КОНЦЕПТ «ОБРАЗОВАНИЯ» В ДИСКУРСЕ СТУДЕНТА

THE CONCEPT OF «EDUCATION» IN THE STUDENT’S DISCOURSE

Anastasia Aleshina

student, Kaluga State University,

Russia, Kaluga

Alexander Eremin

scientific supervisor, Doctor of Philology, Kaluga State University,

Russia, Kaluga

АННОТАЦИЯ

В данном курсовом проекте рассматривается концепт «образование» в дискурсе студентов, исследуя, как молодежь воспринимает и интерпретирует значение образования в современном обществе.

ABSTRACT

This course project examines the concept of "education" in the students' discourse, exploring how young people perceive and interpret the meaning of education in modern society.

Ключевые слова: филология, образование, лексика, общение.

Keywords: philology, education, vocabulary, communication.

Исследование дискурса студентов — это важный аспект понимания того, как молодое поколение воспринимает и обсуждает современное образование. Студенты играют центральную роль в образовательной системе, и их мнения и обсуждения могут дать ценные инсайты о текущих трендах, вызовах и ожиданиях, связанных с обучением.

Студенты обсуждают широкий спектр тем, связанных с образованием, включая:

- Качество обучения: многие студенты выражают обеспокоенность по поводу качества преподавания и программ. Они могут обсуждать, насколько актуальны учебные материалы и насколько хорошо преподаватели передают знания.

- Практическое применение знаний: важным аспектом является вопрос о том, насколько знания, полученные в университете, применимы в реальной жизни.

- Возраст цифровых технологий: с распространением онлайн-образования и цифровых инструментов студенты обсуждают плюсы и минусы этих изменений. Одни могут отмечать удобство и доступность, другие — дефицит личного общения и практической деятельности.

Студенты формируют свои перспективы, основываясь на личном опыте и социальных взаимодействиях:

- Критическое мышление: многие студенты стремятся к развитию критического мышления и самостоятельности. Они говорят о том, что современное образование должно побуждать их задавать вопросы и развивать аналитические навыки.

- Коллаборация и взаимодействие: обсуждение групповых проектов и командной работы также часто фигурирует в их разговорах. Студенты ценят возможность обмена знаниями и опытом, что положительно сказывается на обучении.

Студенты также обсуждают влияние социальной и культурной среды на образование:

- Разнообразие и инклюзия: в современных обсуждениях становится все более заметным внимание к вопросам разнообразия, инклюзивности и равенства в образовании. Студенты стремятся к созданию безопасной среды, где мнение каждого было бы услышано.

- Социальные движения: студенты иногда связывают свои образовательные стремления с более широкими социальными и политическими движениями, подчеркивая важность активизма и социальной ответственности.

Обсуждая современное образование, студенты также рассматривают будущее:

- Требования к навыкам: они замечают, что быстро меняющийся рынок труда требует новых навыков — от цифровой грамотности до межличностных навыков. Это формирует их представления о том, каким должно быть образование в будущем.

- Адаптация к изменениям: студенты выражают надежду, что образовательные учреждения будут гибко адаптироваться к новым требованиям и трендам, а также активно внедрять инновации.  Изменилась как раз не сама «обычная» школа – изменился её удельный вес и изменилось всё, что её окружает [3].

Студенты, представляя себя как активных участников образовательного процесса, часто критически оценивают качество преподавания, актуальность учебных курсов и практическую применимость полученных знаний. Их опыт и восприятие образования формируют уникальный взгляд на его ценности и значимость, порождая новые ожидания и требования к системе обучения. Таким образом, концепт «образование» в дискурсе студента открывает обширные горизонты для дальнейших исследований. Образование должно рассматриваться как неразрывный процесс, имеющий свои корни в многообразных социальных и культурных реалиях. Реализация таких исследований не только способствовала бы развитию теоретических оснований в области образовательной социологии, но и помогла бы практикам эффективно адаптировать образовательные стратегии к нуждам студентов XXI века.

Список литературы:

1. Соколова, Г. И. Модель школы развивающего обучения. Концепция. Осмысление опыта. / Г.И. Соколова, В.В. Мирошникова. - М.: Рассказов А. И., 2016.
2. Сухарев, О.С. Стратегия развития науки, образования, производства / О.С. Сухарев. - Москва: РГГУ, 2018.
3. Русаков А.С. Образование и образы будущего. Школа перед эпохой перемен. - М.: Образовательные проекты, 2018.