ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Межличностные отношения сильно влияют на развитие человека потому, что человек живет в обществе, в среде, состоящей из множества мнений, взглядов и отношений. Ощущения комфорта или же дискомфорта влияют на эффективность обучения. Отрицательные межличностные влияния не только сказываются на учебе, но и в общем тормозят развитие. Поэтому, особенно важно начинать решать проблему раньше – в младшей школе, в то время, когда резко расширяется круг общения.

Специфика межличностных отношений заключается в том, что положение ребёнка в группе сверстников непостоянно. Теорию межличностных отношений исследовали А.С. Макаренко, Н.К. Крупская. Известно, что ведущим видом деятельности ребёнка в младшей школе является учеба, именно от успехов в учебе зависят отношения сверстников друг к другу. Поэтому важно формировать не только позитивные межличностные отношения, но и позитивное отношение к учебе.

Главными критериями успешности в развитии межличностных отношений являются позитивный настрой и позитивное мышление. Позитивный настрой- внутренний настрой, вера в себя, в то, что все получится. По мнению Коджаспировой Г.М, ключевыми фразами в таком мышлении являются «я смогу», «я достоин», «я сделаю», «у меня получится» [2]. Это настрой оптимиста. Он учит связывать с выгодой для собственного психологического комфорта несвязанные вещи. Например, разил тарелку- к счастью. Пошел дождь – успею сделать много домашних дел. Позитивное мышление – это основанные на описании событий и процессов в позитивном ключе мысли, высказывания, рассуждения.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного и морального поведения. Отношения ученик-учитель отражают отношения со сверстниками и семьёй. Если хорошо в школе – дома тоже будет хорошо. Если говорить метафорически, то труд учителя – это общение с обучающимися на данную тему. И очевидно, что высокие результаты достигаются при оптимальном для совместной деятельности общении.

Таким образом, формирование личности ребёнка в младшем школьном возрасте определяется таким фактором, как смена обстановки – а именно, поступление ребёнка в школу. Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни и является причиной стресса, но чем более гармонично развитие коллектива в школе – тем успешнее идет освоение и усвоение социальных навыков и учением как видом деятельности.

Необходимо учесть, что и анатомические и физиологические факторы влияют на становление. Согласно взглядам Л. С. Выготского, каждый возрастной период характеризуется особым строением сознания в целом (особой структурой межфункциональных связей и отношений), что, в свою очередь, обусловливает особый характер и особую роль каждой, входящей в структуру сознания психической функции в становлении личности человека [1]. Важно учитывать возрастные особенности детей, так как позитивные отношения строятся с проекцией на будущее, а формы и методы достижения благоприятного психологического климата вместе со стилем общения корректируются в связи с факторами.

Для этого преподавателю нужно обладать определенным набором качеств, которые являются профессионально необходимыми. В.Д. Шадриков под профессионально важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее усвоения [4]. К профессионально важным качествам он относит также и способности. От сформированности профессионально важных качеств личности педагога зависит и продуктивность педагогической деятельности Самыми весомыми выступают: любовь к детям, дружелюбие, педагогический артистизм, справедливость, ответственность. К профессионально недопустимым принято относить жестокость, вспыльчивость, некоммуникабельность, безответственность.

В педагогической теории и практике принято выделять 3 стиля педагогического общения: авторитарный, либеральный и демократический. Последний позволяет достигать необходимого уровня позитивных межличностных отношений и именно форма этого стиля позволяет раскрыться профессионально учителю. Именно в форме этого стиля младшие (и не только) школьники смогут переживать позитивные эмоции и будут закономерно развиваться в лучшую сторону.

Краткую характеристику демократического стиля можно отразить одним словом – сотрудничество. Сотрудничество – это совместная деятельность, труд [3]. Только этот труд реализуется в рамках обучающего учреждения. Социально-психологический климат при демократическом стиле общения благополучен, а обучающиеся настроены идти на контакт. А, следовательно, межличностные отношения отличаются доверием и высокой требовательностью к себе, позитивным отношением к окружающему миру.

Таким образом, важна не только цель (позитивное мышление) но и средства ее достижения (демократический стиль педагогического общения). Именно он выступает в роли формирующего метода для развития благоприятных позитивных межличностных отношений между педагогом и учеником. Исследования разных ученых в области педагогических и психологических наук лишь доказывают значимость использования сотрудничества. Совместный результат всегда будет выше индивидуального, он является более развивающим и воспитывающим.

Список литературы:

1. Выготский Л.С, Мышление и речь: [монография] / Л. С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2007. – 350 с.
2. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога: Пособие. / Всерос. науч.-практ. центр профориентации и психол. поддержки населения; [Под ред. Ю.М. Забродина]; - Москва, 1994. - 342 с
3. Ушаков Д. Н, Большой толковый словарь современного русского языка: 180000 слов и словосочетаний / Д. Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2008. - 1239 c.
4. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности [Электронный ресурс]: монография / В. Д. Шадриков. - М.: Университетская книга, 2010. - 320 с – URL http://znanium.com/catalog/product/469371 (Дата обращения 10.05.2019)