РОЛЬ КОПИРАЙТИНГА В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ROLE OF COPYWRITING IN DEVELOPING LANGUAGE COMPETENCIES

Diana Medelkhanova

student, Department of Foreign Languages, Kazakh-American Free University,

Kazakhstan, Ust’-Kamenogorsk

Valentina Gersonskaya

Research advisor, Kazakh-American Free University

Kazakhstan, Ust’-Kamenogorsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль копирайтинга в формировании языковых компетенций у студентов, изучающих иностранные языки. Особое внимание уделяется развитию навыков письма и критического мышления через создание текстов в различных жанрах.

ABSTRACT

The article discusses the role of copywriting in developing language competencies among students studying foreign languages. Special attention is paid to the development of writing skills and critical thinking through creating texts in various genres.

Ключевые слова: копирайтинг, языковые компетенции, иностранные языки, обучение, креативное мышление.

Keywords: copywriting, language competencies, foreign languages, education, creative thinking.

Роль копирайтинга в формировании языковых компетенций

Изучение иностранных языков включает не только освоение грамматики и словарного запаса, но и развитие различных языковых навыков, включая письмо, чтение, аудирование и устную речь. В контексте обучения иностранной филологии, внимание к развитию языковой компетенции становится особенно важным. Одним из эффективных методов, способствующих этому развитию, является изучение копирайтинга. Копирайтинг позволяет студентам улучшить свои навыки письма, а также развить способность к креативному и критическому мышлению.

Исторический контекст и развитие копирайтинга

Копирайтинг, как метод обучения, начал применяться не так давно. Его история связана с развитием масс-медиа и рекламы, где требовались умения создавать убедительные тексты. Со временем эти навыки начали внедряться и в образовательные программы для развития языковой грамотности и стиля. Сегодня копирайтинг используется не только в рекламе, но и в образовательных контекстах, помогая студентам формировать свои идеи и аргументы ясно и логично.

Сравнение с другими методиками обучения

По сравнению с традиционными методами, такими как грамматические упражнения или перевод текстов, копирайтинг позволяет студентам погрузиться в язык через создание собственных текстов, что способствует активному владению языком. Исследования показывают, что методы, требующие активного использования языка, могут быть более эффективными для долгосрочного запоминания и понимания. Копирайтинг также стимулирует развитие коммуникативных навыков, важных в современном многоязычном мире.

Примеры из практики

На практике, задачи на копирайтинг могут включать создание рекламных слоганов, написание пресс-релизов или создание контента для веб-сайтов на изучаемом языке. Эти задания помогают студентам развивать не только языковые навыки, но и творческий подход к использованию языка. Например, при создании рекламных текстов студенты учатся привлекать внимание аудитории, используя лаконичные и яркие выражения, что улучшает их способность к синтезу и анализу информации.

Мнения экспертов

Профессор Х. Д. Браун отмечает, что копирайтинг способствует не только развитию лингвистических навыков, но и критическому мышлению, что крайне важно в современном образовании [Brown H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Longman]. Эксперты подчеркивают, что умение четко и убедительно излагать свои мысли на иностранном языке является ключевым навыком в глобализированном мире.

Дополнительные источники

Для более глубокого понимания роли копирайтинга в обучении языкам рекомендуется ознакомиться с работами Консилиума Европы и их рамочной программой, которая акцентирует внимание на важности коммуникативных навыков [Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press]. Эти источники предоставляют ценные сведения о стандартах обучения и оценки языковых навыков в различных образовательных контекстах.

Список литературы:

1. Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Longman.
2. Byrnes, H., & Maxim, H. H. (Eds.). (2014). Advanced language learning: The contribution of Halliday and Vygotsky. Bloomsbury Publishing.
3. Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
4. Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
5. Flowerdew, J., & Miller, L. (Eds.). (2005). Second language listening: Theory and practice. Cambridge University Press.
6. Swales, J. M., & Feak, C. B. (2012). Academic writing for graduate students: Essential tasks and skills. University of Michigan Press.
7. Bly, R. W. (2006). The copywriter’s handbook: A step-by-step guide to writing copy that sells. Henry Holt and Co.