ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ

Современная система образования предоставляет педагогу возможность выбора и использования среди множества инновационных методик той, которая позволит развить познавательную самостоятельность учащихся и, несомненно, улучшить результаты образования.

Применение интерактивных методов и форм обучения в образовательном процессе является одним из перспективных направлений, способствующих развитию и улучшению познавательной деятельности учащихся.

В рамках данной статьи нас интересуют интерактивные формы и методы преподавания уроков литературы в пятом и десятом классах. Интерактивное обучение по педагогическому словарю – это «обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта» [2, с. 107]. При интерактивном обучении «педагог не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску <…>. Активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы» [2, с. 107]. Учитель в данном случае лишь направляет работу учеников.

К интерактивным методам относятся: лекция, дискуссия, «мозговой штурм», обучающие игры, кейс-метод, тренинги, дистанционное обучение, метод проектов, внеаудиторные методы, творческие задания, тестирования, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов, использование общественных ресурсов и т.д. [3, с. 4].

Вопрос о целесообразности применения интерактивного обучения в средних и старших классах важен и значим как для теории, так и для практики. Здесь выявляется противоречие исследования, которое заключается в том, что, безусловно, имеется практическая необходимость использования интерактивного обучения при проведении уроков литературы как средства повышения мотивации  в учебной деятельности учащихся,  но на сегодняшний день не выявлены наиболее эффективные интерактивные формы и методы обучения, позволяющие судить об успешности их применения в тех или иных классах.

На наш взгляд, применение метода интерактивного обучения благоприятно влияет как на усвоение материала, так и на результаты обучения. В связи с этим, в период с 17 октября по 7 ноября 2018 года нами было проведено педагогическое исследование, направленное на выявление эффективности применения определённых интерактивных методов при изучении литературы в пятых и десятых классах.

Гипотеза исследования заключается в том, что если систематически использовать технологию интерактивного обучения, то следует ожидать повышения интереса к учебному предмету, увеличение их активности, так как её применение способствует продуктивному усвоению учебного материала, развитию творческого подхода к учебному материалу. Для решения поставленной цели решаются следующие задачи:

1. Подобрать наиболее эффективные  интерактивные формы и методы обучения и разработать систему их оценивания;

2. Выявить эффективность применения интерактивных методов обучения на уроках литературы;

3. Сделать сравнительный анализ результатов учащихся основной и старшей школы.

Объектом нашего исследования является процесс обучения литературе в основной и старшей школе.

Предметом исследования являются активные и интерактивные формы и методы проведения уроков литературы в пятых и десятых классах.

Базой исследования послужила МБОУ «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2» с. Пестрецы. Участниками исследования стали учащиеся пятого класса в составе двадцати шести учеников (тринадцать девочек, тринадцать мальчиков) и десятого класса в составе тридцати одного ученика (семнадцать мальчиков, четырнадцать девочек). Целью нашего эмпирического исследования – выявить, какой из рассматриваемых интерактивных методов (Kahoot!, урок-суд, урок-викторина)  является наиболее эффективным в обучении  на уроках литературы среди пятых и десятых классов. В качестве метода исследования нами был выбран метод наблюдения за учащимися с целью выявления успешного освоения материала в ходе работы с интерактивными формами и методами проведения урока.

В каждом из выбранных классов нами были использованы три интерактивных метода обучения при изучении литературы. В пятом классе при изучении биографии А.С. Пушкина была использована игра «Kahoot!», участие в котором приняли двадцать учеников из двадцати шести, у шестерых учеников отсутствовали смартфоны с выходом в интернет. По сказкам А.С. Пушкина была использована литературная викторина. При изучении поэмы М.Ю. Лермонтова «Беглец» нами был использован метод урока-суда по наработке И.И. Алябьевой. В десятом классе игра «Kahoot!» была применена при изучении романа И.А. Гончарова «Обломов», участие в котором приняли тридцать учеников, в связи с техническими неполадками один ученик не смог принять участие  в игре. По пьесе А.Н. Островского «Гроза» был использован метод урока-суда по наработке С.А. Пудовой. Литературная викторина была использована применительно к биографии и творчеству И.С. Тургенева. Рисунок 1.и Рисунок 2. – показатели результатов в пятом и десятом классах по выбранным критериям.

Рисунок 1. Показатели результатов в пятом классе по выбранным критериям наблюдения

Рисунок 2. Показатели результатов в десятом классе по выбранным критериям наблюдения

По итогам эксперимента мы выяснили, что для учащихся пятых классов наиболее эффективной формой интерактивного обучения является урок-викторина. Для учащихся десятых классов эффективным методом интерактивного обучения оказался «Kahoot!».

Гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, подтвердилась и можно с уверенностью сказать, что систематическое использование технологий интерактивного обучения способствует повышению интереса к учебному материалу и увеличению их познавательной деятельности.

В заключение нужно добавить, что интерактивные методы способствуют повышению познавательной деятельности учащихся, мотивируют их творчески мыслить и находить пути решения из нестандартных ситуаций. Также необходимо отметить, что во время проведения интерактивных игр создаются условия для самореализации учащихся.

Список литературы:

1. Алябьева И.И. Ролевая игра «Суд над литературным героем» по поэме М.Ю.Лермонтова «Беглец» [Электронный ресурс] // Инфоурок: сайт. – URL: https://infourok.ru/rolevaya-igra-sud-nad-literaturnim-geroem-po-poeme-myulermontova-beglec-1469576.html (дата обращения: 10.01.2019).
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002. С. 107.
3. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». – 2012. – № 2. – С. 1-18.
4. Пудова С.А. Конспект урока-суда по литературе. А.Н.Островский "Гроза" (10 класс) [Электронный ресурс] // Инфоурок: сайт. – URL: https://infourok.ru/konspekt-urokasuda-po-literature-anostrovskiy-groza-klass-3177018.html (дата обращения: 10.01.2019).