ПРОПАГАНДА  СЕМЕЙНЫХ  ЦЕННОСТЕЙ  МЕТОДОМ  СОЦИАЛЬНОГО  ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Сёмина  Карина  Олеговна

студент  4  курса  факультета  филологии  и  массовых  коммуникаций  ФГОУ  ВПО  «Забайкальский  государственный  университет»,  г.  Чита

E-mail:  lidiers@inbox.ru

Сёмина  Марина  Викторовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент,  доцент  кафедры  психологии  образования  ФГОУ  ВПО  «Забайкальский  государственный  университет»,  г.  Чита

E-mail:  semina-67@mail.ru

Термин  «проектирование»  (projectus),  в  переводе  с  латыни,  означает  «брошенный  вперед».  Проектирование  может  рассматриваться  как  процесс  создания  прототипа,  прообраза  предполагаемого  или  возможного  объекта  или  состояния  [5].  Понятие  «проектирование»  изначально  возникло  в  области  техники  и  обозначало  науку  о  наиболее  рациональных  способах  преобразования  объектов  с  помощью  технических  средств.  Позднее  понятие  проектирования  перешло  в  педагогическую  деятельность.  Дефинициями,  близкими  «проектированию»  являются:  планирование,  проекция,  предвосхищение,  предвидение,  прогнозирование,  конструирование,  моделирование. 

  Развитие  метода  проектов  в  США  с  20-х  гг.  XX  века  связывают  с  исследованиями  американского  философа  и  педагога  Дж.  Дьюи,  а  также  его  ученика  У.Х.  Килпатрика  [2].  Первоначально  его  называли  методом  проблем,  и  связывался  он  с  идеями  гуманистического  направления  в  философии  и  образовании,  суть  которых  в  будировании  активности  ученика,  целесообразности  учебной  деятельности  на  основе  глубокой  личной  мотивации  обучающегося.  В  метафорическом  изречении  Уильяма  Херда  Килпатрика  работа  над  проектом  сходна  с  пошивом  платья,  в  изготовление  которого  швея  вкладывает  душу  и  талант. 

Во  многих  англоязычных  странах  метод  проектов  нашел  широкое  распространение.  Признанный  в  образовании,  в  сфере  молодежной  политики  проектный  подход  во  всем  мире  появился  значительно  позднее,  лишь  в  конце  XX  века.  Идеи  проектного  обучения  возникли  в  России  практически  параллельно  с  разработками  американских  педагогов.  Под  руководством  русского  педагога  С.Т.  Шацкого  еще  в  1905  году  была  реализована  попытка  использовать  проектные  методы  в  практике  преподавания  [3,  С.  125].  Позднее,  уже  в  советском  государстве  эти  идеи  стали  довольно  широко  внедряться  в  школу,  но  допущенные  в  их  реализации  ошибки  стали  основанием  для  выхода  в  1931  г.  Постановления  ЦК  ВКП(б),  осуждающего  метод  проектов.  На  долгие  годы  этот  метод  был  исключен  из  отечественного  образования  [4,  С.  89]. 

Сегодня  социальное  проектирование  становится  знаковым  направлением  современной  молодежной  политики  РФ.  Активизация  данного  процесса  детерминируется  как  отдельными  представителями  молодежи,  общественными  объединениями  и  движениями,  так  и  организациями,  учреждениями  и  управленческими  структурами,  занимающимися  реализацией  государственной  молодежной  политики.  Социально  значимое  инновационное  проектирование  является  фактором  развития  созидательной  активности  молодежи,  способствует  становлению  личности,  ее  социализации,  обретению  социальных  и  профессиональных  компетенций  и  полноценному  участию  юношества  в  жизни  гражданского  общества.  Проектные  технологии  относят  к  перспективным  технологиям  нового  века,  эффективно  способствующим  адаптации  в  стремительно  изменяющихся  условиях  жизни  в  постиндустриальном  обществе.

В  2005  году  Министерством  образования  и  науки  РФ  было  инициировано  важное  решение  о  запуске  серии  научно-исследовательских  и  научно-внедренческих  проектов,  призванных  обеспечить  опережающую  разработку  значимых  общественных  проблем  [1,  С.  26].  В  их  числе  проблемы  эффективности  государственной  молодежной  политики  и  технологического  обеспечения  вовлечения  молодежи  в  позитивную  деятельность;  эффективные  социальные  практики,  обеспечивающие  молодым  людям  возможности  для  максимального  саморазвития  и  участия  в  решении  задач  общенационального  развития.  Отмечено,  что  преимущества  проектного  метода  в  образовательной  деятельности  основываются  на  рациональном  сочетании  теоретических  знаний  и  их  практическом  применении  для  решения  конкретных  проблем  окружающей  действительности.  Этот  подход  органично  сочетается  с  групповым  подходом  к  обучению  и  воспитанию.  Метод  проектов  предполагает  в  решении  какой-то  проблемы  использование  разнообразных  методов  и  средств,  а  также  интегрирование  междисциплинарных  знаний  и  умений. 

В  2006  г.  Министерством  образования  и  науки  РФ  была  разработана  Стратегия  государственной  молодежной  политики,  призванная  определить  цель,  приоритеты  и  меры  социально-экономического  развития  России  [7].  Особенностью  Стратегии  является  тот  факт,  что  впервые  в  сфере  российской  молодежной  политики  она  реализуется  как  совокупность  приоритетных  проектных  направлений,  ориентированных  на  молодежь.  Приоритетные  проектные  направления  обращены  ко  всей  молодежи  России  и  призваны  открыть  возможности  для  равного  участия  в  них  всем  молодым  людям,  независимо  от  пола,  национальности,  профессии,  места  жительства  и  социального  статуса.  Стратегия  определяет  ряд  приоритетных  проектных  направлений  и  пути  их  реализации.  Каждое  из  приоритетных  направлений  объединяет  проектную  и  инновационную  деятельность  тех  организаций,  молодежных  объединений  и  инициатив,  которые  смогут  предложить  наиболее  эффективные  варианты  их  реализации. 

В  2010  г.  Правительство  Забайкальского  края  приняло  важное  решение  об  утверждении  Краевой  долгосрочной  целевой  программы  «Молодежь  Забайкалья  на  период  2011—2015  годы».  Цель  программы  определена  как  создание  условий  для  вовлечения  молодежи  в  процессы  социально-экономического,  общественно-политического,  культурного  развития  государства  и  гражданского  общества.  Одним  из  заявленных  в  Программе  основных  направлений  региональной  молодежной  политики  стало  содействие  развитию  института  молодой  семьи.  В  рамках  данного  направления  предусматривается  организация  просветительской  работы  с  молодежью  по  вопросам  репродуктивного  здоровья,  родительства,  организации  семейного  и  детского  отдыха.  Рассматриваются  пути  содействия  социальным  службам  в  предоставлении  молодым  семьям  комплекса  информационных  и  консультационных  услуг  [6]. 

Частной  практикой  реализации  молодежной  политики  в  данном  направлении  стала  разработка  и  внедрение  социально-значимого  проекта  «Семья  в  калейдоскопе  значимых  дат».  Его  миссия  связана  с  пропагандой  семьи  и  семейных  ценностей  среди  молодежи  г.  Читы  средствами  внеучебной  деятельности.  Предполагаем,  что  такая  деятельность  способствует  развитию  фамилистической  культуры  поколения  юношей  и  девушек,  вступающих  в  брак  и  определяющих  социально-демографические  характеристики  региона  в  ближайшие  десятилетия.  Руководителями  проекта  выступают  специалисты,  известные  городскому  сообществу,  имеющие  значительный  опыт  проектной  работы  с  молодежью,  в  т.  ч.  в  указанном  направлении.  В  реализации  проекта  предполагается  активное  участие  студентов  молодежного  объединения  «Семейный  вектор»  ЗабГУ,  участника  и  призера  нескольких  крупных  конкурсных  мероприятий,  в  т.  ч.  всероссийского  уровня.  Проблема,  на  решение  которой  ориентирован  проект,  состоит  в  том,  что  современная  молодежь  имеет  недостаточно  сформированное  представление  о  фамилистических  памятных  датах  как  официально  установленных  или  неформальных  событиях  календарного  года,  подчеркивающих  ценность  семьи  как  социальной  группы;  важность  партнерства,  супружества,  родительства  и  детства  как  особых  статусных  позиций  личности,  а  также  дат,  культивирующих  позиции  здоровьесбережения  в  семье. 

По  результатам  проведенного  в  г.  Чите  эмпирического  исследования  мы  выяснили,  что  опрашиваемые  респонденты  в  возрасте  16—21  года  слабо  осведомлены  о  многообразии  фамилистических  памятных  дат,  их  роли  в  современном  обществе  и  жизни  конкретной  семьи.  Молодежь  пассивна  в  самоорганизации  своего  досуга,  не  имеет  навыков  изменения  его  уже  сложившегося  стереотипного  сценария.  Педагоги-организаторы  в  большинстве  консервативно  подходят  к  планированию  событийного  ряда  воспитательной  работы  с  молодежью  и  нуждаются  в  организационно-методическом  сопровождении  инновационной  деятельности  фамилистической  направленности.  Такие  обстоятельства  препятствуют,  на  наш  взгляд,  формированию  фамилистической  компетентности  личности,  и  в  целом,  развитию  брачно-семейной  культуры  современного  поколения. 

Значимость  государственной  поддержки  семьи  исходит  из  сложной  социально-демографической  ситуации,  сложившейся  в  России,  основными  характеристиками  которой  являются  тенденции  девальвации  традиционных  семейных  ценностей,  снижение  социальной  и  личностной  значимости  для  молодежи  Супружества,  Родительства,  Детства  и  как  следствие,  угроза  депопуляции  и  деградации  населения  России.  Сегодня  упрочение  семьи  объявлено  руководством  страны  важнейшей  государственной  задачей. 

Нормативно-законодательной  основой  проекта  стали:

1.  Концепция  демографической  политики  РФ  до  2015  года,  закрепляющая  роль  семьи  в  решении  проблемы  воспроизводства  населения;

2.  Стратегия  государственной  молодежной  политики  РФ  на  период  до  2016  г.,  проект  «Молодая  семья  России»,  цель  которого  —  укрепление  института  семьи  путем  пропаганды  семейных  ценностей.  К  задачам,  решаемым  в  рамках  проекта,  относятся:  пропаганда  семейных  ценностей  среди  молодежи;  формирование  механизмов  поддержки  молодой  семьи  и  т.  д.  Указанный  проект  адресован  молодым  жителям  России  и  молодым  семьям.  В  целях  реализации  этого  проекта  планируется  проведение  и  широкое  освещение  в  средствах  массовой  информации  мероприятий,  демонстрирующих  и  пропагандирующих  ценности  семейной  жизни  для  молодых  людей,  а  также  создание  условий  для  стимулирования  частичной  занятости  молодых  родителей,  воспитывающих  малолетних  детей.

3.  Концепция  долгосрочного  социально-экономического  развития  РФ  на  период  до  2020  г.,  определившая  возрождение  и  сохранение  духовно-нравственных  традиций  семейных  отношений,  семейного  воспитания»  как  стратегического  направления  внутренней  политики  РФ;

4.  КДЦП  «Молодежь  Забайкалья»  на  2010—2015  гг.  Одним  из  заявленных  в  Программе  основных  направлений  региональной  молодежной  политики  стало  содействие  развитию  института  молодой  семьи. 

Целевая  группа  проекта  —  студенческая  молодежь  и  школьники  старших  классов  г.  Читы,  на  отдельных  этапах  проекта  —  воспитанники  детских  садов  и  их  родители.  Цель  проекта:  пропаганда  семейных  ценностей  посредством  популяризации  фамилистически  значимых  памятных  дат,  подчеркивающих  ценность  брака  и  семьи.  Задачи  проекта:

1.  Формирование  ценностного  системного  представления  о  значимых  фамилистических  датах  календарного  года  по  основным  направлениям:

а.Торжественные,  официально  установленные  праздничные  даты  общечеловеческого  или  общегосударственного  значения,  подчеркивающие  роль  семьи,  супружества,  родительства,  детства  или  (и)  традиционно  отмечаемые  в  семейном  кругу  (Международный  день  защиты  детей,  Международный  день  семьи,  Всемирный  день  семьи,  любви  и  верности,  Международный  день  пожилых  людей,  Всемирный  день  мужчин,  Всемирный  день  ребенка,  День  матери  в  России);

б.Памятные  даты,  имеющие  общекультурное,  воспитательное  значение,  в  том  числе,  призывающие  к  здоровьесбережению  в  семье  (Международный  день  Здоровья,  Международный  день  детской  книги,  День  против  курения,  День  отца,  Всемирный  день  контрацепции);

в.Позитивные,  оригинальные  праздничные  даты  для  влюбленных,  супругов,  детей,  родственников  и  друзей  (Всемирный  день  влюбленных,  Всемирный  день  домового,  День  открытия  первого  брачного  агентства,  Всемирный  день  жилища,  День  стены  любви,  День  свадебного  марша); 

г.Памятные  даты,  связанными  со  скорбными  датами  в  истории  человечества  и  соотносимые  с  отношением  к  мужчинам,  женщинам,  детям  (Международный  день  невинных  детей  –  жертв  агрессии  и  др.).

2.  Развитие  умений  и  навыков  самостоятельного  определения  и  организационного  сопровождения  значимых  фамилистических  дат  (информационного  «Это  Что  и  Когда?»,  деятельностного  «Чем  значим  день,  Как  его  провести,  Что  сделать,  Кто  поможет?»,  рефлексивного  «Как  получилось?»). 

3.  Развитие  способности  обогащения  фамилистическим  содержанием  традиционных  молодежных  мероприятий.

4.  Дальнейшее  формирование  навыков  групповой  проектной  деятельности,  развитие  созидательной  активности  молодежи  в  социально-значимой  сфере  поддержки  института  семьи.

Оценка  эффективности  проекта  проходит  посредством  проведения:

·     экспертной  деятельности  оргкомитета  конкурса  и  внутренней  самооценки  руководителей  проекта;

·     анализ  обращений  молодежи  и  педагогов  города  к  активу  проектной  группы  и  их  отзывов  о  качестве  оказанной  помощи;

·     контент-анализ  публикаций  о  реализации  проекта  на  сайте  вуза,  в  СМИ  и  сборниках  молодежных  конференций.

Для  оценки  эффективности  проекта  может  использоваться  ряд  критериев:

·количество  студентов  и  школьников  —  участников  проекта  (не  менее  25—30,  до  500  человек  максимально  на  каждое  мероприятие;

·количество  студенческих  семей,  официально  зарегистрировавших  свои  отношения  в  процессе  реализации  в  вузе  проекта;

·количество  студентов,  имеющих  детей,  и  обратившихся  за  помощью  к  проектной  группе;

·увеличение  числа  обучающихся,  позитивно  ориентированных  на  благополучное  супружество  и  родительство  (по  результатам  пилотного  исследования);

·количество  и  качество  личных  достижений  фамилистической  направленности  у  участников  проекта  по  конкурсным  мероприятиям.

Проект  является  логическим  продолжением  реализованного  в  2012  году  молодежного  проекта  ЗабГГПУ  «Необычный  календарь»,  представленного  на  V  Всероссийском  студенческом  форуме  «Студенческие  проекты  в  образовательном  пространстве  регионов»  студентами  ЗабГУ  и  предполагает  разработку  дочерних  подпроектов,  посвященных  отдельным  фамилистическим  датам,  в  последующие  годы.  Применение  результатов  проекта  представляется  нам  в  возможным  как  в  отдельной  семье,  так  и  в  организации  воспитательной  работы  в  культурно-образовательных  учреждениях  города  и  края.

Список  литературы:

1. Вовлечение  молодежи  в  жизнь  общества.  Презентация  гипотезы  российского  научного  исследования:  коллективная  монография  /  Под  ред.  д-ра.  пед.  н.,  профессора  С.С.  Гиля  —  М.:  Издательство  РГСУ,  2007.  Т.  1.  —  314  с.
2. Зачесова  Е.В.  Метод  учебных  проектов  -  образовательная  технология  XXI  века  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.  doob-054.narod.ru›project.html  (дата  обращения  10.01.2013  г.).
3. Колесникова  И.А.  Педагогическое  проектирование:  Учеб.  пособие  для  высш.  учеб.  заведений  /  И.А.  Колесникова,  М.П.  Горчакова-Сибирская;  Под  ред.  И.А.  Колесниковой  —  М:  Издательский  центр  «Академия»,  2005.  —  288  с.
4. Кропанева  Е.М.  Теория  и  методика  обучения  праву:  Учеб.  пособие.  —  Екатеринбург:  Изд-во  Рос.  гос.  проф.  —  пед.  ун-та,  2010.  166  с.
5. Лысакова  Г.М.  Управление  социальным  проектированием  организации:  основные  понятия  и  проблемы  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.  library.krasu.ru›ft/ft/_articles/0112756.pdf  (дата  обращения  17.06.2012  г.).
6. Об  утверждении  краевой  долгосрочной  целевой  программы  «Молодежь  Забайкалья»  (2011—2015  годы)  /Азия-Экспресс.  —  №  28.  —  26.04.  2010.
7. Стратегия  государственной  молодежной  политики  на  период  до  2016  года  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www  molodezh67.ru›2010-06-10-09-36-37/-2020/177  (дата  обращения  10.02.2013  г.).