ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

FORMATION OF CULTURAL COMPETENCE AMONG SCHOOLCHILDREN AT THE RUSSIAN LANGUAGE LESSON

Tatyana Semenyakina

student, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

Yulia Rudnikova

scientific supervisor, Candidate of Social Sciences, Senior Lecturer, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются способы формирования культурологической компетенции школьников на уроках русского языка, что способствует всестороннему развитию личности, пониманию своей культуры и культуры других людей.  Возможности уроков русского языка по формированию культурологической компетенции основаны на ряде компонентов культуроведческого подхода.

ABSTRACT

The article discusses ways to form the cultural competence of schoolchildren at the Russian language lessons, which contributes to the comprehensive development of personality, understanding of their culture and the culture of other people. The possibilities of Russian language lessons for the formation of cultural competence are based on a number of components of the cultural approach.

Ключевые слова: культурологическая компетенция, культуроведческий подход, русский язык, культура речи.

Keywords: cultural competence, cultural approach, Russian language, culture of speech.

Важность формирования культурологической компетенции у обучающихся обусловлена реализацией в системе современного отечественного образования культурологического подхода, который следует рассматривать в контексте философии, психолого-педагогического подхода, а также в контексте культурно-исторических традиций и ценностей.

Культуроведческий подход в образовании определенным образом настраивает личность обучающихся, формирует положительное эмоционально окрашенное отношение к явлениям культуры народа, как своего, так и чужого. При этом важнейшую роль в этом процессе играет язык, словесная картина мира, которая обогащается новыми терминами и понятиями, которая помогает выражать собственное отношение к культурным явлениям, которая обеспечивает коммуникативную составляющую обучения и взаимодействия с окружающим культурным пространством. Языковая составляющая культуроведческого подхода позволяет сформировать определенное мировоззрение и взгляд на происходящие социальные, культурные и общественные процессы. Учитывая важность языковой составляющей применения культуроведческого подхода в образовании, выбор предметов при обучении является определяющим, так, наиболее оптимальными будут такие предметы как русский язык, литературное чтение [1].

Говоря об уроках русского языка как способе формирования культурологической компетенции у школьников, специалисты выделяют ряд компонентов (С. В. Плотникова и И. А. Чиликова) [3]:

• мотивационный компонент, который определяет личностное внутреннее отношение школьника к русской (или иной) культуре, формам и видам ее проявления, ценностное отношение к русскому фольклору, к проявлениям русской культуры в современных видах искусства;
• когнитивный компонент, который определяет умственное сознательное отношение школьника к культуре, языковым средствам ее проявления и познания мира. Когнитивное наполнение культурологической компетенции характеризует представления о языке и языковых средствах, наличие богатого словарного запаса, умение работать со словарями как источниками знания о языке народа, в том числе, применительно к устаревшим словам и фразеологизмам;
• операционно-деятельностный компонент, который характеризует навык непосредственного познания культурных языковых единиц вне зависимости от сферы их применения и окраски. Школьник, имея развитый операционно-деятельностный компонент, способен узнать и вычленить национально-окрашенную языковую единицы, найти в словаре, пояснить ее значение для себя и объяснить окружающим;
• поведенческий компонент культурологической компетенции обучающегося, который характеризует определенный способ поведения, при котором для решения учебных и практических задач школьник самостоятельно выстраивает алгоритм ее решения, основанный на поиске необходимой информации, применения ее в конкретной ситуации [4, с. 170].

Говорить о сформированной культурологической компетенции школьника можно в случае нормально сформированных перечисленных компонентов, при этом оценка культурологической компетенции происходит с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающегося. В конечном итоге формирование культурологической компетенции обеспечивает потенциальное развитие способности воспринимать, преобразовывать и встраивать культурную составляющую в жизни человека [1, с. 23]. Понимание, преобразование и творчество на основе культурологической компетенции обеспечивает всестороннее развитие личности школьника, способность переживать и соучаствовать [4].

А. В. Морозов предложил технологию развития культурологической компетенции учеников в ходе изучения русского языка и литературы. Важное значение в структуре культурологической компетенции он отводит изучению текстов, имеющих хрестоматийный характер, произведений музыки и живописи, потребности обращаться к художественной литературе и произведениям искусства для непрерывного духовного развития и увеличения культурного опыта [2]. Нужно отметить, что необходимость применения подобного подхода, отражена на уровне Федерального государственного образовательного стандарта, так как новые образовательные стандарты установили в качестве одной из задач изучения русского языка формирование культурологической компетенции, которая предполагает понимание следующих основополагающих моментов:

1. русский язык является частью и основообразующим компонентом национальной культуры, одним из главных инструментов приобщения к её богатствам,
2. изучение русского языка помогает лучше понять русскую национальную культуру,
3. речь человека, отношение его к языку - это отражение духовно- нравственной культуры личности,
4. культура речи и культура речевого общения предполагают владение языком как средством общения на высоком уровне,
5. речевая деятельность представителей русской национальной культуры является часть той речевой среды, которая воспринимается как часть культурного пространства, как способ сохранения и обогащения национальной культуры, сюда входит изучение выдающихся текстов русской литературы, музыкальных произведений, произведений живописи,
6. в условиях многонационального государства изучение русского языка - это также изучение культуры русского народа, понимание многообразия его духовного и материального мира, знакомство с ценностями культур других народов, умение жить и общаться в многонациональной среде.

Таким образом, формирование культурологической компетенции представляет собой довольно продолжительный, сложный и важный процесс. Изучение текстов на уроках русского языка способствует формированию мировоззренческой основы личности школьника.

Список литературы:

1. Захарова Л. И. Использование культуроведческого материала на уроках русского языка [Электронный ресурс] / Л. И. Захарова // Открытый урок: фестиваль пед. идей. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/565670/
2. Мокиенко В.М. Проблемы фразеологической семантики: учебное пособие / В. М. Мокиенко. - Санкт- Петербург: Питер, 1996. – 364 с.
3. Плотникова С. В., Чиликова И. А. Формирование культуроведческой компетенции младших школьников в процессе обучения русскому языку / С. В. Плотникова, И. А. Чиликова // Педагогическое образование в России. – 2023. – №5. – С. 170 – 176
4. Розенталь Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. – Изд. 7-е. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 443 с.