ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

USING OF INFORMATIONAL EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE SECONDARY PROFESSIONAL EDUCATION SYSTEM

Natalya Kultaeva

teacher of the first qualification category College of Food Industry, Trade and Services,

Russia, Tomsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена использованию информационных технологий в сфере среднего профессионального  образования. Автор указывает на необходимость использования практико-ориентированных заданий разного уровня для успешного усвоения материала обучающимися. Автор анализирует плюсы и минусы дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования и предлагает варианты решения трудностей, с которыми сталкиваются педагоги и обучающиеся.

ABSTRACT

The article is devoted to the use of information technologies in the field of secondary professional education. The author points out the need to use practice-oriented tasks of different levels for the successful assimilation of the material by students. The author analyzes the pros and cons of distance learning in the secondary professional education system and proposes solutions to the difficulties that teachers and students face.

Ключевые слова: дистанционное образование, среднее профессиональное образования, информационные технологии, организация процесса обучения.

Keywords: distance education, secondary professional education, information technology, organization of the learning process.

В настоящее время возросла роль информационных технологий в сфере образования. Переход на дистанционное обучение заставил педагогов научиться использовать информационные технологии на своих занятиях, а учеников получать и усваивать информацию самостоятельно [4].

В соответствии с Федеральным Законом «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006г. №149, информационные технологии — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов [6]. Такие технологии дают возможность изучать разные дисциплины на качественно новом уровне. Преподаватель, использующий информационные технологии, должен проделать большую работу, чтобы подобрать имеющийся материал под данные ресурсы, его обобщить и систематизировать [4]. Лекции, практические и лабораторные работы должны быть выполнены для обучающихся в удобной и наглядной форме. Это могут быть электронные учебники, содержащие графики, диаграммы, таблицы, статистические данные и т.д. Только в этом случае материал может быть понят и усвоен.

В педагогической литературе выделяют два пути реализации дистанционного образования с применением информационных технологий: интерактивный и корреспондентский [1, 2]. Интерактивный путь связан с трансляционной моделью образования, то есть организация лекций и семинаров, предполагающая прямое взаимодействие педагога с обучающимися. В дистанционном формате с использованием информационных технологий трансляционная модель сохраняется в режиме онлайн. Для реализации интеграционного пути привлекаются технические средства коммуникации. Корреспондентский путь реализации дистанционного образования в российской системе называют заочным, который предполагает большую самостоятельную нагрузку обучающихся и сокращение очного взаимодействия. Если говорить о дистанционном обучении в сфере среднего профессионального образования, то недостаточно дать обучающемуся одни знания. В процессе обучения необходимо сформировать и умения, которыми должен обладать специалист среднего звена. Поэтому в ходе подготовки к занятиям педагог должен продумать, какие задания помогут сформировать общие и профессиональные компетенции. Например, при подготовке заданий к профессиональному модулю, такому как ПМ 05 «Организация работы структурного подразделения» по специальности 19.02.03 «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий» необходимо ознакомить обучающихся с перечнем документов, используемых в профессиональной деятельности, предоставить шаблоны документов, примеры и порядок их заполнения. Также необходимо составить кейс-задания, которые помогут сформировать профессиональные компетенции в сфере взаимодействия с персоналом, решения конфликтных ситуаций, формирования системы мотивации и контроля в организации. Такие практико-ориентированные задания повышают уровень осознания и усвоения материала. Умение создавать, классифицировать и обобщать информацию способствует развитию аналитического мышления и повышению компетентности специалистов среднего звена. Учитывая специфику организации обучения в системе среднего профессионального образования, корреспондентская модель будет не эффективной. Интеграционная модель в системе среднего профессионального образования, даже в формате онлайн, рассматривается как наиболее эффективная для развития необходимых умений и навыков будущих профессионалов [2].

Многие исследователи отмечают плюсы и минусы дистанционного образования [3, 5]. Использование дистанционного обучения решает такие задачи в образовании, как возможность самостоятельного изучения материала и его неоднократного повторения, наглядность материала, рациональное использование времени обучающегося и преподавателя, удобные формы взаимодействия между ними. Самым главным недостатком  дистанционного образования, по мнению многих педагогов и обучающихся, - отсутствие «живого» диалога между преподавателем и учащимися, а также учащихся между собой. Ведь именно в ходе обсуждения и дискуссии рождаются новые открытия, нестандартные решения.

Кроме образовательных задач в данном процессе решаются и воспитательные. Такое общение формирует не только hard–компетенции, но и soft-компетенции. Только в процессе живого общения студенты налаживают коммуникации, учатся выходить из конфликтов, грамотно распределять роли и задачи, брать ответственность за свои решения. Умение работать в команде – один из важнейших навыков, который необходимо прививать современному поколению. Необходимо отметить, что в современных условиях разрабатываются технические, методические и педагогические варианты решения проблем, связанных с реализацией дистанционного образования, например, онлайн-платформы, доступные с различных устройств (телефона, планшета).

В системе среднего профессионального образования отсутствие очного взаимодействия становится огромной проблемой, а самостоятельность не является таким большим плюсом, по сравнению, например с классическим образованием. Это связано со спецификой организации обучения в учреждениях среднего профессионального образования [1, 2]. Получение профессии – это, прежде всего, получение практического опыта, который нарабатывается в процессе лабораторных занятий, на кухне ресторана или в мастерской. Поэтому, в дистанционном формате получить необходимые навыки представляется трудной задачей. Дистанционное обучение требует большой ответственности от преподавателя. Ведь он сам превращается в пример для подражания для своих студентов. Только самостоятельно составленный материал, а не заимствованный из сети Интернет, правильно выстроенные задания, дадут определенный эффект и позволят добиться желаемого результата и качества знаний студентов.

Список литературы:

1. Бакина Т.В. Организация дистанционного обучения в СПО по специальным дисциплинам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://проф-обр.рф/blog/2020-05-21-1572 (дата обращения: 10.09.2020г.).
2. Лаврентьев Г. В., Папин Д. В., Волженина Н. В. Перспективы внедрения технологий дистанционного обучения высшего и среднего профессионального образования в Алтайском крае [Электронный ресурс] // Известия АлтГУ. - 2011. - № 2-1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-vnedreniya-tehnologiy-distantsionnogo-obucheniya-vysshego-i-srednego-professionalnogo-obrazovaniya-v-altayskom-krae (дата обращения: 10.09.2020).
3. Лишманова Н. А., Пимичева М. А. Дистанционное обучение и его роль в современном мире // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 11. - С. 2216–2220.
4. Матвиюк В.М. Использование интернет-технологий в современном образовании // Социально-экономическое развитие общества в контексте общезначимых проблем современности. - 2011. - С. 183-184.
5. Романов Е. В., Дроздова Т.В. Дистанционное обучение: необходимые и достаточные условия эффективной реализации // Современное образование. - 2017. - № 1. - С. 172 - 195.
6. Федеральный Закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27. 07. 2006г. №149-ФЗ (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61798/ (дата обращения: 09.09.2020г.).