "отборочный" выполнен в виде трёхдневной социально-экономи­ческой игры и позволяет на практике просмотреть заявленные качества у абитуриентов. Завершает лагерь очное собеседование, по итогам которого лучшим абитуриентам даётся полный грант на обучение в программе, тем, в ком рекрутеры увидели потенциал, но человек не проявил себя, предлагается 50 % грант, покрывающий траты на обучение в программе. Оплату обучения в вузе студент, в таком случае, принимает на себя. Стоит отметить, что студент теряет грант при условии академической неуспеваемости даже по одному любому из заявленных учебных модулей. Студент может восстановиться на грант, при условии, что в следующий семестр у него на отлично.

Вернёмся к культурно-образовательной среде. Московские коллеги работают с этим феноменом через игровую деятельность: так называемые БРИГи и метаигры. БРИГ - большая ролевая игра, количество участников, которой превышает 50 человек с выездом на местность. Метаигра - это большая сюжет-ролевая игровая модель с прописанной социально-экономической, иногда политической составляющей, которая позволяет ребятам раскрыть и "прокачать" все свои качества и навыки бизнесмена в рамках конкретного игрового симулятора, повторяющего реальные процессы в среде, но дающего право на ошибки и как след­ствие возможность к безболезненному профессиональному развитию. Идеологом этого подхода в обучении студентов-капитанов является Михаил Кожаринов-товарищ А. Нечаева по "Каравелле" и владелец компании "Солинг", широко известной поклонникам игрофикации в образовании.

Современная ситуация в программе выглядит следующим образом. Первокурсников учат быть капитанами их старшие товарищи, второкурсники работают в рамках организации конкурсов и клубной деятельности с девятиклассниками, третий и четвёртый курс ведёт профильные классы (допобразование) в московских школах, подго­тавливая абитуриентов.

Все курсы включая магистратуру постоянно участвуют в состя­заниях по каратэ, занимаются новым набором, участвуют в системе студенческого самоуправления, ведут постоянные коллективы школь­ников или студентов в зависимости от опыта и успехов конкретно студента.

Силами студентов и сотрудников программы уже второй год будет организован федеральный конкурс для молодёжи "Мой первый бизнес". В прошлом году в конкурсе приняло участие более 500 тысяч школьников из 25 регионов. Было проведено 40 отборочных лагерей и выдано более 150 грантов на обучение. В этом году конкурс получил поддержку администрации президента РФ. Ответственным за орга­низацию всех процессов конкурса назначили студента программы Ярослава Самылина. Эта масштабная задача может стать хорошим первым шагом для Ярослава при дальнейшем трудоустройстве на государственную службу. Подобное решение яркий пример возможного роста в среде проекта. В связи с этим рассмотрим культурно-образовательную среду с точки зрения синергетики. КОС – это системно образованное пространство, в котором реализуется взаимодействие субъектов образовательного процесса с внешней средой, в результате чего раскрываются индивидуальные черты личности ученика [2].

Особенно успешные, из закончивших обучение в прошлом году заняли позиции в управлении проектом Капитаны: занимаются новым набором, гостиничным комплексом (капитанское общежитие), коммер­циализацией работы со школьниками, масштабированием программы в регионы и возглавляют программы студенческого самоуправления. Наиболее успешные студенты, завершившие обучение, отправились в регионы открывать представительства программы и работать, что называется, на местах, а часть ребят занялись бизнесом.

В широком смысле под культурно-образовательной средой можно понимать «любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности» [3]. Остановимся подробнее на системе самоуправления в программе Капитаны. Во главе программы стоит директор фонда Капитаны. В его подчинении деканат факультета, обеспечивающих связь программы с вузом, методический отдел, сопровождающим все образовательные процессы в программе и студенческий совет самоуправления. Студенческое самоуправление в программе построено следующим образом. Все 6 курсов обучения в Москве поделены на так называемые "тайные факультеты" - аналог студенческих братств в Европе и США. Каждый тайный факультет возглавляет глава - избранный самими студентами старшекурсник. Ещё одна важная должность в тайном факультете – это руководитель программы профильных классов. Следующими в иерархии идут "держатели" - студенты старшекурсники кураторы групп младшекурс­ников и руководители профильных классов. И замыкают эту пирамиду рядовые младшекурсники - студенты первого-второго курса обучения.

Появление такого типа самоуправления в программе обусловлено следующим: на каждом уровне развития собственной личности человек имеет исчесляемый управленческий потенциал. Чтобы увеличивать эти показатели у студентов были определены так называемые "ростящие" позиции, работа на которых должна увеличивать масштаб личности и управленческий потенциал студентов.

Чтобы студенты привыкли к дисциплине, умели подчиняться и руководить существуют два обязательных образовательных модуля: каратэ и военные сборы. Каратэ 3 раза в неделю перед первой парой приучает ребят к трудовой дисциплине, и улучшает Физические кон­диции. Без достижений в каратэ невозможен рост внутри структуры самоуправления. Так же тренировочные спаринги позволяют выплеснуть накопившиеся эмоции.

Военные сборы выполняют несколько функций: первое и главное они учат жить в жёсткой иерархии, подчиняться и отдавать чёткие приказы. Военные сборы "отсеивают" всех тех, кто не может быть в программе по состоянию здоровья или психическому. И в потенции военные сборы должны стать аналогом военной кафедры в государ­ственных вузах. Так же, как и с каратэ без достижений в этом направлении рост внутри программы не возможен.

Важно понимать что такая культурно-образовательная среда, которая даёт возможность воспитывать молодых людей способных ответить на современные вызовы формирует не за один год. Ещё в бытность свою абитуриентами кроме отборочных лагерей школьникам предлагались и дополнительные образовательные модули: КМП (клуб молодого предпринимателя), проект START UP (конкурс проектных команд для старшеклассников), проект "Аркона" (летний палаточный лагерь построенный с использованием элементов метаигры).

Все представленные модули направлены на удержание внимания группы, с которой работает студент. Совместная конкурентная деятель­ность должна помочь сплотить коллектив. И при продолжительном ведении группы дать необходимое развитие студенту организатору и как следствие его подопечным.

Все перечисленные образовательные модули программы Капитаны готовят ребят к тому, что в стрессовый момент человек, чем бы он не занимался, какой бы пост не занимал не поддастся инстинктам, а будет руководствоваться своими знаниями, умениями и опытом, опираясь на ту группу людей, которую он, как наставник ведёт на протяжении многих лет и выполнит поставленную перед ним задачу.

Резюмируя все вышесказанное следует отметить, что образова­тельные программы подобного толка, безусловно, имеют право на существование. Методы воспитания применяемые в программе Капитаны действительно, формируют в человеке тот набор качеств, знаний и умений, который, объективно, позволяет ответить на те вызовы, которые встают на пути сегодняшних студентов.

Список литературы:

1. Баева И.А. Б 15 Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002. 271 с. ISBN 5-94033-148-3.
2. Груздева Н.В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. СПб.: Речь. 2001. С. 32-35.
3. Щербакова Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений // Молодой ученый. 2012. № 5.