ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «РОЖДЕСТВО»

THE USE OF PLAY ACTIVITIES IN THE ENGLISH LESSON ON THE TOPIC OF "CHRISTMAS"

Sofia Kozlova

Student, Department of Foreign Languages, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

Dmitry Razorenov

Scientific supervisor, candidate of Sciences in Philology, associate professor, dean of the Department of Foreign Languages, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена использованию игр на уроках английского языка. В статье рассматривается игра на занятиях по изучению английского языка, описывается мотивационная функция игровой деятельности, а также приводятся примеры игр на уроке английского языка по теме «Рождество».

ABSTRACT

This article is devoted to the use of games in English lessons. The article studies the game in English language classes, describes the motivational function of play activities, and provides examples of games in an English lesson on the topic of "Christmas".

Ключевые слова: игровая деятельность; английский язык; мотивация.

Keywords: game activity; English; motivation.

В данной статье рассматривается проблема повышения мотивации учащихся младшего школьного возраста к изучению английского языка посредством игровой деятельности. Это особенно актуально, так как к концу четверти дети чувствуют усталость и не всегда настроены на серьезную работу на уроке, особенно это относится к младшим школьникам, которые уже мечтают о новогодних каникулах. В данном случае педагог может прибегнуть к игровой деятельности с учениками, так как это позволит школьникам получить положительные эмоции, которые повлияют на повышение мотивации к изучению иностранного языка в новой четверти.

Для начала стоит отметить, что к младшему школьному возрасту относят детей 7 – 11 лет. Основная задача любого педагога, работающего в начальной школе, заключается в том, чтобы плавно и адекватно осуществить привыкание ребенка к учебной среде. Для этого учитель должен учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников.

В дошкольном возрасте у детей ведущим видом деятельности была игра, но после поступления в школу она сменяется учебной деятельностью, изменяющей мотивы поведения, способствующие развитию познавательных интересов ребенка.

Поскольку этот переход происходит не сразу, то необходимо принимать к сведению потребности детей в игровой деятельности. Поэтому педагог на уроках английского языка должен учитывать то, что игра является важным фактором для пробуждения мотивации и интереса к обучению. Включение в процесс обучения английскому языку элементов игровой и познавательной деятельностей не только формирует положительное отношение младших школьников к английскому языку, но и способствует достижению целей начального языкового образования. Это происходит благодаря учету игровых и учебно-познавательных мотивов, которые являются преобладающими у детей данного возраста.

Еще одной характерной особенностью младших школьников является потребность в движении. Часто именно она мешает ребенку сосредоточиться на уроке. Спустя несколько минут учебной деятельности ребенок испытывает желание подвигаться, поиграть, походить по классу [3, с.123]. Именно поэтому дети в начальной школе могут заниматься одним видом деятельности от 10 до 12 минут. Учителю следует осуществлять смену деятельности, чтобы сохранить внимание ребенка на уроке. Одним из способов смены деятельности может быть игра. Во время игры дети могут немного отдохнуть, расслабиться, снять возникшее напряжение и с новыми силами продолжать изучение английского языка.

Память младших школьников достаточно развита, однако они запоминают первоначально не то, что является наиболее существенным в учебном материале, а то, что произвело на них наибольшее впечатление. Они запоминают то, что соответствует их интересам, эмоционально окрашено, неожиданно или ново. Учитывая эту возрастную особенность, на уроках английского следует организовывать изучение нового материала в таких ситуациях, которые связаны с интересами детей и создают мотивы для общения и взаимодействия учащихся между собой [2, с. 63].

Период обучения в начальной школе является наиболее подходящим для активного формирования мотивации к изучению иностранного языка, поскольку именно в этом возрасте дети подвержены большому влиянию со стороны учителя.

Игровая деятельность на уроке английского языка содействует активации мыслительной деятельности учеников, заставляет их испытывать волнение и приносит удовольствие. Поэтому следует отметить, что игра является эффективным стимулом к проявлению интереса к изучению английского языка. Использование игры на уроке английского языка способствует созданию психологической готовности учащихся к речевому общению.

По определению М.Ф. Стронина, «игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» [5, с. 3].

Учебная игра представляет собой подготовленное учителем задание, которое предполагает вовлечение умственных способностей детей. Учебная игра, как и все остальные игры, содержит в себе определенную цель, наличие известных и понятных правил, а также, что наиболее важно для детей – развлекательный характер деятельности.

В действительности ученики не осознают важность игр на уроках, поскольку для них игра, прежде всего - увлекательное занятие. Поскольку дети с интересом участвуют в подобных занятиях, учителя и могут использовать игры в обучающих целях.

К тому же, атмосфера, в которой происходит игра, а именно увлеченность, веселье, посильность задания, благоприятно влияет на процесс обучения. Эта атмосфера способствует тому, что ребенок преодолевает стеснительность, мешающую свободно использовать иностранный язык в речи, снижает боязнь совершить ошибки. Незаметно для учащихся языковой материал отрабатывается в практической деятельности.

Место игры на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого учебного материала, конкретных целей и условий урока и т.д. [4, с. 30].

На уроке английского языка можно использовать различные игры, направленные на формирование грамматических, лексических, фонетических и других речевых навыков. Вследствие этого использование игр возможно на разных этапах школьного урока: в самом начале урока, в середине и на последнем этапе. Педагог самостоятельно выбирает наиболее удобный и подходящий для него вариант.

Хотелось бы представить разработку игровых элементов к последнему уроку английского языка в четверти, в основу которого положен УМК «Spotlight 3». В данном УМК предлагается отдельный раздел, посвящённый Рождеству –«Merry Christmas, everybody».

В начале урока обучающимся предлагается разделиться на команды и выбрать, каким персонажем они хотят быть на протяжении игры. Например, поскольку урок проводится по новогодней тематике, то названия команд могут быть по мотивам мультфильма «Холодное сердце». Дети могут поделиться на следующие команды: команда Олафа, команда Эльзы, команда Анны, команда Кристофа.  Помимо этого, в течение всего урока обучающиеся должны подписывать свои работы именем выбранного персонажа. Вся деятельность на уроке проводится в командах не только для того, чтобы повысить мотивацию к изучению английского языка, но и способствовать обучению детей работать в команде.

В качестве разминки учитель может предложить детям угадать новогодний мультфильм по кадру из этого мультфильма или эмоджи. Например, можно предложить детям следующие мультфильмы: «Холодное сердце», «Хранители снов», «Секретная служба Санта-Клауса», «Зима в Простоквашино» и др.

Для того, чтобы повторить изученную в этой четверти лексику, можно предложить детям сыграть в игру под названием «Decorating the New Year Tree». Педагогу необходимо заранее подготовить 4 макета новогодней елки на бумаге и 4 набора стикеров со словами из разделов «All the things I like», «Come in and play!» и «Merry Christmas, everybody». Командам необходимо выбрать из предложенного набора стикеров только те слова, которые связаны с темой «Рождество и Новый год». Каждый участник команды по очереди достает из коробки необходимое слово и вешает его на елку. Побеждает та команда, которая повесит на новогоднюю ель наибольшее количество правильных слов.

После проведения этой игры учащимся, в силу возраста, необходимо сменить вид деятельности, поэтому учитель может предложить ученикам спеть песню. Это может быть общеизвестная песня «We wish you a merry Christmas», представленная в учебнике Spotlight 3 на странице 79 [1, с. 79].

Еще одним вариантом смены деятельности для детей может быть командная игра «Warm-Cold». В начале игры один игрок команды прячет новогодний шар или снежинку, а остальные участники команды ищут этот предмет по подсказкам «Warm-Cold».

Помимо предложенных игр, можно провести викторину, направленную на проверку культурологических знаний страны изучаемого языка. Команды должны по очереди отвечать на вопросы викторины. Ответы сначала обсуждаются командой, а после выбирается один участник, который будет отвечать.  В игре должны быть задействованы все учащиеся, поэтому ученики по очереди дают ответ. Если та команда, которая отвечает первой, дала не верный ответ, а у другой команды ответ правильный, то балл получает команда, давшая правильный ответ. Если ответы команд совпадают, то балл получает команда, имеющая право первого ответа.

При использовании игровых элементов на уроках английского языка необходимо заранее продумать систему оценивания и поощрения учащихся. При переходе к новому заданию, а также при активной работе на уроке, обучающиеся могут получать жетоны в виде наклеек или смайликов. Количество заработанных жетонов у команд обучающихся необходимо подсчитывать в конце каждого задания и заносить в общий рейтинг.

Стоит обратить внимание на то, что в конце любой игры педагогу необходимо наградить и похвалить учеников за отлично проделанную работу.

Следует отметить, что предложенные игры соответствуют возрастным особенностям младших школьников (доступность, наглядность, красочный раздаточный материал); соответствуют теме УМК.

Таким образом, игровые элементы позволяют сделать процесс обучения более увлекательным, формируя положительную мотивацию обучающихся на уроках иностранного языка.

Из вышесказанного следует, что одной из самых сложных задач в обучении английскому языку в начальной школе является пробуждение интереса учеников к изучению языка. Для этого необходимо, чтобы у них сформировалась мотивация: для учащихся на уроке необходимо выражение внешней мотивации со стороны учителя — это оценка, похвала, поддержка и т. п. Стимуляция внутренней мотивации у детей: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. Всего этого можно достигнуть, используя игровую деятельность на уроке.

Список литературы:

1. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 3 класс: в 2 частях учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. Носителе –13-е изд. – М: Express Publishing: Просвещение, 2023. – 105 с.
2. Гальскова Н.Д.Б Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.:Айрис-пресс, 2004. – с.63,66,135,142
3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 123 с.
4. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку - Изд. 2-е, стереотип. - Мн.: ТетраСистемс, 2004. с.25-32
5. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. -М., 1994 - с. 3