ПРОЦЕСС  ФОРМИРОВАНИЯ  НРАВСТВЕННЫХ  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТАЦИЙ  У  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ  ВО  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пащенко  Татьяна  Викторовна

магистрант  6  курса,  кафедра  педагогики  и  методики  начального  образования

НИУ  «БелГУ»,  г.  Белгород

E-mail:  tatyana.paschencko2012@yandex.ru

Ильинская  Ирина  Петровна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  НИУ  «БелГУ»,  г.  Белгород

В  связи  с  переменами,  происходящими  в  России  в  последние  годы,  можно  наблюдать  значительные  изменения  как  в  социально-экономической,  воспитательной,  так  и  в  духовно-нравственной  сфере  жизни  нашего  общества. 

На  основании  введения  и  действия  нового  Федерального  Государственного  Образовательного  Стандарта  начального  общего  образования  второго  поколения  (далее  ФГОС  НОО)  наряду  с  умственным,  физическим  и  трудовым  воспитанием,  пристальное  внимание  теперь  уделяется  и  нравственному  воспитанию.  Последнее,  по  нашему  мнению,  во  многом  определяет  также  и  другие  компоненты  воспитания  и,  без  сомнения,  предполагает  духовное  становление  и  развитие  личности  человека  и  формирование  его  ценностных  ориентаций.  В  результате,  вступление  в  силу  ФГОС  НОО  актуализировало  сферу  духовно-нравственного  воспитания  личности  человека,  в  том  числе  вопрос  формирования  нравственных  ценностных  ориентаций  подрастающего  поколения,  а  именно  младших  школьников  [2,  с.  5]. 

Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России  определяет  в  качестве  приоритетной  задачи  современной  государственной  политики  Российской  Федерации  в  сфере  общего  образования  обеспечение  духовно-нравственного  развития,  а  также  воспитание  личности  гражданина  России  [1,  с.  17].

В  свете  этого  подрастающее  поколение,  а  в  особенности  младшие  школьники,  оказывается  в  наиболее  затруднительном  положении.  Объясняется  это  тем,  что  становление  их  жизненной  позиции  и  мировосприятия  происходит  в  ситуации,  когда  прежние  ценности  отвергнуты,  а  новые,  к  которым  общество  стремится  прийти,  еще  не  полностью  определены.

Проблемы  нравственного  развития  личности  находят  широкое  отражение  в  работах  таких  ученых:  Ф.И.  Иващенко,  И.Ф.  Харламова,  И.С.  Марьенко,  Б.М.  Бим-Бад,  Е.Г.  Беляковой,  Д.А.  Леонтьева,  В.И.  Слободчикова,  Т.В.  Цырлиной  и  других.

Конкретно  проблемам  формирования  нравственных  ценностных  ориентаций  личности  уделяли  большое  внимание  такие  отечественные  педагоги  как  Л.И.  Гриценко,  Н.Е.  Щуркова,  C.В.  Кульневич,  Н.В.  Аникеев,  М.В.  Куранова,  Т.Ю.  Сычева,  В.Т.  Чепиков  и  другие. 

В  соответствии  с  ФГОС  НОО  основная  образовательная  программа  начального  общего  образования  реализуется  образовательным  учреждением,  в  том  числе,  и  через  внеурочную  деятельность.  В  рамках  реализации  ФГОС  НОО  последняя  понимается  в  качестве  образовательной  деятельности,  осуществляемой  в  формах,  отличных  от  классно-урочной,  и  направленной  на  достижение  планируемых  результатов  освоения  основной  образовательной  программы  начального  общего  образования  (далее  ООП  НОО)  [2,  с.  15].

Итак,  внеурочная  деятельность,  как  и  собственно  деятельность  на  уроках,  ориентирована  главным  образом  на  достижение  результатов  освоения  младшими  школьниками  ООП  НОО.  Однако,  во-первых,  предполагается  достижение  личностных  и  метапредметных  результатов,  что  и  определяет  специфику  внеурочной  деятельности,  в  ходе  которой  обучающийся  не  столько  должен  узнать,  сколько  научиться  действовать  и  чувствовать,  а  в  конечном  итоге  —  научиться  самостоятельно  принимать  решения.  Так,  предметные  результаты  достигаются  в  процессе  освоения  младшими  школьниками  предложенных  школьных  дисциплин,  а  в  освоении  метапредметных,  в  частности  личностных  результатов,  таких  как  ценности,  ориентиры,  потребности,  интересы  человека,  значение  внеурочной  деятельности  бесспорно,  потому  что  обучающиеся  выбирают  ее  на  основании  собственных  интересов,  мотивов  и  потребностей.

В  соответствии  с  ФГОС  НОО  внеурочная  деятельность  реализуется  в  школах  по  следующим  направлениям  развития  личности:

1.  спортивно-оздоровительном;

2.  духовно-нравственном;

3.  социальном;

4.  общеинтеллектуальном;

5.  общекультурном  [2,  с.  16].

Внеурочная  деятельность  в  школах  осуществляется  через  такие  формы  как  экскурсии  и  кружки,  секции,  круглые  столы,  конференции  и  диспуты,  школьные  научные  общества  и  олимпиады,  соревнования,  поисковые  и  научные  исследования,  общественно  полезные  практики  и  т.  д.  [2,  с.  16].

Воспитательные  результаты  внеурочной  деятельности  справедливо  распределяются  по  уровням:

1.  приобретение  младшим  школьником  социальных  знаний  (знания  об  общественных  нормах  и  структуре  общества,  о  социально  одобряемых  и  неодобряемых  формах  поведения  в  данном  обществе);

2.  получение  младшим  школьником  опыта  переживания  и  позитивного  отношения  к  базовым  ценностям  общества  (это  человек,  семья,  Отечество,  природа,  мир,  знания,  труд  и  культура),  а  также  ценностного  отношения  к  действительности;

3.  получение  младшим  школьником  опыта  самостоятельного  общественного  поведения  (действия)  [2,  с.  16].

В  соответствии  с  положениями  ФГОС  НОО  о  внеурочной  деятельности,  последняя  в  школах  может  активно  осуществляться  через  проведение  различных  кружковых  занятий,  экскурсий,  секций  и  т.  п.  педагогами  школы  и  педагогами  учреждений  дополнительного  образования. 

Итак,  из  вышеописанного  следует,  что  внеурочная  деятельность  в  соответствии  с  ФГОС  НОО  представлена  несколькими  направлениями  развития  личности.  Однако  в  данном  случае  нас  интересует  конкретно  духовно-нравственное  направление,  без  которого,  однако,  не  обходятся  и  другие  виды  деятельности.  Мы  считаем  справедливым  мнение  ученых  о  том,  что  ценностно-ориентационная  деятельность  в  той  или  иной  степени  пронизывает  все  виды  деятельности.  Так,  к  примеру,  реализация  спортивно-оздоровительного  направления  внеурочной  деятельности  через  секции,  соревнования,  спортивные  кружки  способствует  формированию  товарищеской  взаимопомощи,  взаимовыручки,  умению  радоваться  за  других  в  случае  победы  и  не  огорчаться  при  поражении  (целесообразно  использование  девиза  «главное  не  победа,  а  участие»).

Возвращаясь  к  духовно-нравственному  направлению  внеурочной  деятельности,  следует  отметить,  что  его  реализация  предполагает  формирование  нравственных  ценностных  ориентаций  младших  школьников,  включающих  не  только  знания  (разум)  учащихся  о  добре  и  зле,  о  хорошем  и  плохом,  но  и  затрагивающих  их  чувства  и  эмоции,  отражающих  поведение  (мотив)  и  отношение  к  окружающим,  себе  самому,  к  семье,  Родине  и  т.  д.

Внеурочная  деятельность  в  школах  по  данному  направлению  может  осуществляться  через  следующие  кружковые  занятия: 

1.  «Умелые  руки»,  где  учащиеся  выполняют  творческие  работы  из  цветной  бумаги,  картона.  Работы  выполняются  на  различную  тематику:  открытки  мамам  и  бабушкам  к  8  марта,  ветеранам  ко  дню  победы  и  т.  п.,  что  создает  благоприятные  условия  для  формирования  патриотических  чувств,  уважения  к  старшим,  ценностного  отношения  к  семье.

2.  «Лепка»,  где  учащиеся  работают  с  пластилином  и  глиной,  что  кроме  эстетического  развития  способствует  развитию  мелкой  моторики  рук  и  оказывает  оздоровительное  воздействие.  В  школе  есть  музей,  где  творческие  работы  учащихся  представлены  на  выставке.  Это,  на  наш  взгляд,  содействует  развитию  бережного  отношения  к  окружающим  к  предметам,  ответственности  за  свою  работу.

3.  «Бисероплетение»,  где  учащиеся  создают  своими  руками  различные  предметы  из  бисера:  игрушки,  украшения,  цветы.  Такие  поделки  дети  охотно  дарят  своим  близким  и  друзьям,  поэтому  данная  работа  способствует  развитию  доброжелательности,  дружелюбия.

4.  «Изостудия»,  где  учащиеся  учатся  не  только  основам  изобразительного  искусства,  но  и  получают  эстетическое  наслаждение,  получают  представление  о  красоте.

5.  «Музыкальный  кружок»,  где  дети  учатся  основам  хорового  пения,  разучивают  народные  детские  песни,  что  благоприятно  для  развития  патриотических  чувств,  чувства  товарищества  и  взаимоуважения.

Таким  образом,  перечисленные  направления  внеурочной  деятельности,  как  мы  считаем,  кроме  развития  эстетического  вкуса  учащихся,  способствуют  формированию  нравственных  ценностных  ориентаций,  а  именно  развитию  умения  видеть  и  создавать  прекрасное,  формированию  патриотических  чувств,  отзывчивости,  доброжелательности,  вежливости,  взаимопомощи,  ответственности,  бережного  отношения  к  окружающим  предметам  и  т.  д.

Список  литературы:

1.Данилюк  А.Я.,  Кондаков  А.М.,  Тишков  В.А.  Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России  в  сфере  общего  образования:  проект.  Рос.  акад.  Образования.  М.:  Просвещение,  2009.  —  75  с.

2.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования:  текст  с  изм.  и  доп.  на  2011  г.  /  М-во  образования  и  науки  Рос.  Федерации.  М.:  Просвещение,  2011.  —  33  с.