ТОТАЛЬНЫЙ  ДИКТАНТ-2015:  АНАЛИЗ  ТЕКСТА

Грудева  Елена  Валерьевна

д-р  филол.  наук,  профессор,  зав.  кафедрой  отечественной  филологии  и  прикладных  коммуникаций,

Череповецкий  государственный  университет, 

РФ,  г.  Череповец

Е-mail: 

Покровская  Александра

студент  кафедры  отечественной  филологии  и  прикладных  коммуникаций,

Череповецкий  государственный  университет, 
РФ,  г.  Череповец

Е-mail: 

THE  TOTAL  DICTATION-2015:  THE  ANALYSIS  OF  THE  TEXT

Grudeva  Elena

professor,  Doctor  of  Philological  Sciences,

Cherepovets  State  University, 
Russia,  Cherepovets

Pokrovskaja  Alexandra

3-d  year  student,  Philology,

Cherepovets  State  University, 
Russia,  Cherepovets

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  анализу  текста  Тотального  диктанта-2015,  написанного  Евгением  Водолазкиным,  с  точки  зрения  количества  и  качества  представленных  в  нём  орфограмм  и  пунктограмм.  Показано,  что  тексты  Тотального  диктанта  существенно  отличаются  от  норм,  предъявляемых  к  школьным  диктантам,  по  объёму,  по  степени  концентрации  орфограмм  и  пунктограмм,  а  также  по  критериям  оценивания.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  analysis  of  the  text  of  the  Total  dictation-2015,  written  by  Evgenij  Vodolazkin,  in  terms  of  quantity  and  quality  of  the  orthogramms  and  punctogramms  represented  in  the  text.  It  is  shown  that  the  texts  of  the  Total  dictation  differ  greatly  from  the  norms,  applicable  to  school  dictations,  in  terms  of  volume,  the  degree  of  concentration  of  orthogramms  and  punctogramms,  as  well  as  evaluation  criteria.

Ключевые  слова:  Тотальный  диктант;  русский  язык;  орфография;  пунктуация.

Keywords:  Total  dictation;  the  Russian  language;  orthography;  punctuation.

В  настоящее  время  у  русского  языка  появилось  сразу  несколько  злейших  «врагов»,  которые  разрушают  его  изнутри:  широкое  распространение  молодёжного  сленга,  оскудение  русского  словаря,  повсеместное  использование  нецензурной  лексики  и  жаргонизмов  в  речи.  Существование  этих  и  многих  других  проблем  ведёт  к  тому,  что  наше  общество  медленно,  но  верно  теряет  нравственные  ориентиры,  а  язык  всё  реже  воспринимается  как  национальное  достояние. 

О  роли  русского  языка  в  нашей  стране  не  раз  говорил  в  своих  выступлениях  президент  России  В.В.  Путин,  подчёркивая,  что  именно  язык  формирует  общее  гражданское,  культурное,  образовательное  пространство,  и  знать  его,  причем  на  высоком  уровне,  должен  каждый  гражданин  России.  На  совместном  заседании  Советов  по  межнациональным  отношениям  и  русскому  языку  19  мая  2015  года  В.В.  Путин  отметил:  «Это  государственный  язык  нашей  страны,  язык  межнационального  общения.  На  русском  у  нас  говорят  более  96  процентов  граждан.  Именно  он,  русский  язык,  по  сути,  вместе  с  культурой  сформировал  Россию  как  единую  и  многонациональную  цивилизацию,  на  протяжении  веков  обеспечивал  связь  поколений,  преемственность  и  взаимообогащение  этнических  культур»  [5].  В  этих  условиях  грамотное  владение  русским  языком  —  это  не  только  вопрос  личной  культуры,  но  и  залог  жизненного  успеха.  В  рамках  указанной  встречи  президент  приводил  в  пример  образовательную  акцию  «Тотальный  диктант»  как  успешный  общенациональный  проект  по  повышению  грамотности  на  добровольной  основе.

С  каждым  годом  образовательная  акция  «Тотальный  диктант»  охватывает  всё  больше  стран,  городов  и  участников.  Начавшись  как  университетский  студенческий  проект  по  привлечению  внимания  к  грамотному  письму  в  стенах  студенческого  клуба  гуманитарного  факультета  Новосибирского  государственного  университета  в  2004  году,  сегодня  акция  стала  международной  и  получила  одобрение  со  стороны  президента  РФ  В.В.  Путина,  который  в  июне  2014  году  пригласил  руководителя  проекта  Ольгу  Ребковец  войти  в  состав  Совета  по  русскому  языку  [9].  В  2015  году  международная  образовательная  акция  «Тотальный  диктант»  проходила  в  58  странах,  в  549  городах,  в  ней  приняли  участие  более  100  тысяч  участников  [7].

Акция  проходит  под  девизом  «Писать  грамотно  —  это  модно!»  За  несколько  лет  существования  акции  в  обществе  (прежде  всего  в  молодёжной  среде)  произошли  существенные  изменения  в  отношении  к  проблемам  грамотности,  к  русскому  языку  в  целом.  Многие  работодатели  сегодня  включают  в  число  требований  к  кандидатам  на  рабочее  место  владение  устным  и  письменным  русским  языком  на  достаточно  высоком  уровне,  включая  грамотность.

Как  известно,  в  методике  преподавания  русского  языка  диктанту  придаётся  ключевое  значение  при  формировании  и  проверке  грамотного  письма.  Отечественные  методисты  всегда  придавали  особое  значение  выбору  текста  диктанта:  и  с  точки  зрения  содержания  (он  должен  иметь  нравственную  составляющую),  и  с  точки  зрения  формы  (текст  должен  быть  хорошо  и  красиво  написан,  в  идеале  —  мастером  слова:  авторитетным  писателем,  журналистом,  публицистом).  Конечно,  основными  критериями  выбора  текста  для  диктанта  является  дидактическая  составляющая  —  его  длина,  наличие  проверяемых  орфограмм  и  пунктограмм  в  необходимом  и  достаточном  количестве.  В  современной  методике  разрабатывается  вопрос  о  количественных  измерителях  степени  трудности  текста  для  диктанта,  которые  могут  быть  представлены  в  виде  методического  паспорта  текста  [1;  4].

Выбор  текста  для  Тотального  диктанта,  как  правило,  тоже  имеет  большое  значение.  Анализ  текстов  Тотального  диктанта  с  момента  существования  акции  показал,  что  в  первые  годы,  когда  акция  носила  внутривузовский  характер,  тексты  подбирались  преимущественно  из  классической  художественной  литературы: 

2004  г.  —  «Война  и  мир»  Л.Н.  Толстого

2005  г.  —  «Волоколамское  шоссе»  А.  Бека

2006  г.  —  «Таймырское  озеро»  И.  Соколова-Микитова

2007  г.  —  «Сотников»  В.  Быкова

2008  г.  —  «Наулак:  История  о  Западе  и  Востоке»  Редьярда  Киплинга

2009  г.  —  «Невский  проспект»  Н.В.  Гоголя.

Начиная  с  2010  года,  когда  акция  становится  общероссийской,  авторами  текста  выступают  известные  современные  писатели  и  публицисты:  Борис  Стругацкий  (2010  г.),  Дмитрий  Быков  (2011  г.),  Захар  Прилепин  (2012  г.),  Дина  Рубина  (2013  г.),  Алексей  Иванов  (2014  г.),  Евгений  Водолазкин  (2015  г.).  При  этом  авторы  пишут  тексты  специально  для  акции.  В  первые  годы  тематика  текстов  была  напрямую  связана  с  проблемами  языка  и  грамотности:  «В  чем  причина  упадка  русского  языка  и  есть  ли  он  вообще?»  (Борис  Стругацкий);  «Орфография  как  закон  природы»  (Дмитрий  Быков);  затем  с  какими-то  другими  значимыми  социально-гуманитарными  проблемами  —  проблемой  общественного  и  личного  равнодушия  и  безответственностью:  «А  вам  не  всё  равно?»,  «Мне  —  не  всё  равно»;  «И  нам  не  всё  равно!»  (Захар  Прилепин);  проблемой  влияния  Интернета  на  жизнь  людей:  «Евангелие  от  Интернета»,  «Опасности  райских  кущей»,  «Зло  во  благо  или  благо  во  зло?»  (Дина  Рубина);  проблемой  формирования  любви  к  малой  и  большой  родине:  «На  поезде  через  детство»,  «Поезд  и  люди»,  «Когда  поезд  вернётся»  (Алексей  Иванов).

С  2012  года  организаторы  внесли  изменение  в  условие  проведение  акции,  связанное  с  тем,  что  автор  готовит  три  разных  текста,  объединенных  одной  общей  темой;  диктант  проводится  по  часовым  поясам,  и  соответственно  Дальний  Восток,  Восточная  Сибирь  и  зарубежные  страны  этого  часового  пояса  пишут  текст  номер  один,  Урал  и  Западная  Сибирь  —  текст  номер  два,  а  европейская  часть  России  и  Европа  —  текст  номер  три.  Позже  всех  пишет  Америка  —  тоже  третью  часть.  В  2014  году  автор  текста  Тотального  диктанта  Алексей  Иванов,  кроме  названий  трёх  текстов  дал  еще  общее  название  своей  трилогии  —  «Поезд  Чусовская  —  Тагил»,  которое  диктовалось  всем  участникам  образовательной  акции. 

В  2015  году  текст  для  Тотального  диктанта  вновь  (как  и  в  первые  годы  существования  акции)  представлял  собой  фрагмент  из  художественного  произведения,  но  на  этот  раз  из  произведения,  которое  на  момент  проведения  акции  опубликовано  еще  не  было.  Текст  написал  российский  литературовед  и  писатель,  ведущий  научный  сотрудник  Пушкинского  Дома  Евгений  Водолазкин.  Его  первый  роман  «Соловьев  и  Ларионов»  в  2010  году  вошел  в  «шорт-лист»  «Большой  книги»,  а  роман-житие  «Лавр»,  по  мнению  многих  критиков  и  писателей,  стал  главным  литературным  событием  2012  года.  На  одной  из  пресс-конференций  организаторы  подчеркнули,  что  сейчас  активно  работают  над  развитием  научно-методической  составляющей  проекта,  именно  поэтому  на  роль  автора  текста  была  выдвинута  кандидатура  Евгения  Водолазкина,  доктора  филологических  наук.  Название  трилогии  —  «Волшебный  фонарь»,  названия  частей  —  «Дача»,  «Парк»,  «Невский».  Текст  посвящен  описанию  дореволюционного  Петербурга  и  его  окрестностей.  Главный  герой,  от  имени  которого  ведётся  повествование,  вспоминает  о  том,  как  он  мечтал  стать  брандмейстером.  В  одном  из  интервью  Евгений  Водолазкин  охарактеризовал  свой  текст  как  лёгкий.

К  слову  сказать,  в  методической  науке  в  связи  с  вопросом  об  объективной  трудности  текста  выделяют  два  подхода:  первый  —  количественный  —  связан  с  линейной  протяжённостью  текста,  измеряемой  в  разных  единицах  (буквах,  морфемах,  словах  и  др.);  второй  —  качественный  —  связан  с  такими  характеристиками  текста,  как  стиль,  тип  речи,  интонационная  структура  текста  [4].  Представляет  интерес  сравнение  текстов  Тотального  диктанта  не  только  с  количественной,  но  и  с  качественной  стороны.

Традиционно  организаторы  не  разглашают  полные  результаты  диктанта  (статистические  сведения  по  оценкам),  ограничиваясь  лишь  определением  процента  отличников.  Руководители  акции  не  раз  подчёркивали,  что  «Тотальный  диктант»  довольно  трудно  написать  на  положительную  оценку,  что  это  «диктант  для  взрослых».  При  этом  попробовать  свои  силы  и  написать  диктант  может  любой  желающий  независимо  от  возраста.

Что  же  такое  «диктант  для  взрослых»  и  чем  он  отличается  от  традиционного  школьного  диктанта,  например  для  учащихся  старших  классов?  Представляется,  что  дополнительная  сложность  в  написании  Тотального  диктанта  на  отличную  оценку  (по  сравнению  со  школьными  требованиями)  обусловлена  как  минимум  тремя  причинами:  1)  критериями  выставления  оценок,  в  соответствии  с  которыми  типичные  ошибки  не  обобщаются:  каждая  ошибка  считается  за  одну;  2)  представленностью  в  тексте  диктанта  сложных  пунктограмм,  которые,  как  правило,  не  входят  в  школьную  программу;  3)  представленностью  в  тексте  диктанта  орфограмм  и  пунктограмм,  которые  вошли  в  нормативные  справочники  относительно  недавно[1];  4)  высокой  концентрацией  в  тексте  диктанта  орфограмм  и  пунктограмм.

Для  того  чтобы  выяснить,  действительно  ли  «Тотальный  диктант»  представляет  собой  более  серьёзную  проверку  грамотности  по  сравнению  со  школьными  диктантами,  мы  решили  сравнить  нормы  оценки  диктантов  для  школьников  старших  классов  и  критерии  выставления  оценок  за  Тотальный  диктант.  Также  мы  провели  анализ  текста  с  точки  зрения  качества  и  количества  орфограмм  и  пунктограмм.

В  «Нормах  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  по  русскому  языку»  говорится  о  том,  что  объем  диктанта  для  9  класса  включает  150—170  слов,  причём  при  подсчете  слов  учитываются  как  самостоятельные,  так  и  служебные  слова.  Также  рекомендуется  подбирать  такие  тексты,  в  которых  изучаемые  в  данной  теме  орфограммы  и  пунктограммы  были  бы  представлены  не  менее  чем  2—3  случаями,  плюс  1—3  случая  орфограмм  и  пунктограмм,  изученных  ранее.  В  целом  количество  проверяемых  орфограмм  и  пунктограмм  не  должно  превышать  в  9  классе  24  различных  орфограмм  и  15  пунктограмм;  при  этом  допустимое  число  разных  слов  с  непроверяемыми  и  труднопроверяемыми  орфограммами  —  10.

В  дальнейшем  мы  сосредоточимся  только  на  третьей  части  текста  Тотального  диктанта-2015,  под  названием  «Невский»,  которую  писала  европейская  часть  России  и  Европа  [2].  Текст  состоит  из  трёх  абзацев,  общий  объём  —  282  слова  (с  учётом  самостоятельных  и  служебных  слов).  В  тексте  в  общей  сложности  представлено  56  разных  орфограмм  (с  обшей  частотой  встречаемости  —  350)  и  17  разных  пунктограмм  (с  общей  частотой  встречаемости  —  48)  на  самые  разнообразные  правила,  начиная  с  верного  написания  безударной  гласной  о  в  корне  слова  звонит,  или  постановке  запятой  перед  союзом  но  между  частями  сложносочинённого  предложения,  и  заканчивая  написанием  одной  буквы  н  в  прилагательных  типа  кованой,  которые  употреблены  без  зависимых  слов,  и  постановке  двоеточия  в  бессоюзном  предложении  с  пояснительными  отношениями  между  частями.

Ниже  в  таблицах  представлены  орфограммы  (табл.  1)  и  пунктограммы  (табл.  2),  присутствующие  в  тексте,  с  указанием  числа  случаев  на  каждое  правило.

Таблица  1.

Орфограммы,  представленные  в  тексте  Е.  Водолазкина  «Невский»,  с  указанием  частоты  встречаемости

Таблица  2.

Пунктограммы,  представленные  в  тексте  Е.  Водолазкина  «Невский»,  с  указанием  частоты  встречаемости

Таким  образом,  общее  число  орфограмм  и  пунктограмм  в  тексте  Тотального  диктанта  превышает  допустимые  нормы  в  старших  классах  практически  в  8  раз.  Общий  объем  текста  также  в  полтора,  почти  в  два  раза  больше  нормативного  объема  текста  диктанта  в  старших  классах.

Перейдём  к  критериям  оценивания  ошибок  в  диктанте.  При  оценке  школьного  диктанта  некоторые  орфографические  и  пунктуационные  ошибки  могут  исправляться,  но  не  учитываться.  Это  ошибки,  допускаемые:  при  переносе  слов;  на  правила,  которые  не  включены  в  школьную  программу;  на  еще  не  изученные  правила;  в  словах  с  непроверяемыми  написаниями,  над  которыми  не  проводилась  специальная  работа;  в  передаче  авторской  пунктуации.

При  оценке  школьного  диктанта  учитель  обращает  внимание  на  характер  ошибки.  Например,  существует  целый  перечень  негрубых  ошибок,  т.  е.  ошибок,  не  имеющих  существенного  значения  для  характеристики  грамотности.  Две  такие  ошибки  при  подсчёте  считаются  за  одну.  Это  ошибки:  в  исключениях  из  правил;  в  написании  ы  и  и  после  приставок;  в  собственных  именах  нерусского  происхождения;  в  случаях,  когда  вместо  одного  знака  препинания  поставлен  другой  и  др.

Учитывается  также  повторяемость  и  однотипность  ошибок.  Если  ошибка  повторяется  в  одном  и  том  же  слове  или  в  корне  однокоренных  слов,  то  она  считается  за  одну  ошибку.  Первые  три  однотипные  ошибки  считаются  за  одну  ошибку,  каждая  следующая  подобная  ошибка  учитывается  самостоятельно.  Так  же,  если  в  одном  непроверяемом  слове  допущены  2  и  более  ошибок,  то  все  они  считаются  за  одну  ошибку.

Критерии  выставления  оценок  за  «Тотальный  диктант»  значительно  отличаются  от  школьных  норм.  Здесь  при  оценке  грамотности  за  одну  считается  каждая  пунктуационная  и  орфографическая  ошибка.  Однако,  если  в  диктанте  одно  и  то  же  слово  написано  неверно  несколько  раз,  эта  ошибка  считается  за  одну.  Прочие  ошибки  не  группируются.  Если  в  одном  слове  имеется  несколько  орфографических  ошибок,  допущенных  на  разные  правила  (например,  написание  после  щ  буквы  у,  написание  буквы  щ  в  корне  с  чередованием  ст  /  щ  в  слове  хлещут),  каждая  из  них  учитывается  как  самостоятельная.  Две  или  более  ошибки  в  словарных  словах  считаются  за  одну  (ср.  в  слове  вполоборота). 

К  слову  сказать,  в  анализируемом  тексте  Тотального  диктанта-2015  присутствует  одна  словоформа,  в  которой  представлено  7  орфограмм  (Екатерининского);  одна  словоформа,  в  которой  представлено  6  орфограмм  (огненно-жёлтые);  6  словоформ,  в  которых  представлено  по  5  орфограмм  (передового,  образовавшейся,  развевается,  восторженные,  обожжённых,  величественно,  невидимое)  [3].  Как  видим,  концентрация  ошибкоопасных  мест  в  тексте  Тотального  диктанта  чрезвычайно  высокая.

Негрубые  ошибки  организаторы  акции  не  признают,  ссылаясь  на  то,  что  критерии  их  определения  практически  неопределенны.  Поэтому  за  одну  такую  ошибку  участник  получает  не  0,5  балла,  а  полноценный  балл.  Отсутствие  одного  или  обоих  парных  знаков  пунктуации  также  считается  за  одну  ошибку. 

Таким  образом,  проведённый  нами  анализ  показывает,  что  текст,  предлагаемый  для  написания  в  рамках  «Тотального  диктанта»,  превышает  школьные  нормы  по  объему  и  допустимому  количеству  орфограмм  и  пунктограмм.  К  тому  же,  проверка  диктантов  в  рамках  образовательной  акции  проходит  гораздо  жестче,  по  более  строгим  критериям.  Для  успешного  написания  такого  диктанта  участник  должен  обладать  знаниями  в  области  русского  языка  на  уровне  выше  среднего.  Тем  выше  ценность  оценки  «отлично»,  полученной  за  Тотальный  диктант.

Список  литературы:

1. Булохов  В.Я.  Сто  разновидностей  диктанта.  —  Красноярск,  1994.
2. Водолазкин  Евгений.  Волшебный  фонарь.  Часть  3.  Невский  //  Тотальный  диктант.  Тексты  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://totaldict.ru/texts/2015-3/  (дата  обращения:  25.07.2015).
3. Комментарий  к  тексту  Тотального  диктанта  2015  г.  по  трилогии  Евгения  Водолазкина  «Волшебный  фонарь»  //  Тотальный  диктант  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://totaldict.ru/upload/files/%D0%A2%D0%94%202015%203%20%D0%9A%D0%BE
   %D0%BC%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B8.pdf  (дата  обращения:  25.07.2015).
4. Короленко  А.Ю.  Методический  паспорт  текста  как  инструмент  прогнозирования  орфографической  трудности  диктанта  в  основной  школе.  Автореф.  …  канд.  пед.  н.  —  Екатеринбург,  2010  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://elar.uspu.ru/handle/123456789/369  (дата  обращения:  25.07.2015).
5. Краснов  П.  Заявление  В.В.  Путина  о  языковой  политике,  вековых  традициях  и  глобальном  информационном  пространстве  //  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.1tv.ru/news/polit/284106  (дата  обращения:  25.07.2015).
6. Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  по  русскому  языку  //  Приложение  I  к  Программе  общеобразовательных  учреждений.  Русский  язык.  5—9  классы  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://iclass.home-edu.ru/pluginfile.php/188306/mod_resource/content/0/0_blok/Normy_ocenki_ZUN.pdf  (дата  обращения:  25.07.2015).
7. Подведены  итоги  Тотального  диктанта-2015//  Тотальный  диктант  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://totaldict.ru/news/2427/  (дата  обращения:  25.07.2015).
8. Правила  русской  орфографии  и  пунктуации:  Полный  академический  справочник  [ПАС]  /  Под  ред.  В.В.  Лопатина.  —  М.:  АСТ-ПРЕСС  КНИГА,  2011.  —  432  с.
9. Русальская  Ольга.  Ольга  Ребковец:  нужно  обновлять  не  язык,  а  справочники.  23  июня  2014  //  Академия  новостей  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://academ.info/news/28631  (дата  обращения:  25.07.2015).
10. $110.       Тотальный  диктант.  Тексты  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://totaldict.ru/texts/  (дата  обращения:  25.07.2015).