КРАСИВАЯ  КАЛЛИГРАФИЯ  —  МЕЧТА  ИЛИ  РЕАЛЬНОСТЬ?

Макагонова  Рената

Класс  4  «Б»,  МБОУ  Лицей  №  113,  РФ,  г.  Новосибирск

Зайцева  Татьяна  Петровна

научный  руководитель,  учитель  начальных  классов  высшей  категории,  МБОУ  Лицей  №  113,  РФ,  г.  Новосибирск

“Чудеснее  песка  нет  для  детей  забавы,

Его  всегда  имеется  в  достатке,

Течет  он  нежно  так  сквозь  руки,

Что  не  сравнить  его  ни  с  чем…»

Иоахим  Рингельнац  «Детский  песок»

Ещё  в  дошкольном  возрасте  родители  обратили  внимание,  что  у  меня  возникали  затруднения  с  письмом:  быстро  уставала  рука  (даже  если  рисую  или  раскашиваю),  терялась  рабочая  строка,  не  могла  правильно  держать  ручку,  линии  оказывались  «дрожащими»,  нажим  неравномерный,  буквы  получались  разного  размера,  расстояние  между  буквами,  размер  не  выдерживался,  плохо  ориентировалась  на  листе  бумаги.  Но  ещё  больше  проблем  возникнет  в  1  классе,  когда  мы  знали,  что  такое  письмо  не  принесёт  успеха,  а  лишь  приведёт  к  возникновению  негативного  отношения  к  учёбе,  тревожному  состоянию,  неуверенности.  А  проучившись  с  1  по  4  класс,  мне  стало  абсолютно  очевидным,  что  это  проблема  актуальна  не  только  для  меня,  но  и  для  многих  ребят.  Мы  решили  исследовать  эту  проблему,  и  для  меня  не  составило  труда  в  выборе  темы  исследования:  «Красивая  каллиграфия  —  мечта  или  реальность?»  Каллигра́фия  (от  греч.  καλλιγραφία  —  «красивый  почерк »)  —  одна  из  отраслей  изобразительного  искусства.  Ещё  каллиграфию  часто  называют  искусством  красивого  письма  [6].

Цель  исследования:  доказать,  что  рисование  песком  развивает  мелкую  моторику  и  способствует  формированию  готовности  к  красивому  письму,  а  также  положительно  влияет  на  психоэмоциональное  состояние.

Гипотеза:  если  заниматься  рисованием  песком,  это  приведёт  к  развитию  мелкой  моторики,  способствующей  формированию  красивого  письма  и  положительно  скажется  на  эмоциональное  состояние. 

Задачи:

1.  Проанализировать  мнения  зарубежных  и  отечественных  педагогов  и  психологов,  сопоставить  их.

2.  Проанализировать  данные,  полученные  в  результате  опроса  учителей,  родителей,  одноклассников.

3.  Установить,  как  зависит  эмоциональное  состояние  детей  от  каллиграфии.

4.  Описать,  проанализировать  собственный  опыт  и  сделать  вывод.

5.  Сравнить  полученные  результаты  и  сделать  выводы.

Методы  исследования:

·     Информационно-поисковый 

·     Исследовательский

·     Аналитический

Педагоги  и  психологи,  занимающиеся  проблемами  развития  дошкольников  и  младших  школьников,  единодушно  сходятся  во  мнении  о  том,  что  мелкая  моторика  очень  важна,  поскольку  через  неё  развиваются  такие  высшие  свойства  сознания  как  внимание,  мышление,  координация,  воображение,  наблюдательность,  зрительная  и  двигательная  память,  речь.  Развитие  мелкой  моторики  важно  ещё  и  по  причине,  что  в  жизни,  когда  ребёнок  вырастет,  ему  понадобятся  точные  координированные  движения,  чтобы  писать,  одеваться,  а  также  выполнять  различные  бытовые  и  прочие  действия.

Что  такое  мелкая  моторика?

Моторика   (от  латинского  motus—  движение)  —  двигательная  активность  организма  или  отдельных  органов.

Мелкая  (тонкая)  моторика  пальцев  рук   —  совокупность  двигательных  возможностей  выполнения  дифференцированных  пальцевых  движений,  определяющих  успешность  формирования  навыков  самообслуживания,  различных  учебных,  трудовых  и  других  операций  [5].  Относительно  моторики  кистей  и  пальцев  рук  часто  применяют  термин  ловкость. 

Область  мелкой  моторики  включает  большое  количество  разнообразных  движений:  от  простых  жестов  (например,  захват  игрушки)  до  очень  сложных  движений  (например,  писать  и  рисовать).  Развитие  мелкой  моторики  играет  важную  роль  для  общего  развития  ребенка.  Мелкая  моторика  развивается  уже  с  рождения.  Сначала  малыш  разглядывает  свои  руки,  потом  учится  ими  управлять.  Сначала  он  берет  предметы  всей  ладонью,  потом  только  двумя  (большим  и  указательным)  пальчиками.  Потом  ребенка  учат  правильно  держать  ложку,  карандаш,  кисть.  Мелкая  моторика  непосредственно  влияет  на  ловкость  рук,  на  почерк,  который  сформируется  в  дальнейшем,  на  скорость  реакции  ребенка.

О  чудесных  свойствах  мелкой  моторики  знали  ещё  мудрые  предки.  Из  поколения  в  поколение  передаются  забавные  народные  потешки:  «Ладушки-ладушки»,  «Сорока-белобока»  и  другие  пальчиковые  игры. 

Педагог  Василий  Сухомлинский  писал:  «Ум  ребёнка  находится  на  кончике  пальцев»  [3],  а  известный  немецкий  учёный  Эммануил  Кант  называл  руки  видимой  частью  головного  мозга  [3].  Действительно,  ловкие  детские  пальчики  это  залог  полноценного  интеллектуального  развития  малыша.  Об  этом  мы  узнавали  и  на  уроках  окружающего  мира:  «…работая  руками,  человек  развивал  мозг,  познавал  и  изменял  мир»  [2].

По  мнению  итальянского  психолога,  педагога,  врача  Марии  Монтессори,  с  помощью  упражнений,  развивающих  мелкую  моторику,  ребёнок  учится  следить  за  собой  и  своими  вещами,  учится  правильно  застёгивать  пуговицы,  пришивать  их,  шнуровать  ботинки. 

То  есть ,  мелкая  моторика  рук  тесно  связана  ещё  и  с  формированием  мелкомоторных  функций,  координации  движений,  концентрации  внимания,  умение  довести  выбранную  работу  до  конца,  получить  удовольствие  от  сделанного,  что  очень  важно  и  для  формирования  личности  в  целом  [1]. 

Многочисленными  исследованиями  педагогов  доказано,  что  движения  пальцев  рук  стимулируют  развитие  центральной  нервной  системы  и  ускоряют  развитие  ребенка.  Таким  образом,  развивая  мелкую  моторику,  тем  самым  стимулируем  соответствующие  отделы  мозга,  а  точнее  его  центры,  отвечающих  за  движения  пальцев  рук  и  речь  [4].  Поэтому  работа  по  развитию  мелкой  моторики  должна  начинаться  до  поступления  в  школу.

Обычно  ребёнок,  имеющий  высокий  уровень  развития  мелкой  моторики,  умеет  логически  рассуждать,  у  него  достаточно  развиты  память,  внимание,  связная  речь,  он  красиво  рисует  и  пишет.  Поэтому  работа  по  развитию  мелкой  моторики  должна  начаться  задолго  до  поступления  в  школу.  Начинать  эту  работу  нужно  с  самого  раннего  возраста.  Ещё  в  середине  прошлого  века  было  установлено,  что  уровень  развития  речи  детей,  ловкость  рук,  мышления  прямо  зависит  от  сформированности  движений  мелкой  моторики.  «Если  движение  пальцев  отстаёт,  то  задерживается  и  развитие  ребёнка…»  [4].

Средства   развития  мелкой  моторики:  пластилин,  природный  материал,  бумага,  вода,  нитки,  крупа,  бусы,  счётные  палочки,  верёвка,  тесьма,  ткань,  шнурки,  и,  конечно  же  песок.  А  занятия  песком  как  раз  связано  с  движением  пальцев,  что  способствуют  развитию  мелкой  моторики. 

Искусство  рисования  песком  появилось  сравнительно  недавно  —  в  начале  семидесятых  годов  прошлого  века  в  Канаде.  В  технике  рисунка  из  песка  американкой  Кэролайн  Лиф  был  создан  анимационный  мультфильм  по  мотивам  симфонии  «Петя  и  волк»  известного  композитора  Прокофьева.  В  то  время  рисование  песком  было  никому  незнакомой  техникой.  Американская  художница  создавала  свои  рисунки  на  стекле  из  чёрного  порошка  только  с  помощью  пальцев. 

Рисунок  1.  Рисование  песком

Чаще  всего  для  создания  рисунков  в  этой  технике  используется  очищенный  песок,  но  можно  брать  и  другие  сыпучие  вещества  такие,  как  кофе,  соль,  манку.  Для  рисования  сыпучее  вещество  наносится  тонким  слоем  на  стекло  с  подсветкой.  Рисунок,  в  основном,  выполняется  пальцами  рук,  но  можно  использовать  и  различные  кисти  или  специальные  стеки.

Этому  предшествует  большая  трудоёмкая  работа:  сначала  нужно  научиться  рисовать  так,  чтобы  песок  не  высыпался  со  стола  для  рисования,  а  это  очень  нелегко,  ведь  глазодвигательная  координация  развита  далеко  не  у  всех.  Чтобы  разровнять  песок  тонким  слоем  или  насыпать  его  тонкую  полосу,  надо  очень  точно  регулировать  нажим  руки,  а  это  даже  далеко  не  всем  взрослым  сразу  удается.  Также  очень  часто  используется  рисование  щепоточками,  а  это  уже  совсем  тонкая  моторика.

Мы  решили  на  практике  исследовать  все  ранее  высказанные  теоретические  утверждения:  действительно  ли,  если  заниматься  рисованием  песком,  то  это  приведёт  к  развитию  мелкой  моторики,  способствующей  формированию  красивого  письма,  и  хорошему  настроению.

В  первую  очередь,  мы  провели  опрос  среди  учителей  начальных  классов.  Из  10  опрошенных  учителей  все  утверждают,  что  красивая  каллиграфия  —  это  наболевшая  тема:  90  %  детей  приходят  в  1  класс,  у  которых  не  развита  мелкая  моторика.  А  на  вопрос:  «Как  вы  думаете,  может  ли  занятие  рисование  песком  положительно  сказаться  на  развитии  мелкой  моторике?»  Ответ:  да  —  100  %. 

Интересно,  возникают  ли  проблемы  с  красивым  письмом  у  моих  сверстников?  В  результате  анкетирования  —  85  %  ребят  ответили  —  да,  а  90  %  из  всех  опрошенных,  отметили,  что  если  у  них  не  получается  писать  красиво,  они  расстраиваются,  у  них  падает  настроение. 

Что  на  это  скажут  родители?  82  %  родителей  недовольны  каллиграфией  своего  ребёнка.  А  на  вопрос:  «Что  вы  делаете,  чтобы  почерк  стал  лучше,  большая  часть  ответила:  «Тренируемся  в  написании  на  черновике…» 

Самое  главное,  что  от  таких  тренировок  не  происходит  развития  мелкой  моторики,  а  каллиграфия  не  становится  лучше,  потому  что  это  происходит  не  систематически,  а  от  случая  к  случаю,  рука  устаёт  очень  быстро,  а  дети  и  родители  становятся  раздражительнее  и  чаще  всего,  им  это  быстро  надоедает.  Т.  е.  можно  сделать  вывод:  родители  не  знают,  как  помочь  своему  ребёнку  писать  красиво,  сохранив  при  этом  хорошее  настроение.

Нами  были  проанализированы  мои  работы  в  тетрадях,  прописях,  рисунки,  начиная  с  5  лет.  Мы  увидели,  что  по  мере  того,  как  я  начала  заниматься  рисованием  песком,  у  меня  стали  появляться  успешные  работы:  линии  получались  всё  больше  уверенными,  ровными,  нажим  равномерный,  буквы  красивые,  одного  размера,  и  один  из  важнейших  показателей,  что  в  4-м  классе  мои  тетрадки  Татьяна  Петровна  на  уроках  показывала  как  образец.  Я  могу  писать  большие  тексты,  рука  при  этом  у  меня  не  устаёт,  а  у  моей  семьи  и  у  меня  прекрасное  настроение.

Нами  был  проведен  классный  час  о  том,  как  можно  достичь  не  просто  красивой  каллиграфии,  а  успехов  по  всем  предметам,  прекрасного  настроения,  занимаясь  любимым  делом  —  рисованием  песком.  Ребятам  было  очень  интересно,  тем  более  что  о  моих  успехах  они  знают  не  понаслышке.

В  результате  исследования,  мы  установили,  что  моё  любимое  занятие  —  рисование  песком  развивает  мелкую  моторику  и  способствует  формированию  готовности  к  красивому  письму,  отчего  моё  настроение  и  настроение  моей  семьи  на  высшем  уровне. 

Об  этом  пишут  известные  педагоги  и  психологи,  врачи,  утверждают  учителя,  родители,  доказывает  мой  собственный  опыт  и  опыт  других.  Рисование  песком  сблизило  нашу  семью,  мы  стали  часто  собираться  вместе,  я  рисую  свои  картины  и  вижу,  сколько  положительных  эмоций  можно  получить.

Считаю,  что  достигла  поставленной  цели  и  моя  гипотеза:  если  заниматься  рисованием  песком,  это  приведёт  к  развитию  мелкой  моторики,  способствующей  формированию  красивого  письма  и  положительному  влиянию  на  эмоциональное  состояние  —  верна!

Занимаясь  просветительской  работой  среди  детей  (классный  час)  и  родителей  (выступала  на  тематическом  родительском  собрании  по  данному  исследованию  совместно  с  классным  руководителем),  нами  также  был  сделан  вывод  о  том,  что  дети  и  родители  не  всегда  знают,  как  помочь  своему  ребёнку  в  том,  чтобы  он  красиво  писал.

Оценивая  свои  способности,  ребята  считают  нужным  развивать  мелкую  моторику  рук.  Очень  многих  заинтересовала  моя  работа,  и  они  изъявили  желание  заниматься  рисованием  и  рисованием  песком.  В  помощь  детям  и  родителям  мы  сделали  памятку  для  начинающих.

Значимость  нашего  исследования  велика,  ведь  мои  исследования  многих  детей  побудили  к  различным  занятиям  по  развитию  мелкой  моторики:  рисование  песком,  лепка,  рисование,  занятия  на  музыкальных  инструментах.

В  дальнейшем ,  не  остановлюсь  на  данной  работе,  т.  к.  в  процессе  исследования  у  меня  ещё  возникли  вопросы.  Думаю,  что  моё  занятие  —  это  не  просто  красивая  каллиграфия  и  хорошее  настроение,  считаю,  что  оно  будет  способствовать  дальнейшему  моему  развитию  и  в  4,  и  в  7,  и  в11  классе  и  всю  мою  жизнь  для  формирования  личности  в  целом!  Недаром,  как  доказательство  моих  слов,  на  электронный  адрес  моего  классного  руководителя  Зайцевой  Татьяны  Петровны  пришло  приглашение  на  учебный  семинар:  «Применение  метода  песочного  рисования  в  психолого-педагогической  практике». 

А  возвращаясь  к  теме  моего  исследования:  «Красивая  каллиграфия  —  мечта  или  реальность?»,  с  твёрдой  уверенностью  могу  сказать: 

«РЕАЛЬНОСТЬ». 

Список  литературы:

1.Бородаева  Л.Г.  Педагогическая  система  Марии  Монтессори:  учебное  пособие.  Волгоград:  Перемена,  2005.

2.Вахрушев  А.А,  Раутиан  А.С.  «Человек  и  природа»,4  класс,2013.  —  144  с.

3.Голубев  В.В.  Основы  педиатрии  и  гигиены  детей  дошкольного  возраста.  М.:  Академия,2003  —  с.  17.

4.Гончарова  Е.  Парадоксы  отклоняющегося  развития  //Дошкольное  воспитание,  —  2006  —  №  2.  —  с.  49.

5.Дудьев  В.П.  Психомоторика:  cловарь-справочник.  М.:  ВЛАДОС.  2008.

6.Проненко  Л.И.  Каллиграфия  для  всех.  М.:  Книга,  1990.  —  247  с.

7.Собственные  наблюдения.