ОБРАЗ  НЕРАДИВОГО  УЧЕНИКА  В  АНЕКДОТАХ  ПРО  ВОВОЧКУ

Сухопарова  Софья

Класс  10  «Б»,  МАОУ  «Лицей  №  62»  Октябрьского  района,  РФ,  г.  Саратова

Сухопарова  Ольга  Борисовна

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  преподаватель  русского  языка  и  литературы  МАОУ  «Лицей  №  62»  Октябрьского  района,  РФ,  г.  Саратова

Критическое  отношение  народа  к  окружающему  миру,  его  понимание  недостатков  общества  проявилось  в  фольклоре  очень  давно.  Многие  поговорки,  загадки,  песни  носят  ярко  выраженный  юмористический  или  сатирический  оттенок.  Но  наиболее  отчетливо,  выпукло  сатира,  критическое  отношение  к  действительности  проявляются  в  анекдоте.

Цель  данной  работы  —  составить  собирательный  портрет  ученика  на  материале  анекдотов  про  Вовочку  и  по  результатам  социологического  опроса  учащихся  лицея. 

Задачи:

1.  систематизировать  и  обобщить  материалы  анекдотов,  позволяющие  обрисовать  характер  Вовочки,  выявить  мотивы  его  поступков;

2.  сравнить  полученные  результаты  с  данными  языковых  словарей;

3.  провести  лингвистическое  исследование  среди  учащихся  лицея  для  выявления  ассоциативных  связей  со  словом  «ученик»;

4.  провести  социологический  опрос  для  выявления  причин  появления  анекдотов  про  школу.

Гипотеза  —  анекдоты  про  Вовочку  являются  своеобразной  формой  протеста  против  строгой  регламентации  школьной  жизни,  помогающей  снять  накопившиеся  негативные  переживания.

Вовочка  как  персонаж  анекдотов  наделяется  определенным  набором  качеств.  Он  нерадивый  ученик,  поражающий  своим  озорством  и  шокирующей  непосредственностью.  При  этом  он  проявляет  недюжинную  смекалку  в  нестандартных  ситуациях,  возникающих  как  в  школе,  так  и  дома.

Наиболее  близки  к  данной  характеристике  ученика  данные  Русского  ассоциативного  словаря,  тогда  как  Толковый  словарь  Ожегова  и  Словарь  русских  синонимов  дают  нейтральные  характеристики  слову  «ученик».

Наиболее  схожим  с  характеристикой  нерадивого  ученика  Вовочки,  персонажа  анекдотов,  оказалось,  по  результатам  лингвистического  исследования,  представление  об  ученике  учащихся  8-го  класса.

Материалы  лингвистического  исследования  среди  учащихся  8  класса  дают  следующее  представление  об  ученике:  он  веселый,  при  этом  неадекватный,  спит  на  уроках,  но  при  этом  смешной  и  разговорчивый.  Он  часто  бывает  ответственным,  но  при  этом  опасным.  Он  глупый  (тупой),  но  при  этом  шумный  и  дружелюбный.  Этот  ученик  бешеный  и  очень  хитрый,  уставший,  голодный,  злой,  (если  что-то  не  получается),  эмоциональный,  болтливый  и  смекалистый.  Может  быть  послушным  и  серьезным,  а  может  —  непослушным  и  безответственным.

Он  учит  (учится),  но  при  этом  ужасно  хочет  спать.  В  школе  бегает,  кричит,  на  уроках  разговаривает  (общается),  шутит  (веселится),  смеется,  списывает,  систематически  не  делает  домашнее  задание,  все  время  что-то  пишет,  часто  плачет,  хочет  есть  и  ест,  ходит  в  школу  каждый  день.

Считает  необходимыми  атрибутами  школьной  жизни  учебники,  парту,  тетради,  стул  (часто  сломанный),  ручку,  пенал,  портфель,  дневник,  тряпку,  сменку,  форму,  мел,  проектор. 

Чаще  всего  на  уроках  он  пишет  диктант,  отвечает  у  доски,  получает  двойки,  после  чего  имеет  беседу  с  классным  руководителем.

На  уроках  он  часто  слышит  смех,  шум  и  крик,  пользуется  телефоном  и/  или  планшетом,  разговаривает.

При  этом  он  чувствует  себя  подчиненным,  бревном,  грозой  стульев  и  всего,  что  можно  сломать  в  школе.  Он  ощущает  себя  членом  секты  школьников  или  жителем  острова,  которому  знакомо  состояние  безысходности.  Он  смеется:  ему  весело,  себя  считает  лентяем  и  кактусом,  но  все  это  вызывает  у  него  слезы  радости.

Этот  ученик  во  многом  похож  на  «среднего»  ученика  в  восприятии  учащихся  9-х  и  11-х  классов.  Но  учащиеся  выпускных  классов  более  мотивированы  на  учебу  и,  как  следствие,  на  сдачу  экзаменов.

Среди  учащихся  8—11  классов  был  проведен  социологический  опрос  для  выявления  причин  появления  анекдотов  про  школу.  Учащимся  было  предложено  ответить  на  3  вопроса:

·     Почему  много  анекдотов  про  школу  (учителей,  учеников)?

·     В  какой  ситуации  вы  их  обычно  рассказываете  (слушаете)?

·     Зачем  рассказывают  такие  анекдоты?

Основными  причинами  появления  анекдотов  про  школу  были  названы  следующие:

·     каждый  человек  проходит  через  школьный  этап  жизни,

·     в  школьной  жизни  много  забавных  ситуаций.

Анекдоты  про  школу  рассказывают  в  разных  ситуациях:  в  дружеской  компании,  в  школе,  дома,  даже  на  уроках.

Их  рассказывают  чаще  всего  для  того,  чтобы  поднять  настроение.

Таблица  1. 

Реакции  учащихся  8-х,  9-х  и  11-х  классов  на  слово  «ученик»:

Учащиеся  9-го  класса  использовали  существительные,  которые  передают  ощущения,  состояния,  связанные  с  эмоциональными  и  психическими  реакциями.  Причем,  реакции  эти  носят  негативный  характер:

лень  —  5

недосып  —  4

бессонница  —  4

отупение  —  4

ненависть  —  3

мучения  —  3

Проведенное  лингвистическое  исследование  и  результаты  социологического  опроса  позволяют  выявить  причины  появления  анекдотов  про  школу  и  их  большую  популярность:

1.  через  школу  проходят  все  граждане  страны,  со  школой  связаны  или  были  связаны  все;

2.  школьная  жизнь  регламентируется  жесткими  правилами,  из-за  чего  учащиеся  (да  и  учителя)  испытывают  постоянное  эмоциональное  давление  и  связанный  с  ним  дискомфорт;

3.  анекдоты  позволяют  снять  эмоциональное  напряжение,  разрядить  обстановку,  выразить  и  снять  накопившиеся  негативные  переживания; 

4.  анекдоты  рассказывают  о  том,  что  в  школьной  жизни  недопустимо  и  очень  строго  наказывается,  что  позволяет  разрушить  таким  образом  с  помощью  смеха  устоявшиеся  жесткие  рамки;

$15.  анекдоты  позволяют  обозначить  нерешенные  в  школе  проблемы  и  посмотреть  на  них  со  стороны,  сместить  привычные  установки  в  отношениях  между  учеником  и  учителем.

Анекдоты  про  школу  являются  своеобразной  компенсирующей  реакцией  на  давление  со  стороны  учителей  (и  не  только  учителей),  а  самое  главное:  то,  над  чем  смеется  человек,  перестает  быть  страшным.

Таким  образом,  гипотеза,  положенная  в  основу  исследования,  полностью  подтвердилась. 

Список  литературы:

1. Анекдот  как  жанр  устного  народного  творчества  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-2491  (дата  обращения  02.02.2015).
2. Анекдоты  про  Вовочку  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.anekdot.ws/  (дата  обращения  02.02.2015).
3. Химик  В.В.  Анекдот  как  уникальное  явление  русской  речевой  культуры  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.philology.ru/  (дата  обращения  02.02.2015).