ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ACTIVITIES OF THE PSYCHOLOGIST TEACHER ON THE PREVENTION OF COMPUTER DEPENDENCE IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Anastasia Adishcheva

undergraduate, Department of Pedagogy, Psychology of Subject Methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Zhukova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Department of Pedagogy, Psychology of Subject Methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются направления деятельности педагога-психолога по профилактике компьютерной зависимости у младших школьников. Для эффективного и качественного процесса профилактики компьютерной зависимости у младших школьников работа педагога-психолога должна осуществляться в нескольких направлениях.

ABSTRACT

This article discusses the activities of a teacher-psychologist in the prevention of computer addiction in younger students. For an effective and high-quality process of preventing computer addiction in younger students, the work of a teacher-psychologist should be carried out in several directions.

Ключевые слова: младший школьник, компьютерная зависимость, профилактика, направление деятельности, педагог-психолог.

Keywords: younger student, computer addiction, prevention, direction of activity, teacher-psychologist.

Психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса, направленного на профилактику игровой зависимости учащихся – это, в непосредственно, предупреждение проблем развития личности ребенка, помощь в решении проблем социализации и др. [2].

При реализации профилактики компьютерной зависимости главной задачей педагога-психолога является ранняя диагностика на наличие признаков компьютерной или игровой зависимости, развитие учебной и познавательной мотивации, а также коррекция страхов и тревог.

Деятельность педагога-психолога по реализации профилактики зависимости от игры в младшем школьном возрасте осуществляется в основном в двух направлениях: общая и социальная профилактика.

Психолого-педагогическая деятельность по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста осуществляется в диагностическом, коррекционно-развивающем, консультативном, просветительском направлениях [2].

Диагностическое направление педагога-психолога направлено на изучение индивидуальных особенностей личности обучающихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии и т.д. Диагностическое направление включает в себя диагностику поведения ребенка и личностных особенностей, оказывающих влияние на формирование аддиктивного поведения: неспособность к эмпатии, повышенная тревожность; низкая стрессоустойчивость; некоммуникабельность; неустойчивая я-концепция; повышенный эгоцентризм; низкое восприятие социальной поддержки; стремление к социальному одобрению; высокие показатели по шкале депрессивности; агрессивность и др.

Также в диагностический раздел можно включить и сбор информации о семье ребенка, о его положении в ней, о составе семьи, увлечениях и способностях ребенка, о характере семейных взаимоотношений. Также сюда можно включить мониторинг поведенческих и личностных проблем младших школьников.

Коррекционно-развивающее направление педагога-психолога по профилактике зависимости от игры включает в себя коррекцию межличностных отношений в классах, реализацию психолого-педагогических программ сопровождения детей групп риска, формирование социально-поведенческих навыков [2]. Это направление реализуется через тренинги с обучающимися, консультации ребенка и родителей по предупреждению игровой зависимости, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Консультативное направление деятельности педагога-психолога по профилактике игровой зависимости включает в себя консультации со школьниками, родителями, педагогами и руководителями. Консультирование детей охватывает вопросы, которые связанны с обучением, развитием, особенностями взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Также необходима консультирование руководителей и педагогов образовательного учреждения по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей. Консультирование родителей и всех членов семьи затрагивает вопросы межличностных взаимодействий, меры профилактики компьютерной и игровой зависимости. При разработке профилактических мер следует учитывать психологические и социальные возможности семьи [2].

При реализации просветительского направления педагог-психолог также обращает внимание на профилактику игровой зависимости. В данное направление входит распространение знаний психологии по теме предупреждения компьютерной зависимости и формирование психологической культуры всех субъектов образовательного процесса.

Просветительского направление реализуется с помощью тематических педагогических советов, родительских собраний, классных часов для школьников на тему зависимости, стендовых докладов, фокус-групп, семинаров и т. д. [2].

Педагог-психолог занимает одну из немаловажных ролей в реализации профилактики компьютерной зависимости у младших школьников. Деятельность по профилактике осуществляется с помощью разнообразных форм и методов, среди которых есть консультации, индивидуальные и групповые занятия, тренинги, классные часы, семинары и др.

Список литературы:

1. Иванова И.П. Профилактика интернет-зависимости подростков // Е.В. Груздева, И.П. Иванова // Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска: проблемы, опыт, перспективы: сб. трудов конференции. – Чебоксары, 2016. – С. 28-32.
2. Организация психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении с целью предупреждения компьютерной зависимости школьников: методическое пособие / Серия: «Здоровье в школе» / - Вып. 2. – СПб: ГБС(К)ОУ школа-интернат №9, 2014. – 58 с.
3. Юрьева, Л.Н. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот // Днепропетровск: Пороги. – 2006. – 196 с.