ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ: СТРУКТУРА И ЕЕ АСПЕКТЫ

Понятие «языковая личность» занимает центральное место в современном языкознании, представляя собой многоаспектное явление, которое объединяет в себе элементы лингвистики, психологии и социологии. Исследование языковой личности позволяет глубже понять, как индивидуальные особенности человека проявляются в его языковом поведении, а также как язык отражает личностные характеристики и социальный контекст. Теоретические основы языковой личности включают в себя изучение её структуры и различных аспектов, которые определяют, каким образом человек воспринимает, усваивает и использует язык в общении. Структура языковой личности является сложной и многослойной, она включает когнитивные, мотивационные, эмоциональные и социокультурные компоненты, которые взаимодействуют между собой и формируют уникальный речевой портрет каждого индивида.

Данная статья направлена на исследование теоретических основ языковой личности, анализ её структуры и рассмотрение ключевых аспектов, влияющих на формирование и проявление языковых навыков и предпочтений. Особое внимание уделяется интерпретации различных теорий и подходов, предложенных ведущими учёными в этой области, а также практическому значению понимания языковой личности для улучшения коммуникативной компетенции и межкультурного взаимодействия.

Методы исследования: анализ научной литературы, анализ, синтез, обощение.

Концепция языковой личности в отечественном языкознании была предметом исследований академика В. В. Виноградова. Идею разработки этого понятия впервые предложил Г. И. Богин. В своей модели языковой личности он рассматривает человека через призму его «готовности к совершению речевых действий, а также к созданию и восприятию речевых произведений» [1, с. 8].

«Языковая личность» – это концепция, представленная в лингвистике, которая описывает уникальные лингвистические характеристики и особенности каждого индивида в его языковой деятельности и коммуникации. Это понятие подчеркивает влияние личностных факторов, социокультурного контекста и индивидуального опыта на способ восприятия, использования и владения языком. Автором концепции «языковой личности» является Владимир Владимирович Виноградов, советский и российский лингвист, один из основоположников советской и российской научной школы по истории и структуре русского языка [2, с. 78].

Структура языковой личности, согласно Г. И. Богину, включает в себя пять уровней развитости языковой личности: уровень правильности, который следует требованию: «Пользуясь языком, надо пользоваться именно данным языком с его элементарными правилами»; уровень интериоризации, на котором прослеживается замедление в передаче информации, связанное с недостаточной цельностью о предстоящем частном высказывании; уровень насыщенности. Он предполагает широкое использование богатства языка; уровень адекватного выбора. На данном уровне предметом оценок адекватности выбора речевых единиц бывает, как правило, не целый текст, а одно предложение; уровень адекватного синтеза. Этот уровень развития языковой личности включает достижения и недостатки в производстве или в синтетическом восприятии целого текста со всем сложнейшим комплексом присущих ему средств коммуникации предметного содержания и средств выражения духовного содержания личности самого коммуниканта [1, с. 14].

Г. И. Богин разработал модель структуры языковой личности, которая включает несколько ключевых компонентов, определяющих индивидуальные особенности человека в области языка и речи. Основные элементы этой структуры включают коммуникативные установки, лингвистические способности, психофизиологические характеристики, языковую культуру и социокультурный контекст. Коммуникативные установки определяют мотивацию и цели индивида в общении, в то время как лингвистические способности включают знание и умение использовать языковые средства. Психофизиологические характеристики влияют на физиологические и психологические аспекты языковой деятельности. Языковая культура определяет знание и соблюдение языковых норм и правил, а социокультурный контекст учитывает влияние общественных факторов на языковую деятельность. Эти компоненты взаимодействуют между собой, формируя уникальную языковую личность каждого индивида.

Наиболее полное и систематическое обоснование понятия «языковая личность» изложено в работах Ю.Н. Караулова и его последователей. Языковая личность понимается как «совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются: а) степенью структурно-языковой сложности, б) глубиной и точностью отражения действительности, в) определенной целевой направленностью» [3, с. 104].

Понятие уровней языковой способности, введенное Ю. Н. Карауловым, представляет собой систему, которая описывает различные аспекты и уровни владения языком человеком. Согласно его концепции, структура языковой способности включает четыре основных уровня:

Фонетический уровень: Этот уровень отражает способность человека воспринимать и произносить звуки языка с достаточной точностью и четкостью. Включает в себя звуковую акустику, артикуляцию и восприятие фонем.

Лексический уровень: На этом уровне оценивается словарный запас и умение использовать слова в различных контекстах. Важным аспектом является не только количество слов, но и их уместное применение.

Синтаксический уровень: Этот уровень характеризует умение строить правильные и грамматически корректные предложения, учитывая синтаксические структуры языка и их согласование.

Семантический уровень: Здесь оценивается понимание значения слов, фраз и текстов, а также умение выражать свои мысли и идеи с точностью и ясностью.

Каждый из этих уровней взаимосвязан и влияет на остальные. Например, правильное произношение звуков (фонетический уровень) может повлиять на понимание значения слов (семантический уровень), а синтаксические навыки (синтаксический уровень) могут сказаться на построении грамотных предложений (лексический уровень). Понимание и анализ этих уровней позволяет более глубоко изучать процесс овладения языком и определять области, требующие дополнительного развития.

Выводы. Индивидуальная картина мира состоит из знаний, которые передаются средствами языка, являющихся отражением личности пользователя языка. Единицами лингвокогнитивного уровня языковой личности являются идеи, понятия, концепты, складывающиеся у каждой языковой личности в систематизированную картину мира. Исследование теоретических основ языковой личности и её структуры является ключевым для понимания механизмов языковой деятельности на уровне индивида. Многоуровневая природа языковой личности, описываемая как биологические, психологические, социокультурные и лингвистические аспекты, позволяет учитывать разнообразные факторы, влияющие на языковую коммуникацию. Изучение этих основ имеет практическое значение для разработки эффективных методов обучения, улучшения межличностного взаимодействия и адаптации к различным языковым и культурным контекстам. Таким образом, понимание теоретических основ языковой личности способствует глубокому и всестороннему анализу языковых процессов и повышению их эффективности в различных областях жизни.

Список литературы:

1. Богин Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов. СПб.: Изд-во ЛГУ, 1984. – 31с.
2. Виноградов В.В. О языке художественной прозы. Избранные труды. М.: Наука, 1980. – 362 с.
3. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. /Отв. ред. член-кор. Д.Н. Шмелев. – М.: Наука, 1987. – 263 с.