ДИАЛОГ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

DIALOGUE AS A FORM OF EDUCATIONAL PROCESS ORGANIZATION

Alina Egemberdieva

Student, Bolotninsky Pedagogical College,

Russia, Bolotnoye

Larisa Chernyaeva

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Bolotninsky Pedagogical College,

Russia, Bolotnoye

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрен диалог и его возможности в рамках учебного предмета. Рассматривается характеристика урока - диалога. В заключении приведен анализ взглядов студентов педагогического колледжа на проблему диалога.

ABSTRACT

The article discusses the dialogue and its possibilities within the framework of a subject. We consider some characteristics of a dialogue lesson. In conclusion, the analysis of the views of pedagogical college students on the problem of dialogue is given.

Ключевые слова: диалог; учебный процесс; учитель; учащиеся; студенты.

Keywords: dialogue; educational process; teacher; students.

Современная педагогическая мысль все чаще обращается к вопросу формирования личности инициативной и творческой, способной порождать новое в условиях учебного предмета, урока, где ученик не только по необходимости  усваивает и воспроизводит академические знания, но и  открывает и создает свое с опорой на жизненный опыт.

А для этого ученик должен быть способным к рассуждению. В связи с этим, на наш взгляд  большую значимость приобретает диалог, который становится необходимым условием в формировании индивидуально неповторимого мышления каждого учащегося.

Самым распространённым в словарях (философских, психологических, Ожегова) определением диалога является следующее: «диалог - форма устной речи, разговор двух или нескольких лиц» [3, с. 388]. «Диалог - попеременный  обмен репликами двух или более людей» [2, с. 84].

В нашем случае нас интересует диалог, включенный в педагогическую деятельность как специфическую форму педагогического общения. Теоретическое обоснование применения диалога в обучении представил Библер В.С.. Характеризуя педагогический диалог, он пишет: «диалог только тогда составляет сущность мышления, когда идет не по пустякам, не по проблемам и вопросам, которые могут быть разрешены, устранены «сняты» при дальнейшем развитии теории, введены в монологическое русло. Диалог - суть современной мысли тогда, когда сама жизнь человека поставлена под вопрос, вовлечена в контекст вопросно-ответных смысловых отношений» [1, с.132].

Рассмотрим содержание урока - диалога. На таком уроке ученик размышляет, создает модель, видит свой образ решения какой-либо проблемы. В построении урока - диалога используются специфические методические средства. Главное из них - введение в структуру учебной задачи собеседника со своей логикой, с иным способом мышления. Во время диалога необходимо предоставлять возможность учащимся отстаивать свою точку зрения. На уроках диалога учитель и ученик должны находиться на равных позициях: учитель не знает решения данной проблемы, также как и ученики.

В ходе решения исходной проблемы появляются различные точки зрения и совсем не обязательно приходить к какой-либо одной. Это позволит ученику вне урока поразмыслить над проблемой. На наш взгляд, именно этот процесс позволяет развиваться мышлению ребенка. Смыслом всего урока-диалога является возвращение к ситуации «ученого незнания».

Основываясь на понимании личности учителя диалог должен протекать в гуманной форме, когда учитель, общаясь с учеником как с субъектом, старается понять его, разобраться и принять его позицию, а если не может принять, то тактично, не «давя» на собеседника, разъяснить ему свою.

Для того чтобы уметь применять диалог в учебном процессе, еще во время учебы студенты должны научиться владеть методикой проведения диалога. Нам было интересно узнать, насколько студенты знакомы с диалогом. Для этого мы провели среди студентов 2 курса, в количестве 46 человек экспресс -опрос «Мое отношение к диалогу». В результате наиболее часто встречались следующие ответы: диалог помогает выработать навыки постановки вопросов; быть уверенным в себе; проявлять творческую инициативу; развивать умения слушать других. И все респонденты были едины во мнении, что с целью повышения качества обучения необходимо применять диалог на учебном занятии.

Таким образом, идея диалога является общепризнанной. Диалог является необходимым методом образования, способствующим развитию мышления.

Список литературы:

1. Библер В.С., Курганов С. Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2019. - 586 с.
2. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. М.: АСТ, 2018. - 554 с.
3. Прохоров А. М. Большой энциклопедический словарь. М.: Издание 2-е, перераб. и доп., 2019. - 1632 с.