СОЦИАЛЬНЫЕ  СЕТИ  КАК  ФАКТОР  ПРИНЯТИЯ  СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ  УПРАВЛЕНЧЕСКИХ  РЕШЕНИЙ  В  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ОРГАНИЗАЦИЯХ

Рыцев  Александр  Иванович

аспирант  СГА,  преподаватель,  ГБОУ  СПО  «Октябрьский  нефтяной  колледж  им.  С.И.  Кувыкина»,  г.  Октябрьский

E-mail: 

SOCIAL  NETWORKS  AS  A  FACTOR  OF  MAKING  SOCIALLY  ORIENTED  MANAGERIAL  DECISIONS  IN  PROFESSIONAL  EDUCATIONAL  ORGANIZATIONS

Aleksander  Rytsev

postgraduate  of  Modern  University  for  the  Humanities,  Teacher  of  FSEI  SPE“  Oktyabrsky  Oil  Industry  College  named  after  S.  Kuvykin”,  Oktyabrsky

АННОТАЦИЯ

Статья  обобщает  первичные  результаты  использования  социальной  сети  в  учебно-воспитательном  процессе.  Применяется  преподавателем  образовательного  учреждения  среднего  профессионального  образования  в  принятии  социально-ориентированных  управленческих  решений.  Предполагается  для  активизацию  студентов  и  развитие  мировозрения. 

ABSTRACT

The  article  summarizes  the  initial  results  of  a  social  network  use  in  terms  of  educational  process.  Is  applied  by  a  teacher  of  educational  institution  of  vocational  secondary  education  when  making  socially  orientedmanagerial  decisions.  The  approach  is  proposed  for  students’  activation  and  their  worldview  development. 

Ключевые  слова:  социальные  сети,  управленческие  решения,  мировозрение,  взаимодействие,  информационные  технологии,  социально-ориентированное.

Keywords:  social  networks;  managerial  decisions;  worldview;  socially  oriented  cooperation;  information  technologies.

Современное  общественное  развитие,  характеризующееся  высоким  темпом  и  мобильностью  человека,  способствует  появлению  новых  видов  взаимодействия  в  пространстве  Интернет.

В  последнее  время  отмечается  расширение  социальных  сетей  “Facebook”,  “Twitter”  и  «Вконтакте».  Основная  часть  их  пользователей  —  это  люди  молодого  поколения,  в  частности  студенчество.

Интернет  в  социологической  мысли  возможно  рассмотреть  как  условие,  фактор  для  доступа  к  объекту  управления.

Главная  цель  образования  —  подготовка  человека  к  жизни  в  обществе,  а  степень  ее  успешности  зависит  от  способности  личности  к  реализации  целей  согласно  собственных  намерений,  интересов.  Выбор  цели  обусловлен  с  наличием  достаточно  развитой  мировоззренческой  рефлексии,  что  предполагает  прежде  всего  интеллектуально-личностное  развитие  индивида. 

В  образовательной  среде  значение  информационно-коммуникационных  технологий  растет,  а  ряд  процессов  трудно  представить  (например,  ЭГЭ,  дистанционное  образование).

Как  известно,  информационные  технологии  оказывают  неоднозначное  влияние  на  духовное  развитие  личности.  С  одной  стороны,  для  среднего  человека  наблюдается  увеличение  IQ,  быстрее  принимаются  решения,  с  другой  —  снижается  внимание,  становится  более  поверхностной  память,  страдает  абстрактное  мышление  и  способность  общения  вне  Интернет.

Следует  обратить  внимание  на  то,  что  современные  технологии  дают  огромное  количество  информации.  Вместе  с  тем,  психологи  установили,  что  излишняя  информация  вызывает  психологическую  усталость,  падает  способность  осмыслять  знания  и  в  конечном  итоге  замедляет  формирование  личности.

Вместе  с  тем,  современные  информационные  технологии  экономят  много  времени,  чтобы  «сосредоточиться  на  более  возвышенных  предметах,  вроде  науки  и  искусства  [2,  с.  26].  Проблема  современных  информационно-коммуникационных  технологий  —  поверхностность,  отсутствие  глубокого  осмысления.

В  то  же  время,  информационная  среда,  оказывая  давление  на  человека  с  неустойчивыми  убеждениями  и  принципами,  заставляет  принимать  стереотипы  в  качестве  готовых  принципов  мировоззрения,  не  требуя  собственных  интеллектуальных  усилий  и  поисков.  В  связи  с  этим,  на  наш  взгляд,  мировоззрение  человека  необходимо  формировать  в  ходе  естественного  образования  и  воспитания  в  образовательной  организации  и  в  семье.

Применяемые  в  учебном  процессе  информационно-коммуникационные  технологии  сами  по  себе  не  могут  быть  ни  хорошими,  ни  плохими  вне  оценки  характера  и  степени  развития  мировоззрения  учащегося,  в  конечном  итоге  тех  социальных  условий,  в  которых  он  находится.

Таким  образом,  лишь  направленность  личности  ученика  на  развитие,  определяемая  его  ценностно-мировозренческой  сферой  с  устойчивыми  убеждениями,  идеалами  и  принципами,  на  фоне  благоприятных  социальных  условий,  обеспечивает  высокую  эффективность  применения  информационно-коммуникационных  технологий  в  учебно-воспитательном  процессе  [1,  с.  89].

Вместе  с  тем  важно  отметить,  что  в  образовательной  среде  очень  велико  непосредственное  личное  взаимодействие  преподавателя  и  учащегося,  которое  позволяет  сформировать  предусмотренные  современными  образовательными  стандартами  определенные  компетенции.

Одним  из  таких  принципов  в  этих  стандартах,  как  известно,  является  личностно-ориентированный,  который  на  наш  взгляд  можно  рассматривать  как  социально-ориентированный.

Обучение  и  воспитание  тесно  связаны,  но  при  общении  в  сфере  информационно-коммуникационных  технологий  происходит  отрыв  образования  от  воспитания  и  превалирующим  становится  образование. 

Кроме  того,  информатизация  общества  влияет  на  мировоззрение  и  характер  мышления.  При  принятии  социальных  решений,  например  контроля  за  управленческой  или  учебной  деятельностью  применяют  формализованные  процедуры  (тесты  и  др.),  что  исключает  субъективный  подход.  Вместе  с  тем,  это  способствует  формированию  стереотипного,  алгоритмического  мышления,  походов  и  принципов.  Как  нам  видится,  путь  решения  проблемы  —  совершенствование  мировоззрения.

Дальнейшее  развитие  общества  ведет  к  усилению  не  только  самостоятельности,  но  и  ответственности  человека.  Однако  необходимо  учитывать  российскую  ментальность  и  в  этой  связи  определенная  категория  студентов  требует  постоянного  контроля  со  стороны  преподавателя.

Наличие  отмеченных  проблем  —  свидетельство  недостаточности  существующих  способов  управляющего  воздействия,  что  диктует  необходимость  поиска  новых  инструментов  в  принятии  управленческих  решений. 

С  целью  реализации  проекта  в  конце  2012  года  автором,  преподавателем  специальных  нефтепромысловых  дисциплин,  была  создана  в  социальной  сети  «В  контакте»  своя  страница  и  открытая  группа  «Имидж»  (URL  :http://vk.com/groups#/club42438776).

В  качестве  объекта  исследования  и  объекта  воздействия  являются  студенты  колледжа. 

Автор  провел  ряд  исследований  в  социальной  сети  «Вконтакте»,  которые  представляют  интерес  с  точки  зрения  социологического  анализа.

Вместе  с  тем  было  установлено,  что  это  способствует  активизации  личности  студента.

Третья  и  главная  цель  —  воспитательная,  формирование  правильных  представлений,  принципов.

При  выборе  объекта  учтены  следующие  факторы:  целевая  аудитория  —  студенты  учебных  групп,  изучающие  специальные  дисциплины  у  данного  преподавателя;  специалисты,  оканчивающие  колледж  —  в  перспективе  потенциальные  руководители  и  выполнение  требований  корпоративной  культуры,  в  частности  достойного  имиджа  является  непременным  условием;  недостатки  этического  плана  со  стороны  студентов  в  ходе  учебного  процесса  (речь,  одежда,  поведение),  что  послужило  первоначально  толчком  в  создании  группы;  выявление  новых  возможностей  в  принятии  управленческих  решений  преподавателем  в  образовательном  и  воспитательном  процессе  с  помощью  информационных  технологий;  адаптация  к  условиям  будущей  производственной  деятельности  с  позиции  менеджмента  и  формирование  этических  норм;  поддержание  достойного  имиджа  студента  и  колледжа.

Схема,  применяемых  принципов,  форм,  методов  и  инструментов  приведена  на  рис.  1. 

Рисунок  1.  Схема  применяемых  принципов,  форм,  методов  и  инструментов  при  взаимодействии  преподавателя  и  студента  в  социальных  сетях

Важно  отметить,  что  имеются  по  мнению  автора  возможности  в  разных  направлениях,  в  частности  в  принятии  управленческих  решений.

На  странице  группы  и  преподавателя  размещены  некоторые  учебные  материалы,  поздравления  с  памятными  событиями,  справочный  материал,  конкурсы  и  опросы  (не  только  по  специфике  преподаваемых  дисциплин,  например,  поп-музыка). 

Такая  форма  создает  живой  контакт  и  взаимодействие,  создает  более  непринужденную  обстановку  и  в  определенной  степени  создает  хороший  морально-психологический  климат. 

На  рис.2  приведена  главная  страница  группы  в  социальной  сети.

Рисунок  2.  Главная  страница  группы  «Имидж»  в  социальной  сети  «  Вконтакте»

Таким  образом,  использование  социальных  сетей  может  быть  рекомендовано  к  применению,  как  дополнение  к  уже  существующей  форме  взаимодействия  в  информационной  сети  внутри  профессиональной  образовательной  организации  или  функционировать  отдельно,  как  инструмент  в  принятии  социально-ориентированных  управленческих  решений.

Список  литературы:

1.Емельяненко  В.Д.  Роль  мировоззрения  в  образовательных  технологиях  информационного  общества  /  Общественные  науки  в  современном  мире:  социология,  политология,  философия  и  история:  материалы  международной  заочной  научно-практической  конференции.  (23  апреля  2012  г.)  Новосибирск:  Изд.  «  Сибирская  ассоциация  консультантов»,  2012.  —  170  с.

2.Смолл  Г.,  Ворган  Г.  Мозг  онлайн.  Человек  в  эпоху  Интернета.  М.:  Колибри,  Азбука-Аттикус,  2011.  —  352  с.