АНАЛИЗ ОПИСАНИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ (НА МАТЕРИАЛЕ И.С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ")

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрено формирование читательской компетенции у обучающихся старших классов, рассмотрена компетенция обучающихся на уроке литературы в 10 классе на примере изучения романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

ABSTRACT

In this article, the formation of reading competence among high school students is considered, the competence of students in the literature lesson in the 10th grade is considered by the example of studying the novel by I.S. Turgenev "Fathers and Children".

Ключевые слова: формирование читательской компетенции.

Keywords: formation of reader's competence.

Чтение – это функциональное, базовое умение для образования и жизни в обществе. Познание пространства чтения обязательно для общения людей в нынешних информационных условиях, которые обновляются быстрее, чем происходит адаптация к ним. Человек обязан уметь работать с современным материалом при решении социальных, профессиональных, личностных проблем. Большинство знаний и навыков работы с материалом приобретается только через чтение.

Читательская компетенция — это система знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, а также благополучно её использовать в личных и общественных целях.

В настоящий момент компетентностный подход - дискуссионное понятие. По мнению известных ученых, а именно, М.Е. Бершадского, «понятие компетентности не содержит каких-либо принципиально новых компонентов, не входящих в объём понятия” умение”; поэтому все разговоры о компетентности и компетенции представляются несколько искусственными, призванными скрыть старые проблемы под новой одеждой» [3, с. 145]. Но Л.О. Филатова, И.Д. Фрумин, В.А. Болотов, Б.Д. Эльконин и др. разработали иную точку зрения, в соответствии которой, «компетентностный подход во всех своих смыслах и аспектах наиболее глубоко отражает основные аспекты процесса модернизации» [2, с. 9].

В это же время Н.Ю. Русова считает, что «компетентность - это личностное качество, характеризующее степень обладания определенной компетенцией, т.е. те знания и опыт собственной деятельности, которые позволяют личности выносить суждения и принимать решения». [4, с. 303].

Таким образом, можно предположить, что читательская компетенция – это знание законов, правил и уставов литературы, способствующие осуществлять самим творческую работу по освоению художественных текстов. Исходя из этого, читательская компетентность - субъективное качество, которое характеризуется степенью владения читательской компетенцией и способностью самостоятельно обдумывать суждения и принимать решения вследствие работы с художественными текстами.

Рассмотрим применение читательской компетенции в личностно-ориентированных заданиях на уроке литературы в 10 классе при изучении романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

На изучение романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» отводится 7 уроков, распределить их можно таким способом.

Урок первый. Жизнь и творчество И.С. Тургенева. Задумка романа, историческая обстановка в стране и как она показана в романе.

Задание для обучающихся может быть в форме конспекта, где обучающиеся акцентируют внимание на особенностях романа «Отцы и дети». Кроме того, обучающиеся смогут увидеть портретную характеристику героев, определить, какой стиль общения Евгения Базарова, Аркадия и старших Кирсановых, каковы манеры говорить и одеваться.

Урок второй. Знакомство с героями. Урок-дискуссия

Обучающееся заранее читают эпизод романа дома, где анализируют и выясняют суть идейных расхождений, а также характеристики героев. На дискуссионном уроке обучающиеся доказывают свою точку зрения и характеризуют героев самостоятельно. В конце урока выявляем сильные и слабые стороны Павла Петровича и Николая Петровича, где обучающиеся сравнивают каждого героя, а также думают и отвечают на вопрос есть ли герои, которые похожи на них самих.

Третий урок. Разногласия героев. Спор Евгения Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым.

На уроке обучающиеся делятся на 2 группы, где первая группа придерживается точки зрения на жизнь Базарова, а вторая группа «на стороне» Павла Петровича Кирсанова. Кроме того, можно продолжить дискуссию на уроке, где учащиеся высказывают и доказывают свою точку зрения по поводу романа.

Урок четвертый. Одинцова и Базаров.

Обучающиеся дома продолжают читать роман, отмечая характеристики данных героев. На уроке обучающиеся изучают характеристику героев, и их дальнейшую жизнь. Отвечают на вопрос, кто же прав: Тургенев, говоривший, что Одинцова также мало влюблена в Аркадия, как и в Базарова; или Писарев, утверждавший, что у нее были чувства, но она не дала им развиться и вырасти.

Урок пятый. Базаров и родители. Мировоззренческий кризис Базарова. Урок обсуждение.

На уроке обучающиеся делятся на 2 группы, заранее подготовив вопросы для другой группы.

Первая группа:

• Как Базаров относится к своим родителям? Когда он встретился с родителями, что он говорил и делал?
• Какое настроение было у Базарова?

Вторая группа:

• Как встречает мать и отец Базарова?
• Что происходит с Базаровым в доме родителей? Излечился ли он, успокоился?

Урок шестой. Роль раскрытия концепции романа.

Обучающиеся отвечают на следующие вопросы.

С какой целью автор использует композиционный прием повторения, цикличности странствий героя?

Имеет ли это отношение к конфликту «внешнему» между отцами и детьми и конфликту «внутреннему» между чувством и долгом самого Базарова?

Урок седьмой. «Умереть так, как умер Базаров, - все равно, что сделать великий подвиг»

Урок в форме беседы.

В конце каждого урока проводится рефлексия, чтобы обучающиеся понимали, что им на уроке давалось труднее или легче.

Разногласие наблюдается на уровне отношений героев: между его нигилистическими убеждениями и требованиями натуры. В жанровом отношении «Отцы и дети» — роман многоплановый. Наличие семейно-бытовой темы позволяет охарактеризовать как семейным, использование в качестве замысла общественно-исторического конфликта — социальным, полное изучение характеров героев — психологическим, а также философских проблем — философским. Чаще всего, учитывая степень разработанности указанных аспектов, стиль романа «Отцы и дети» определяют, как социально-психологический.

Педагог становится партнёром, наблюдателем и наставником, помогающим каждому обучающемуся выстроить собственное личностное развитие.

Действия обучающихся становятся наиболее активными, креативными и самостоятельными, а задача преподавателя способствовать развитию основных читательских умений.

Список литературы:

1. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]/ В.А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. - 2006. - №10.- С. 8-14.
2. Филатова, Л.О. Компетентностный подход к построению 63 содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст]/ Л.О. Филатова// Дополнительное образование. - 2005. - №7.- С. 9-11.
3. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития [Текст]/ Б.Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994.- 168 с.
4. Русова, Н.Ю. Грамотность и компетентность как параметры качества образования: научно-методическое пособие [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование. - 2009. – С. 302-303.
5. Русова, Н.Ю. Интегративная структуризация филологического образования: научно-методическое пособие. [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование. - 2009. – С. 260-263.
6. Русова, Н.Ю. Методология проектирования поликультурного учебно-методического комплекса для средней школы: научно-методическое пособие. [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование.- 2009. – С. 293- 298.